Presentation av projektaktiviteter i dow. Presentation av projektet ”Släng inte det, det kommer väl till pass Färdiga presentationer av projekt i dow

1 av 10

Presentation om ämnet: Projekt i förskolans läroanstalt

bild nummer 1

Beskrivning av bilden:

bild nummer 2

Beskrivning av bilden:

TEMATS RELEVANS I det nuvarande utvecklingsstadiet av förskoleutbildning blir frågan om att skapa ett arbetssystem för att introducera projektmetoden i utbildningsprocessen för förskoleutbildningsinstitutioner relevant. Ett projekt (bokstavligen "kastat framåt") är en prototyp, prototyp av ett objekt eller typ av aktivitet, och design är processen att skapa ett projekt. Projektmetoden som en pedagogisk teknik är en uppsättning av forskning, sökning, problematiska metoder, tekniker och handlingar av läraren i en viss sekvens för att uppnå uppgiften - att lösa ett problem som är personligt betydelsefullt för läraren, utformat i form av en viss slutprodukt. Med andra ord, projektmetoden är genomförandet av en plan från det ögonblick den uppstår till dess att den är färdig med passagen av vissa stadier av aktivitet.

bild nummer 3

Beskrivning av bilden:

Vuxna bör inte bara uppmärksamma bildandet av kunskaper, färdigheter och förmågor hos en förskolebarn och hans anpassning till det sociala livet, utan också att undervisa genom ett gemensamt sökande efter lösningar, för att ge barnet möjlighet att självständigt bemästra kulturens normer . Designteknik är ett unikt sätt att säkerställa samarbete, samskapande av barn och vuxna, ett sätt att implementera ett studentcentrerat förhållningssätt till utbildning. Design är en komplex aktivitet, vars deltagare automatiskt: utan en speciellt utropad didaktisk uppgift från arrangörernas sida, behärskar nya koncept och idéer om olika livssfärer.

bild nummer 4

Beskrivning av bilden:

bild nummer 5

Beskrivning av bilden:

Arbetsplan för pedagogen för att förbereda projektet 1. Baserat på studerade problem med barn, sätt målet för projektet. 2. Utveckling av en plan för att nå målet (läraren diskuterar planen med föräldrarna). 3. Involvering av specialister i genomförandet av relevanta delar av projektet. 4. Upprätta ett planschema för projektet. 5. Insamling, ansamling av material. 6. Inkludering i planen för projektets plan för klasser, spel och andra typer av barnaktiviteter. 7. Läxor för mig själv. avrättning. 8. Presentation av projektet, öppen session.

bild nummer 6

Beskrivning av bilden:

Klassificering av projekt För närvarande klassificeras projekt inom förskolans läroanstalter enligt följande kriterier: Efter ämne De skiljer sig åt i ämne (kreativt, informativt, spel eller forskning) och sätt att implementera resultaten. Beroende på deltagarnas sammansättning De skiljer sig åt i sammansättningen av grupper av projektdeltagare - individuell, grupp och frontal. Genomförandet Efter varaktighet är projekten både kortsiktiga (1-3 lektioner), medellång och lång sikt (exempel: bekantskap med en stor författares arbete kan pågå hela läsåret).

bild nummer 7

Beskrivning av bilden:

Typer av projekt i förskolans läroanstalt: Kreativt Efter att projektet genomförts formaliseras resultatet i form av en barnlov. Forskning Barn genomför experiment, varefter resultaten presenteras i form av tidningar, böcker, album och utställningar. Spel Detta är projekt med inslag av kreativa spel, när barnen kommer in i bilden av karaktärerna i en saga och löser problemen och uppgifterna på sitt eget sätt. Informationsbarn samlar in information och implementerar den, med fokus på sina egna sociala intressen (designa en grupp, separata hörn, etc.).

bild nummer 8

Beskrivning av bilden:

LISTA ÖVER ANVÄNDA KÄLLOR 1. Veraksa NE, Veraksa AN Projektaktivitet för förskolebarn. Handbok för lärare på förskoleinstitutioner. - M. : Mosaic - Synthesis, 2008. - 112 sid. 2. Danyukova A. Gillar du projekt? //Ring. - 2001. - Nr 4. 3. Evdokimova E. S. Projektet som motivering för kunskap // Förskoleundervisning. - 2003. - № 3. 4. Komratova NG Projektmetoden i sociokulturell utbildning av förskolebarn / / Förskoleutbildning. - 2007. - № 1. 5. Komratova NG Projektverksamhet: kultur och ekologi // Förskoleutbildning. - 2007. - № 2. 6. Pedagogiska projekt i dagis. Manual för pedagoger / N. A. Vinogradova, E.P. Pankova. - M. : Iris-press, 2008. - 208 sid. – (Förskoleutbildning och utveckling). 7. Projektmetod i en förskoleverksamhets verksamhet: En vägledning för ledare och utövare av förskoleläroanstalter / Ed. - komp. : L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova. - 3:e uppl. pspr. och ytterligare - M. : ARKTI, 2005. - 96 sid. 8. Shtanko I. V. Projektaktivitet med barn i äldre förskoleåldern. // Ledning av en förskoleläroanstalt. 2004, nr 4.

Projektmetoden utvecklades i början av 1900-talet av den amerikanske filosofen, psykologen och pedagogen John Dewey (). Enligt D. Dewey bör utbildning byggas "på en aktiv basis genom ändamålsenlig verksamhet av barn i enlighet med deras personliga intressen och personliga mål."

Forskningsaktivitet ger barnet glädje, utövar ett positivt moraliskt inflytande, utvecklar harmoniskt de mentala och fysiska förmågorna hos en växande person. Organisationen av sådana aktiviteter utförs med hjälp av modern teknik: metoden för projekt.

Utgångspunkten för studien är dagens barns intressen. Lärarens roll vid användning av projektmetoden: ta hänsyn till barns åldersegenskaper, skapa förutsättningar för att stimulera barns intressen, bygga deras relation med barnet på delaktighet och medskapande, motivera barns aktiviteter, använda spelmetoder och tekniker. Rollen som förskolebarn: är en aktiv deltagare i projektet, övervinner svårigheter att lösa problem (det ledande didaktiska målet för projektmetoderna). Projektplanen tas fram tillsammans med barn och föräldrar, arbetsmarknadens parter involveras och en projektgrupp väljs ut. Efter att projektet har försvarats börjar dess genomförande.

Vid användning av projektmetoden måste ett antal krav beaktas. För det första bör resultatet som projektet är inriktat mot vara praktiskt och informativt betydelsefullt för deltagarna. För det andra bör det ställda problemet undersökas i en viss logisk sekvens: lägga fram hypoteser om hur det ska lösas; diskussion och urval av forskningsmetoder; insamling, analys och systematisering av erhållen data; sammanfattning och genomförande av dem; slutsatser och utveckling av nya problem. Tredje; Innehållet i projektet bör baseras på barnens självständiga aktiviteter som planeras av dem i det förberedande skedet av arbetet. Med hjälp av projektmetoden blir pedagogen arrangör av barns forskningsaktiviteter, generatorn av utvecklingen av deras kreativa potential.

Stadier av projektets målsättning; söka efter en form av projektgenomförande; utveckling av innehållet i hela utbildningsprocessen baserat på projektets ämne; organisation av en utvecklande, kognitiv, subjektsmiljö; bestämning av sökriktningar och praktisk aktivitet; organisering av gemensamma (med lärare, föräldrar och barn) kreativa, sökande och praktiska aktiviteter; arbete med delar av projektet, korrigering; kollektivt genomförande av projektet, dess demonstration.

Ungefärlig arbetsplan för utbildaren för att förbereda projektet Att sätta målet för projektet. Utveckling av en plan för att gå mot målet (pedagog, metodolog diskuterar planen med föräldrarna). Involvering av specialister i genomförandet av relevanta delar av projektet. Utarbeta ett planschema för projektet. Insamling, ackumulering av material. Inkludering i projektplanen av klasser, lekar och andra typer av barnaktiviteter. Hemuppgifter och inlämningsuppgifter för självuppfyllelse. Projektpresentation, öppen session.

Typer av projekt: Forskning och kreativitet: barn experimenterar, och sedan ritas resultaten upp i form av tidningar, dramatisering, barndesign; rollspel (med inslag av kreativa spel, när barn kommer in i bilden av karaktärerna i en saga och löser problemen på sitt eget sätt); Informationsorienterad praxis: barn samlar in information och implementerar den, med fokus på sociala intressen (gruppens design och design, målade glasfönster, etc.); kreativ (designa resultatet i form av en barnsemester, barndesign, till exempel "Teaterveckan").

Kreativ: höst (vår, vinter) öppningsdag; musikalisk saga (valfritt); bordsteater (uppfinna en saga, göra karaktärer, kulisser och visa en föreställning för barn och föräldrar); "Fun Fair"; skapande av ett filmbibliotek med ritade filmremsor; festival för konst "Spring drop". "Baking a cake" "I plasticinevärlden"

Projektet "Min familj" Syfte: att främja en känsla av tillgivenhet och kärlek till sina föräldrar, släktingar. Uppgifter: 1. Inför barn i en problemsituation, ta reda på vad barn vet om sina föräldrar och släktingar. 2. Att skapa förutsättningar i gruppen för bättre kommunikation mellan barn – föräldrar – anhöriga. 3. Att hos barn bilda en välvillig inställning till släkt och vänner som tar hand om dem. 4. Projektdeltagare: dagispersonal, barn, föräldrar.

Sätt att genomföra projektet. 1. Familjeklubbmöte över en kopp te, titta på familjebilder. 2. Genomföra en undersökning av föräldrar. 3. Dekoration av dockan - Vet inte. 4. Tävling av barnteckningar om min familj. 5. Design av tidningen "Vi har en vila med hela familjen."

6. Lyssna på sånger, dikter, läsa skönlitteratur om familjemedlemmar, tillsammans med Dunno. 7. Familjetävling "My family vapen" och dess presentation. 8. Genomföra spelet "Familj" (där barn måste visa sina föräldrar, och Dunno gissar vem föräldrarna arbetar - ett yrke). 9. På en promenad, genomföra utomhuslekar av våra föräldrar och morföräldrar (med deras deltagande).

10. Sportlov "Pappa, mamma, jag är en sportfamilj." 11. Didaktiska spel "Name it right" (familjens relationer till varandra), "Gissa vem vi pratar om", ... 12. Avslutningsvis, håll en stor högtid "Secrets of our family" (uppträdande av konstnummer, läsning poesi, spel, dans, ... ) 13. Rita upp ett genetiskt träd.

Förväntade resultat. 1. Barn lärde sig mer om sin familj och nära släktingar. 2. Barn och föräldrar har kommit närmare varandra, blivit mer toleranta mot varandra. 3. Rätt kallade familjerelationer. 4. Föräldrarnas intresse av fortsatt samarbete med dagis.

Svetlana Tsygankova
Presentation på ämnet "Projektverksamhet i förskolans läroanstalter"

Projektverksamhet i förskolans läroverk

Kompilator: Tsygankova Svetlana Viktorovna

pedagog

GBDOU "Dagis nr 11"

St. Petersburg

1. Projekt i en förskola läroanstalt

Stadier av arbetet på projekt. Klassificering projekt.... 2-3

2. Metodens huvudsteg projekt. Typer projekt i förskolans läroanstalter ... 3-4

3. Uppgifter för utveckling av barn i projektaktiviteter.... 4-5

4. Algoritm för att utföra projekt....5-7

5. Litteratur om projektaktiviteter.... 7-8

1. Projekt i en förskola läroanstalt.

Stadier av arbetet på projekt. Klassificering projekt.

Från födseln är ett barn en upptäckare, en forskare av världen som omger honom. Allt för honom först: sol och regn, rädsla och glädje. Alla vet att femåriga barn kallas "Varför". Barnet kan inte hitta svaret på alla sina frågor på egen hand - lärare hjälper honom. På förskoleinstitutioner använder pedagoger ofta metoden med problem inlärning: frågor som utvecklar logiskt tänkande, modellering av problemsituationer, experimenterande, experimentell forskning aktivitet, lösa korsord, charader, pussel osv.

Den integrerade undervisningsmetoden är nyskapande för förskolebarn. Det syftar till att utveckla barnets personlighet, dess kognitiva och kreativa förmågor. En serie studier förenas av huvudproblemet. Till exempel, genom att ge barn en fullständig bild av husdjur, introducerar läraren dem till rollen som husdjur i mänskligt liv i de kognitiva cykelklasserna, till bilder av husdjur i författares, poeters verk och överföringen av dessa bilder i folkmusik tillämpad konst i den konstnärliga och estetiska cykeln, konst och kreativitet hos illustratörer.

Variabiliteten av att använda den integrerade metoden är ganska varierande.

Full integration (miljöutbildning med skönlitteratur, konst, musikutbildning, fysisk utveckling)

Partiell integration (integrering av skönlitteratur och konstverksamhet).

Integration baserad på en singel projekt som bygger på problemet.

Övergången av en förskoleanstalt till projektets verksamhetsmetod utförs vanligen enligt följande etapper:

Första stadiet:

I det första skedet formulerar läraren problem och mål projekt, varefter produkten bestäms projekt. Introducerar barn för en lek eller handlingssituation och formulerar sedan uppgifter.

Barnens uppgifter i detta skede av genomförandet projekt är: gå in i problemet, vänja sig vid spelsituationen, acceptera uppgifter och mål, samt slutföra uppgifter projekt. Den sista punkten är mycket viktig, eftersom en av lärarens viktiga uppgifter är bildandet av en aktiv livsposition hos barn; barn ska självständigt kunna hitta och identifiera intressanta saker i omvärlden.

Andra fasen:

I detta skede, läraren (utöver organisationen verksamhet) hjälper barn att planera sina egna aktivitet att lösa tilldelade uppgifter.

Barn förenas i arbetsgrupper och det finns en rollfördelning.

Tredje etappen:

Läraren ger vid behov barnen praktisk hjälp, samt leder och kontrollerar genomförandet projekt.

Barn utvecklar en mängd olika kunskaper, färdigheter och förmågor.

Fjärde etappen:

Läraren lagar mat presentation av verksamheten i ett visst projekt och genomför det.

Barn hjälper aktivt till med förberedelserna presentationer, varefter de presenterar för publiken (föräldrar och lärare) egen produkt verksamhet.

Klassificering projekt:

För närvarande projekt i förskolans läroanstalter klassificeras enligt följande presenteras:

Efter ämne och metoder för genomförande resultat: kreativ, informativ, lekfull eller forskning

Efter sammansättning av deltagare: individuell, grupp och frontal.

Efter genomförandetid: kortvarig (1-3 lektioner, medellång varaktighet (1-2 månader) och långsiktigt (hela läsåret).

2. Metodens huvudsteg projekt. Typer projekt.

Flera etapper:

1. Målval projekt.

Läraren hjälper barn att välja den mest intressanta och genomförbara uppgiften för dem på deras utvecklingsnivå.

2. Utveckling projekt.

Planera aktiviteter för att nå målet: vem man ska vända sig till för att få hjälp, informationskällor bestäms, material och utrustning för arbetet väljs ut, vilka föremål man ska lära sig att arbeta med för att nå målet.

3. Utförande projekt

Praktisk del pågår projekt.

4. Sammanfattning

Utvärdering av resultat och definition av uppgifter för nya projekt.

Efter typ projekt uppdelad i det följande:

1. Kreativt.

Efter inkarnation projekt resultatet utförs i form av en barnsemester.

Forskning.

Barn genomför experiment, varefter resultaten dras upp i form av tidningar, böcker, album, utställningar.

Detta projekt med inslag av kreativa spel, när barnen kommer in i bilden av karaktärerna i en saga, löser problemen och uppgifterna på sitt eget sätt.

Informationsinformation.

Barn samlar in information och implementerar den, med fokus på sina egna sociala intressen. (utformning av en grupp, separata hörn, etc.).

huvudmål design metod i förskoleundervisning är utvecklingen av en fri kreativ personlighet.

3. Uppgifter för utveckling av barn i projektverksamhet.

Inom pedagogiken identifieras följande uppgifter som bestämmer barns utveckling i projektverksamhet:

Säkerställa barns psykiska välbefinnande och hälsa;

Utveckling av kognitiva förmågor;

Utveckling av kreativ fantasi;

Utveckling av kreativt tänkande;

Utveckling av kommunikationsförmåga.

Forskningens uppgifter verksamhet specifika för varje ålder.

I förskoleåldern - Detta:

barns inträde i en problematisk spelsituation (lärarens ledande roll);

aktivering av viljan att leta efter sätt att lösa en problemsituation (tillsammans med läraren);

bildandet av de initiala förutsättningarna för sökningen verksamhet(praktiska erfarenheter).

I äldre förskoleåldern - Detta:

bildning av förutsättningarna för sökningen verksamhet, intellektuellt initiativ;

utveckling av förmågan att bestämma möjliga metoder för att lösa ett problem med hjälp av en vuxen, och sedan självständigt;

bildandet av förmågan att tillämpa dessa metoder, bidra till lösningen av uppgiften, med hjälp av olika alternativ;

utveckling av en önskan att använda speciell terminologi, genomföra ett konstruktivt samtal i processen för gemensam forskning verksamhet.

4. Algoritm för att utföra projektverksamhet i förskolans läroverk

Genomförandesteg projekt

Medlemmar

Förberedande skede

Funderar på en idé projekt, insamling av information, material för genomförandet av idén.

Lärare vid förskolans läroanstalt, specialister, föräldrar, elever på förskolans läroanstalt.

Organisationsstadiet

Formativt skede

Planera projekt, fastställande av tidpunkten för genomförandet och de ansvariga för enskilda steg projekt. Genomföra rundabordssamtal med föräldrar och lärare, konsultationer i ämnet projekt och genomförande av uppgifter.

Utveckling av bestämmelser för recensioner, tävlingar, sammanfattningar av klasser, scenario för det sista evenemanget.

Lärare, specialister på förskoleutbildningsinstitutioner.

Att genomföra klasser med barn av specialister och lärare från förskoleutbildningsinstitutioner (komplexa, tematiska, binära, besöka utställningar i mässcentret, museet, etc.

Håller tävlingar och recensioner inom ramen för projekt. Gemensamt arbete av barn, föräldrar och lärare om att skapa och designa utställningar av gemensamma verk, fotoutställningar och fotocollage om ämnet projekt.

Lärare, specialister på förskoleutbildningsinstitutioner, föräldrar.

Lärare, specialister på förskolans läroanstalt, föräldrar, elever på förskolans läroanstalt.

Sista steget

Håller ett sista event (semester, underhållning). Tilldelning av vinnare av tävlingar och föräldrar med tackbrev. Analys av resultat projektverksamhet. Generalisering av erfarenhet.

Lärare och specialister på förskoleutbildningsinstitutioner, föräldrar.

Regler för att hålla runda bord med föräldrar.

1* Varje möte kräver sitt eget "scenario" och extremt tydliga riktlinjer, rekommendationer och råd vid genomförandet av etapperna projekt.

2* Huvudsaklig arbetsmetod "runt bord"är en dialog som definierar sätt för interaktion mellan föräldrar, barn och lärare inom projekt.

3* Föräldrar är inbjudna till mötet "runt bord" och meddelas dagordningen senast 5 dagar före dagen för dess hållande.

4* Specialister från förskolans läroanstalter, pedagoger i åldersgrupper är inbjudna till mötet.

5* Kognitiv information till föräldrar ges, som avslöjar tillvägagångssätt för genomförandet av detta projekt.

6* Utifrån mötets resultat bestäms sätt för samspel mellan föräldrar, barn och lärarkåren, arbetets innehåll och tidpunkt för genomförandet.

Projekt metoden kan passera genom alla typer av plantskolor verksamhet i förskolan. Det uppmuntrar lärare att förbättra sin professionella och kreativa nivå, vilket utan tvekan påverkar kvaliteten på utbildningsprocessen. Det driver på för aktiv interaktion mellan alla specialister på förskolans läroanstalt, föräldrar till elever och samhällets organisation. Formar hos förskolebarn förmågan att planera och självständighet i att lösa problemet, bidrar till utvecklingen av kognitiv och kreativ aktivitet.

1. Vinogradova N. A., Pankova E. P. Educational projekt på dagis. Handbok för pedagoger. M.: Iris-press, 2008. - 208 sid.

2. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Projektverksamhet av förskolebarn. Handbok för lärare på förskoleinstitutioner. - M.: Mosaic-sintez, 2008. - 112 sid.

3. Kiseleva L. S. et al. Projektmetod i aktivitet förskola institutioner: - M.: ARKTI, 2003. - 96 sid. 4.

4. Penkova L. S. Under segel Sommaren flyter på jorden (organisering av lekplatser på sommaren) metodhandbok för anställda på förskoleinstitutioner, studenter vid pedagogiska universitet och högskolor. - M.: LINKA-PRESS, 2006. - 288 sid.

5. Timofeeva L. L. Projekt metod på dagis. "Tecknad film med dina egna händer". - St. Petersburg: LLC "Förlag "Barndomspress", 2011. - 80 sid.

6. Shtanko I.V. Projektaktivitet med äldre förskolebarn. // Ledning av en förskoleläroanstalt.

glida 1

glida 2

Projektmetoden utvecklades i början av 1900-talet av den amerikanske filosofen, psykologen och pedagogen John Dewey (1859-1952). Enligt D. Dewey bör utbildning byggas "på en aktiv basis genom ändamålsenlig verksamhet av barn i enlighet med deras personliga intressen och personliga mål."

glida 3

glida 4

Huvudmålet med projektmetoden i förskoleinstitutioner är utvecklingen av en fri kreativ personlighet hos barnet, som bestäms av utvecklingsuppgifterna och uppgifterna för barns forskningsverksamhet.

glida 5

Utvecklingsuppgifter: säkerställa barns psykiska välbefinnande och hälsa; utveckling av kognitiva förmågor; utveckling av kreativ fantasi; utveckling av kreativt tänkande; utveckling av kommunikationsförmåga.

glida 6

Bild 7

Principer för genomförandet av projekt systematisk säsongsvariation personligt konto ålder egenskaper interaktion med barnet i förhållandena för förskola och familj.

Bild 8

Bild 9

glida 10

glida 11

Klassificering av projekt som används i förskoleinstitutionernas arbete För närvarande klassificeras projekt: a) efter deltagarnas sammansättning; b) genom målinställning; c) efter ämne; d) när det gäller genomförandet.

glida 12

glida 13

Teman och innehåll i projekten Spel: "En spelresa till undervattensriket"; rollspel "Theater"; spelet "Bygga framtidens stad"; "Vi bygger en fantastisk snöstad." "Resan till sagornas land" "Möt gästerna"

glida 14

glida 16

Efter varaktighet kan projekten vara kortsiktiga (från 1 lektion till 1 dag) och långsiktiga (från 1 vecka till 3 månader).

glida 17

Ämne: Projektaktivitet

Individuellt utbildningsprojekt "Kompass"

"Kompass" Ett individuellt utbildningsprojekt, vars syfte är att bekanta sig med "kompass"-anordningen och reglerna för dess användning.

Individuellt forskningsprojekt "Varifrån kommer elektricitet"

En gång lekte jag med en ballong och plötsligt gick håret upp. Jag frågade min mamma hur det gick till, hon sa att det var statisk elektricitet. Det förvånade mig och...

Mikrober - vem eller vad är det?

Mamma säger väldigt ofta att du måste tvätta händerna med tvål efter gatan, se till att tvätta frukt och grönsaker innan du äter. Hon varnade för att vissa bakterier skulle komma in i min kropp och...

Kognitivt forskningsprojekt "Vad vet vi om vatten?"

Syftet med projektet är att forma den ekologiska utbildningen av förskolebarn, att intensifiera barns mentala och sökande aktivitet. – Att bilda barns idéer om vatten. - Att studera vattnets egenskaper i olika tillstånd.

Projektaktivitet "Introduktion till dinosaurier"

Som en del av konferensen för förskolebarn "Jag vill veta allt 2017!" för tillhandahållande av kreativa projekt presenterade Sergey L. (5 år) sitt projekt "Introduktion till dinosaurier" och tog första plats i distriktet. Ledare...

Projektaktivitet i seniorgruppen "Trygg barndom"

Relevansen av detta problem bestäms av de verkliga behoven hos systemet för förskoleutbildning och tidigt informera barnet om reglerna för säkert beteende i sin miljö, behärska relevanta färdigheter; livets behov i ansamlingen av ett barn ...

Lepbuk - Vägregler

Den didaktiska handboken "Rules of the road" är en A3-pappmapp limmad med papper. Pärmen har olika fickor, kort som innehåller information om ämnet. Didaktisk manual lapbook "Regler ...

Belgisk jätte

Individuellt utbildningsprojekt om den belgiska kaninen

Alla känner till löken. Vem är en vän och vem är en fiende? (projekt årskurs 3)

Det här ämnets relevans är att det ska bli intressant för mig att se det slutliga resultatet av forskningsarbetet och berätta om det för mina klasskamrater. Syftet med detta arbete är att studera förutsättningarna och dynamiken för löktillväxt, ...

Röda bokens inflytande på bildandet av den medborgerliga ställningen för ett yngre skolbarn

Detta arbete presenterades av elever i 2: a klass vid stadens vetenskapliga och praktiska konferens "Step into the Future. Junior" Syftet med arbetet: inflytandet av kunskap om Röda boken på bildandet av civilt ansvar för djurens försvinnande och växter. ...

Hur mina städer luktar (projekt)

Städer har sina egna specifika dofter. Genom att andas in doften behåller du de bästa minnena från denna stad i ditt minne. Mina favoritstäder är Moskva, Zheleznovodsk, Naberezhnye Chelny, Petropavlovsk-Kamchatsky, alla doftar speciellt...

Resan till symmetri

Syftet med lektionen: att ge en uppfattning om symmetri, dess typer. Uppgifter: att forma begreppet symmetri som lagen om skönhet och harmoni; att bekanta eleverna med ett tecken med vilket man kan urskilja ett "symmetriskt föremål" ...

Projekt "Rysk koja"

Detta projekt täcker ämnena: "Dekoration av den ryska hyddan"; "Det ryska folkets väg och levnadssätt"; "Forntida rötter av folkkonst"; "Dekorativ och brukskonst i mänskligt liv"; "Folkhantverk"; "Folktraditioner och seder i de ryska...

Bin är våra vänner

Syftet med presentationen är att studera biet från olika vinklar: - som insektsart, historien om dess utveckling; - som karaktär i litterära verk; - som ett föremål för medicin och matlagning.

Ordboksord "ko".