Lektion om utveckling av tal. Logopedlektion "Fjäderfälektion om fjäderfä för barn

Programuppgifter:

Att bilda barns idéer om fjäderfä, om deras livsstil, kroppsstruktur, för att fixa namnen på fjäderfäkycklingar;

Lär dig att bilda pluralformen av substantiv, diminutiv - tillgiven form av substantiv;

Att bilda förmågan att forma och använda formen av substantivs genitiva kasus i aktivt tal;

Träna barn i att sammanställa en beskrivande berättelse;

Utveckla uppmärksamhet, minne, intresse för fjäderfä.

Utrustning:

demonstrationsmaterial - bilder med fjäderfä och deras kycklingar, en fjäderfäfarm, ett visuellt diagram - en plan för att sammanställa en beskrivande berättelse, spela in röster från fjäderfä;

utdelning - bilder med fågel, skär i 3-4 delar.

Kursens framsteg.

Att organisera tid .

Defektolog:

Nu ska jag ta en trollstav, och vi kommer att transporteras ... Och vart, kan du gissa om du lyssnar på vilka ljud som hörs runt omkring.

Spelet "Guess by onomatopoeia".

Defektolog:

Vem är det? Ha-ha-ha. (Gås.) Kvack - kvack - kvack. (Anka.) Ku - ka - re - ku. (Tupp.) Ko - ko - ko. (Kyckling.) Pi-pi-pi. (Kycklingar.)

Bilder visas på panelen - gåtor.

Huvudsak.

1. Defektolog:

Vi kom till fjäderfägården. Vem är inte här! Nämn vem du ser.

HÖNOR HANAR ANKA

GESE KALKONER

Hur kan de alla kallas?

FJÄDERFÄN

Varför kallas de för fåglar? (Det finns fjädrar, vingar och två ben.)

Kan de flyga som andra fåglar? (Inte.)

Varför kallas dessa fåglar tama? (De har en ägare som tar hand om dem, de bor i en lada, de gynnar deras ägare.)

Vad får ägaren av sina husdjursfåglar? (De tillhandahåller kött, ägg, dun och fjädrar.)

Vad används fjäderfäfjädrar till?

2. Defektolog:

Har du hört hur bullrigt det är på hönsgården? Kom ihåg hur fjäderfä ger röst.

DUCKS - kvack - kvack! COCK - KU - KA - RE - KU!

TURKIET - BL - BL - BL! GESE - GA - GA - GA!

CHICENS - KO - KO - KO eller KUD - VAR!

Lyssna på dikten. När jag namnger de olika fjäderfän, hjälp dem att uttrycka sina röster. Var försiktig!

Lärare - defektolog: Barn:

VÅRA ANDOR PÅ MORGONEN: kvack - kvack - kvack, kvack - kvack - kvack!

VÅR GESE VID DAMMEN: GA - GA - GA, GA - GA - GA!

EN KALKON I DAMMEN: BL - BL - BLAH, BL - BL - BLAH!

OCH VÅR PETER ÄR EN KUKE

TIDIGT - TIDIGT PÅ MORGONEN

VI SKA SJANGE: KU - KA - RE - KU!

Vad gjorde ankorna? (Knäckt.)

Vad gjorde gässen? (Krackade.)

Vad gjorde kalkonen? (Brabblande.)

Vad gjorde tuppen? (Crowd.)

Vad gjorde kycklingarna? (Kacklande och kacklande.)

3 . Spelet "Kall det kärleksfullt."

En kyckling är en kyckling. Tupp - ... Gås - ... Kyckling - ... Anka - ...

4. En-till-många-spel.

Tupp - tuppar. Kyckling - ... Gås - ... Gås - ... Anka - ... Kyckling - ...

5. Fysisk utbildning "Turkiet".

EN KALKIET GÅR PÅ GÅRDEN (stiger på plats)

BLAND ANDOR OCH VÄNNER.

Plötsligt SÅG HAN EN ROOK (stoppa, titta ner förvånat)

VARMT ARG.

STAMPA (trampa med fötterna),

WINGS FLAP (händer, som vingar, klappa dig själv på sidorna).

HELHETEN BLÄST SOM EN BOLL (händer på bältet),

ELLER EN KOPPARSAMOVAR (spänn rundade händer framför bröstet).

SKAKA DITT SKÄGGE (skaka på huvudet och säga "bala - bala - bala" som en kalkon),

BLINKAT MED PIL (springer på plats).

6. Spelet "Pappa - mamma - brud."

Pappa är en tupp, mamma är en höna, brud är en brud.

(Bilder visas.)

Pappa är en gås, mamma är en gås, brud är en gåsling.

Likaså med andra fåglar.

7. Spelet "Vem har vem?"

(Spel med att kasta bollen.)

En kyckling har en kyckling, kycklingar.

Gåsen har en gåsling, gåslingar.

En anka har en ankunge, ankungar.

Kalkonen har kalkonkycklingar, kalkonkycklingar.

8. Spelet "Vik bilden."

Barn samlar bilder med fjäderfä, skär i 3-4 delar.

9. Spelet "Vem?"

Vem har lång hals? – Gåsen har en lång hals.

Vem har simfötter? - En gås (anka) har simfötter.

Vem har klor på tassarna? - ...

Vem har en vacker svans? - ...

Vem har en bred näbb? - ...

Vem har en vass näbb? - ...

Vem har färgglada fjädrar? - ...

Vem har röda tassar? - … Etc.

10 . Att skriva en berättelse - beskrivning.

Varje barn gör en berättelse om ett fjäderfä (på hans bild) enligt ett visuellt schema - en plan:

Vem är det?

Vad är utseendet?

Vilka vanor?

Vilka är denna fågelungar?

Vad äter dem?

Vilken nytta ger de?

Sammanfattning av lektionen.

Defektologen sammanfattar det material som studerats i lektionen.

Julia Verevkina
Sammanfattning av lektionen "Fjäderfä"

Pedagogisk psykolog hälsar välkommen barn: Hej grabbar! Jag inbjuder er alla att "Fjäderfägård" (layouten är satt framför barnen).

Läraren-psykologen uppmanar barnen att titta på bilderna, sedan får barnen följande frågor frågor:

Vem bor i fjäderfägården? Hur kan du namnge dessa fåglar? (fjäderfän.)

Varför kallas de hemlagad? (Eftersom de bor bredvid en person, och en person tar hand om dem.)

Hur tar man hand om fjäderfän? (Människan ger fågelmat, vatten, bygger för dem kycklinghus, ett fjäderfähus.)

Vad är nyttan för en person fjäderfän? (Fåglar ger ägg till människor, kött, dun och fjädrar.)

Pedagogisk psykolog: Vet du vad fåglar bor på gården? För att ta reda på det måste du lösa gåtor.

Spelet "Rimande gåtor".

1. Hon går hela dagen,

Gräs, löv krattar.

Gå bara ut

Där får du se (kyckling).

2. Breder ut sin svans som en påfågel,

Går som en viktig gentleman

På marken med fötterna - en knackning,

Och han heter? (Kalkon.)

3. Jag går upp före solen

Och jag har bra hörsel

Jag är ljus, stygg (tupp) .

4. Lång hals,

röda tassar,

Nyper på hälarna

Spring utan att se tillbaka (gås) .

5. Hon går i regnet,

Älskar att knapra gräs

"Kvacksalvare" skriker. Allt detta är ett skämt. Jo så klart är det det (Anka) .

Pedagogisk psykolog: Bra gjort! Jag ser att ni är smarta barn. Om vem löste vi gåtor? (barns svar). Låt oss nu simma som en anka.

Fingergymnastik "Anka".

Svängande på vågorna simmar ankan,

Den dyker och kommer sedan fram - roddar med tassarna.

Pedagogisk psykolog: Underbar! Du känner mina killar husdjursfåglar älskar snäll, tillgivna människor. Kommer du att kunna kalla dem kärleksfullt?

Spelet "Kall det sött" (står med bollen).

Anka - anka

Tupp - tupp

Hen - hen

Turkiet - kalkon

Kyckling - kyckling

ankunge - ankunge

gåsling - gåsling

Turkiet - kalkon.

Pedagogisk psykolog: Åh, killar, jag glömde stänga grinden i mitt fjäderfähus. Låt oss se. Här kommer de vilda fåglar och de blev alla blandade. Killar, vad ska jag göra nu? Ja, ni är mina goda hjälpare, hjälp till att återbosätta det vilda fåglar på trädet, a fjäderfä på gården(på wattle) .

Spelet "Russell fåglar» .

Pedagogisk psykolog: Och ta nu fågel och bosätta sig. Var placerar du dina husdjursfåglar??

Barn: Till gården.

Pedagogisk psykolog: Och de vilda?

Barn: På ett träd.

Barn uppträder. (Vild fåglar planteras på ett skenträd, och inhemsk- på staketet nära huset).

Pedagogisk psykolog: Låt oss se om du gjorde rätt? På gården har vi fåglar?

Barnen listar vilka de bosatte sig på gården.

Pedagogisk psykolog: Och vad är du för träd fåglarna var bosatta?

Barn ringer fåglar på trädet.

Pedagogisk psykolog: Åh tack, ni är riktiga hjälpare. Jag undrar varför en fåglar kallas vilda, och andra hemlagad?

Barn: Tamfåglar kan inte flyga, foder, leva med människan. Han tar hand om dem, matar dem, skyddar dem, bygger varma bostäder - en lada, en gård, ett fjäderfähus.

Pedagogisk psykolog: Och vad fåglar tar de hand om sig själva, söker mat, försvarar sig från fiender, bygger bon och vet hur man flyger?

Barn: Vild fåglar.

Spelet "En är många" (står med bollen)

Läraren-psykologen kastar bollen till barnet och ringer fågel i singular, barnet, som kastar tillbaka bollen, kallar detsamma fågel i plural. Till exempel: drake - drake, tupp - tuppar, etc.

Läraren-psykologen säger det till barnen fåglar Liksom människor lever de i familjer. Bekantskap med fågelfamiljer.

Hjälp barnen

Barn förlorade sina mammor

utan föräldrar, ensam

De kommer att hamna i trubbel.

Jag börjar berättelsen, och du avslutar,

Refräng, svara tillsammans:

Vem letar de efter?

Dikter-tips:

1. Gåsungen sträckte ut nacken,

Ser sig omkring vaken.

Knappt sömnig son

Hittade under verandan... (gås).

Och vem är far till gåsungarna? (gåskarl)(bilden är upplagd "Gäss")

2. Vad hände med kalkonen?

Varför har han bråttom?

Vid ladan bakom badkaret.

Hittade en mask... (Kalkon).

Vem är kalkonernas far? (Kalkon). (bilden är upplagd "Kalkoner")

3. Hej, ankunge, vart ska du?

Det finns en hundkoja här!

Väntar på dig vid dammen

Din mamma … (Anka).

Vem är ankungarnas far? (ankbonde)(bilden är upplagd "Ankor")

4. Kom igen, marschera tillbaka, kyckling!

Du kan inte klättra i sängarna.

Letar efter dig, orolig

Din mamma … (kyckling).

Vem är far till kycklingarna? (tupp). (bilden är upplagd "Kycklingar")

Bra jobbat, hjälpte barnen att hitta sina föräldrar. Och nu går de runt på gården tillsammans. Säg mig, vem går med vem?

En höna och en tupp går med hönsen. En kalkon och en kalkon går med kalkonfåglar. En anka och en drake går med ankungar. En gås och en gås går med gåsungar.

Pedagogisk psykolog: Och nu gör vi det igen. Gör fingrarna redo.

fingerspel « fjäderfän»

Hönan har en brud

Gåsen har en gåsling

Kalkonen har en kalkon,

Och ankan har en ankunge, (Tummen rör omväxlande resten, börja med lillfingret.)

Alla mammas bebisar är vackra, bra! (Pekar fingrar.)

Spelet "Vem har vem?" (singular och plural)

En höna har en kyckling, höns osv.

Pedagogisk psykolog: Bra gjort. Och nu ska vi se om du vet hur du ska behandla fåglar.

Spelet "Vad är bra, vad är dåligt".

Barn lyssnar på quatrains; om de tror att det de hört är bra, då klappar de i händerna, och om det är dåligt, stampar de med fötterna.

1. Om en liten bebis

häller smulor till fåglarna,

Mår han dåligt eller mår han bra?

2. Den onde pojken tog en pinne,

Och jagade gässen med den,

Han var nöjd med sig själv.

Bra pojke eller dålig pojke?

3. Flickan gjorde inte en leksak alls -

Jag gjorde en kycklingmatare med min pappa.

korn hälldes i den,

Är det dåligt eller bra?

4. Från en slangbella en pojke

Skjuts på en flock kalkoner

Och sårade en

Är det dåligt eller bra?

5. Och nu svarar du måste:

Hur kommer du att bete dig?

Det måste bara finnas en lösning -

FRÅN agera bara som fåglar...

Allt: Bra!

Sammanfattande lektioner

Pedagogisk psykolog: Barn, vad så fåglar bor i fjäderfägården (Barnens svar.)

Pedagogisk psykolog: Vi spelade mycket idag. Gillade du det? Vad tyckte du mest om. (barns svar) .

Belik Eleonora Yurievna
Jobbtitel: pedagog
Läroanstalt: MBDOU nr 53 dagis av kombinerad typ
Lokalitet: staden Kemerovo, Kemerovo-regionen
Material namn: lektionssammanfattning
Ämne: sammanfattning av lektionen om utvecklingen av tal "Fjäderfä"
Publiceringsdatum: 22.05.2017
Kapitel: Förskoleutbildning

Pedagogisk:

utseende, livsstil.

Förbättra den grammatiska strukturen av tal, sammanhängande tal.

Utvecklande:

kreativ fantasi.

Pedagogisk: Bildande av samarbetsförmåga,

välvilja.

Material: motivbilder av fjäderfä, bönor och ärtor

blandat, tallrikar, plasticinemaskar, kycklingleksak och

kyckling, fjäderfä målarbok.

Lektionens framsteg:

Hälsningar.

Kycklingen kommer till barnen. Hej grabbar!

Jag kom till dig för att få hjälp. Mitt lilla barn är försvunnet

brud. Jag springer runt hans huvud, svarar inte, gick förmodligen vilse, på vår

fågelgård. Vi har en stor trädgård, jag vet inte var jag ska leta.

In - l: Killarna kommer att hjälpa hönan.

Låt oss skynda till fågelgården.

Vänd dig om tre gånger och befinn dig på fjäderfägården.

Jag vänder på tavlan, på den finns en bild på ett trädhus.

Jo, killarna hamnade på hönsgården.

Men vem bor här? Är vår kyckling här?

Gåta om en gås.

Lång hals, röda tassar,

Nyper på hälarna

Spring utan att se tillbaka. (gås).

V-l: Det stämmer, killar, en familj gäss bor här

En bild med en gåsfamilj dyker upp på magnettavlan.

V-l: Det här är en gåsfamilj!

Vad är faderns namn? (gås) Och hur mår mamma? (gås) Och vad heter deras bebis

(gåsling), och om det finns många barn (gåslingar)?

B - l: Ställer frågor om beskrivningen av gäss - barnen svarar om

tycker att det är svårt hjälper och barnen upprepar.

Beskrivning av gäss - gäss är stora, de har långa halsar, röda på huvudet

lång näbb, två ögon, två stora vingar, liten svans, två röda

tassar och hinnor på tassarna - därför är gäss vattenfåglar, och varför

kroppen av gäss är täckt (med fjädrar och dun under fjädrarna). Fjädrar på grågäss eller

vit. Och gåsungarna är gula.

Och gässens natur är absurd, de älskar att nypa och leka. Låt oss följa med

låt oss leka gås...

Utveckling av finmotorik tal med rörelser.

Vi har en stridsgås

Gäss, gäss, har du sett min kyckling?

Ja, kycklingen sprang in, din son lekte med mina gässlingar - korn

hackade och sprang iväg...

Men var?

Ja, han sprang in på gården där ankorna bor ...

Tja, killar, låt oss gå till gården till ankorna....

Vänd dig om dig själv tre gånger och befinn dig i ankgården ...

Bilder på ankfamiljen dyker upp på magnettavlan.

V-l: Det här är en ankafamilj.

Vad heter fadern? (drake) Och hur mår mamma? (anka) Och vad heter de

bebis (ankunga), och om det är många barn (ankungar)?

B - l: Ställer frågor om beskrivningen av ankor, jämför mamma och pappa - barn

svara om de tycker att det är svårt hjälper, och barnen upprepar.

Ankor är något mindre än gäss. Det finns två små ögon på huvudet. Bred,

orange och lång näbb. Halsen på ankor är kortare än på gäss. Två på kroppen

vingar, kort svans och två ben. På membranets tassar. membran för det

så att ankor kan simma - dessa är vattenfåglar. anka kropp

täckt med fjädrar och dun under fjädrarna. Ankan är brokig, och draken är ljus

han har ett grönt eller blått huvud, en vit slips runt halsen, och på vingarna finns det

gröna ränder. Och ankungen är gul.

B - l: Killar, titta så små ankungarna är, de älskar att leka väldigt mycket

låt oss leka med dem!

Fizminutka

Ankorna gick ut på ängen

Ankorna gick ut på ängen,

Kvack-kvack-kvack! (Vi går.)

En glad skalbagge flög förbi,

W-w-w! (Vi viftar med våra vingar.)

Gäss välv sina halsar

Ha-ha-ha! (Cirkulär rotation av nacken.)

Näbben rätar ut fjädrarna. (Bålen svänger åt vänster och höger.)

Blåste vinden grenarna? (Vi svänger med händerna uppåt.)

Bollen morrade också,

Rrr! (Händerna på bältet, lutar sig framåt, tittar framåt.)

Vassen viskade i vattnet,

Sh-sh-sh! (Höj händerna, sträck på dig.)

Och återigen blev det tyst

Sh-sh-sh. (Sitt ner.)

I - l: - Ankor, har du sett kycklingen? stackaren gick vilse.

Ankorna svarar: Kvack - kvack - kvack han sprang till oss på morgonen, drack lite vatten och sprang iväg.

F: Var sprang han?

Ankor svarar: Och på gården till kalkonerna.

Tja killar, låt oss gå till gården till kalkonerna ....

Vänd dig om dig själv tre gånger och befinn dig i en kalkongård ...

Bilder på kalkonfamiljen visas på magnettavlan.

V - l: Det här är en kalkonfamilj.

Vad heter fadern? (kalkon) Och hur mår mamma? (Turkiet) Och vad heter de

baby (kalkon), och om det är många barn (kalkonfågel)?

B - l: Ställer frågor om beskrivningen av kalkoner, jämför mamma och pappa -

barn svarar om de tycker att det är svårt - eh hjälper, och barnen upprepar.

Kalkoner är stora fåglar, pappa är större och mamma är mindre. På huvudet av

kalkon vårttig icke-fjädrar nasal process. Kalkonen har det

stor och klarröd, medan kalkonen har en mindre. Kalkonen har en stor svans

som en solfjäder, men kalkonen har en mindre, kalkoner har inga membran på benen,

därför vet de inte hur man simmar - de är landfåglar. Torso av kalkoner

täckta med fjädrar är de brokiga. Kalkonen är ljus och kalkonen har mer svart

fjädrar. Kalkonfjäglar är också gulaktiga, och det finns svarta fläckar på vingarna.

F: Såg du kalkonerna, var sprang vår kyckling?

Kalkoner: sett, såklart! Han letade efter maskar till mamma, hittade och rusade iväg

hem med gäster!

V - l: Killar, titta, någon sorts sorglig kalkon. kalkon vad

Det hände?

Kalkonen svarar: Ja, värdinnan gav oss lunch för kalkonärter, och

mig med en kalkonböna, bara mina kalkonfåglar blev bortskämda och spridda och

blandat ihop ärtor och bönor. Nu är jag rädd för att mata dem - kvävs

bönan är stor.

Killar, låt oss hjälpa kalkonerna! Det står tre koppar i ett på borden

blandade ärtor och bönor, och de andra två är tomma. Man måste sätta

ärter till en annan böna. Och då kommer kalkonerna att kunna äta i fred

ärter och kalkon- och kalkonbönor.

Barn vid borden sorterar ut bönor och ärtor.

Kalkonerna tackar barnen och säger hejdå!

Tja, killar, låt oss gå till gården till hönsen ....

Vänd dig om dig själv tre gånger och befinn dig i hönsgården ...

Bilder på kycklingfamiljen dyker upp på magnettavlan.

V - l: Tja, killar, vi kom för att besöka kycklingen.

Vad heter fadern? (tupp) Och hur mår mamma? (kyckling) Och vad heter de

baby (kyckling), och om det finns många barn (kycklingar)?

B - l: Ställer frågor om beskrivningen av kycklingar, jämför mamma och pappa - barn

de svarar om de tycker att det är svårt, läraren hjälper och barnen upprepar.

Killar, titta på kycklingen och tuppen, är de lika eller olika?

Ja, de är olika - tuppen har en stor kam på huvudet och ett stort skägg,

och hönan är liten. Tuppens svans är stor och fluffig, och hönans

liten, tuppen har ljusa, flerfärgade fjädrar, och hönan är skygg

fläckig. Och det finns inga membran på tassarna för detta, kycklingar vet inte hur man simmar

landfåglar.

Åh, killar, titta, och här kom kycklingen springande, men med presenter till

mammor och pappor (c - l visar en tallrik med plasticinemaskar).

Wee-wee-wee ta hand om dig själv mamma och pappa, jag försökte så mycket för att behaga dig!

Kyckling: Tack son!

B - l: Åh, vilken god kyckling kycklingen har. Jag gillar honom verkligen! MEN

gillar du det? Låt oss säga varför vi gillar kyckling.

Läraren säger ett exempel på en mening (jag gillar kycklingen, eftersom

att han är vacker!) ger kycklingen i händerna på nästa barn. Barn av

köer säger sitt förslag. Jag gillar kyckling för att...

Chick: Åh, ni är så snälla, ni hjälpte min mamma att leta efter mig och

inte lämnade henne i trubbel, jag kommer att ge dig målarbok till minne av vår fågel

B - l: Killar, det är dags för oss att säga hejdå och återvända till gruppen.

Vänd dig om dig själv tre gånger och befinn dig i en grupp ...

Nåväl, här är vi i gruppen. Killar, var har vi varit? Och vem såg du där? MEN

Är dessa fåglar vilda eller tama? Vår resa är över!

Nu kan du måla färgen ...

Dök upp i en gul rock, adjö, två skal.

(Brud)

Öppen lektion om utvecklingen av tal i mellangruppen "Fjäderfä"

Pedagogisk:

Konsolidering av barns kunskap om de karakteristiska egenskaperna hos fjäderfä, deras

utseende, livsstil.

Utbyggnad, förtydligande och aktivering av ordboken på ämnet.

Förbättra den grammatiska strukturen i talet, stavelsestrukturen hos ord,

Anslutet tal.

Pedagogisk: Konsolidering av barns kunskaper om karaktäristiska egenskaper

tamfåglar. Utöka barns idéer om fåglar, deras utseende

form, livsstil.

Utbyggnad, förtydligande och aktivering av ordboken på ämnet. Fulländning

grammatisk struktur av tal, stavelsestruktur av ord, sammanhängande tal.

Utvecklande:

Utvecklingen av talaktivitet, dialogiskt tal, talhörsel,

visuell perception och uppmärksamhet, artikulatoriska och finmotoriska färdigheter,

kreativ fantasi.

Utbildning: Bildande av samarbetsförmåga,

välvilja.

Material: motivbilder av fjäderfä, ljudinspelning av röst

"tamfåglar".

Lektionens framsteg:

Hälsningar.

Idag har vi gäster. De vill se hur du har växt

mognat vad de lärt sig. Men först måste du hälsa på gästerna.

(barn hälsar gästerna i kör).

Hej gyllene solen!

Hej blå himmel!

Hej fri vind!

Hej lilla ek!

Vi bor i samma område

Jag välkomnar er alla!

Hej kära barn, ni är bäst i världen. jag är så bra

Jag inbjuder dig att resa. Vill? Tänk och säg vad du kan

resa? (lyssna på barns svar).

Idag inbjuder jag dig att gå till fjäderfägården på en cykel. (på

tåg) (glad musik är påslagen).

2. Röstladdning.

Så vi anlände till fjäderfägården (läraren sätter på ljudet av hushåll

fåglar) Vem hörde du? (barns svar). Jag föreslår att du spelar.

Ra-ra-ra - spelet börjar.

Le-le-le- det finns många fåglar i vår by.

Al-al-al- vår kyckling är väldigt liten.

Ol-ol-ol - kalkonen satt på golvet.

Lu-lu-lu- gåsungen gömde sig i hörnet.

Åter-re-re-re- många ankor på gården.

Lu-lu-lu- Jag älskar sällskapsfåglar.

Utveckling av fonemisk hörsel.

En ond trollkarl kom till oss, han är fruktansvärd och stor.

Han viftade med händerna

Han förhäxade alla fåglar.

Men vänner kom - barn,

Stygg lekfull

Började fundera och undra

Hur man besviker vänner!

Jag ska nu kalla orden, och du klappar i händerna om du hör

korrekt

Fågelns namn.

Betukh, tupp, tupp, tupp.

Adopterad, gås, gås, gås.

Intuk, intuk, intuk, kalkon.

Fiskespö, anka, anka.

Fixa namnet på fågelns kroppsdelar.

Killar, hur man kallar en tupp, kalkon, anka, gås med ett ord? Varför

heter de så?

Vilka är fördelarna med fjäderfä för människor?

Utveckling av koordination av tal med rörelse.

Låt oss "tuppar" stå i en cirkel och säga orden:

Åh, du, Petya - Tupp,

På toppen av pilgrimsmusslan,

Och under näbben finns ett skägg,

En mycket stolt promenad.

Tidigt - tidigt på morgonen

Han ropar: "Ku-ka-re-ku!"

(Barn upprepar orden och motsvarande rörelser).

Konsolidering av begreppen "tyst - högt." Lär dig att uttala

onomatopoeia i enlighet med gesten av en vuxen.

Och nu ska vi spela spelet "Vem skriker som?" Jag ska ringa och

visa fjäderfän, så skall du svara mig som ger en röst.

För att göra detta kommer vi att dela upp i två lag: flickorna kommer att vara mammor och pojkarna

- kycklingar.

Mödrar kommer att kalla sina barn högt, men barn vet inte hur de ska skrika högt, de

kommer att svara tyst.

(läraren gör en gest åt pojkarna eller tjejerna).

Våra gäss vid dammen - ha - ha - ha. Och gåsungarna upprepar tyst.

Och kalkonen mitt på gården - Bl-bl-bl. Och kalkonerna upprepar tyst.

Och hur Petya - tuppen sjunger för oss (alla tillsammans) ku - ka - re - ku!

Utveckling av finmotorik.

Tal med rörelse.

Jag förvandlade dig till tuppar, och nu: De cirklade två gånger och till en gås

har vänt.

Vi har en stridsgås

(rör de andra växelvis med tummen)

Jag är väldigt rädd för honom (händer i knytnävar och tryckt mot kroppen)

Valv i nacke och kacklar (höger hand upp i en nypa)

Han vill nypa mig (rytmiska "nypor").

Fizkultminutka.

Ni är trötta, låt oss vila med er.

Ankorna gick ut på ängen, kvack - kvack - kvack!

En munter skalbagge flög förbi, w - w- w -!

(viftande armar - vingar)

Gäss böjer nacken, ha - ha - ha (cirkulär rotation av halsen)

Näbben rätar ut fjädrarna!

(kroppen svänger från vänster till höger)

Vinden skakade grenarna

(sväng armarna upp)

Sharik morrade också, r-r-r!

(händer på bältet, lutar sig framåt, tittar framför dig)

Vassen viskade i vattnet, sh - sh - sh! (höja händerna, sträcka ut)

Och återigen blev det tyst, sh - sh - sh! (sitter ned).

Fixa namnen på fågelfamiljen i tal.

Sätt dig ner vid borden och ta en bild med en bild

tamfåglar. (en bild per barn. Läraren frågar

varje barn har olika frågor: namnge fågeln, vad heter familjen,

ring kärleksfullt vem ungen är, vad de kan göra).

10. Organisation av slutet av lektionen.

Killar, låt oss ta en titt på fjäderfägården igen. Vi tittar

videoklipp "Fågelgården".

Vem såg du i den korta videon? Var har vi varit? O

vem och vad pratade de om? Vad tyckte du om? Vad tyckte du om? Vad

verkade svårt?

Du gjorde ett bra jobb idag, låt oss berömma oss själva för det. Vi väntar

Det är dags för tåget att återvända till dagis.

Sammanfattning av den frontala lektionen om ämnet "Fjäderfä"

Ämne: "Fjäderfä"

Mål:överensstämmelse mellan siffrorna "två", "två" med substantiv, utvecklingen av ordboken.

1. Systematisera kunskap om fjäderfä.

2. Träna på att komma överens om siffrorna "två", "två" med substantiv.
3. Utveckla allmänna, fina, motoriska färdigheter.

4. Odla förmågan att lyssna och höra dina kamrater.

Utrustning: motivbilder på fjäderfä och deras ungar, en skiva med ankungdans, en projektor, en presentation, en bild på en hjälte från Dunno-sagan, en bal.

Lektionens framsteg:

1. Organisatoriskt ögonblick.

Killar, låt oss spela spelet "Vem är uppmärksam." Vi kommer att sitta på stolarna efter att vi hört det artiga "Sätt dig ner, snälla."

Så, lyssna: "Sitt ner alla", "Snabbt satte sig alla ner", "Snälla sitt ner".

Vem kommer ihåg vilken veckodag det är, vilket datum, vilken månad?

Idag är det torsdag, den elfte, och månaden är november.

Låt oss säga det igen: idag är det onsdag, den tionde november.

Killar, en hjälte från en saga kom för att besöka oss idag. Gissa vad han heter? (Vet inte)glida 1.

Lyssna på vad han säger till dig:

Jag heter Dunno, jag går inte på dagis,

Gissa gåtorna, så kommer jag att belöna dig!

2. Aktivering och utbyggnad av ordboken

a) Gåtor (Vet inte förvirrar barn)Bild 2.

- Röda tassar, nyper i hälarna, spring utan att se tillbaka! (Gås)

- Kvohchet, kvohchet, kallar ihop barnen, samlar alla under sina vingar. (Kyckling)

- En svans med mönster, stövlar med sporrar, jag väcker alla, trots att jag inte startar klockan. (Tupp)

- Han är på morgonen mitt på gården: Boll – boll – boll, skit – skit! (Kalkon)

- Quack-quack-quack - Jag letar efter en mask! (Anka)

Barn löser gåtor. Bilder visas på projektorn - en gås, en kyckling, en tupp, en kalkon, en anka.

Killar, hur kan ni namnge alla ni ser på den här bilden med ett ord? Vem är det?

Det här är fåglar.

Varför tror du att de är fåglar?

Eftersom de har en näbb, vingar, en kropp täckt med fjädrar, 2 ben.

Var bor dessa fåglar, var får de mat? (barns svar) Dessa fåglar bor bredvid en man, han tar hand om dem. Vilka är fördelarna med dessa fåglar för människor? Så det här vilken sort fåglar?

Fåglar har små barn - kycklingar. Och Dunno förstörde igen något. Titta noga och namnge rätt!

Spelet "Vem - vem" se bild 3, 4.

3. Utveckling av finmotorik.

a) Fingergymnastik .

En tupp gick över bordet Fingrarna är sammankopplade.

Ovan - röd pilgrimsmussla, Högerhands fingertoppar pressar

Nedan - klor på tassarna, på toppen av ryggen

Riv inte en anteckningsbok, min vän. vänstra handflatorna, böj den så att den vänstra handens fingrar står upp som en tuppkam.

b) Ringa in prickarna.

Killar, Dunno tog med sig några löv, vad som är avbildat på dem är inte klart. Det är nödvändigt att ringa in ritningen med prickar, då kommer vi att ta reda på vad som är ritat på dem. Kan vi hjälpa främlingen? (Barn spårar fjäderfä i prickar)

4. Fysisk utbildning.

Anka dans.

5. Samordning av siffrorna "två", "två" med substantiv.

a) Ett brev från en främling. Bild 5, 6, 7, 8.

Killar, Dunno kom till oss med en anteckningsbok där han gjorde misstag. Låt oss lyssna på vad han skrev och rätta till det.

Gåsen har två gässungar.
En anka har två ankungar.
En kalkon har två kalkoner.

Hönan har två ungar.

b) Bollspel. (Logoterapeuten kastar bollen till barnet, namnger fågeln, barnet, kastar bollen till logopeden, koordinerar "två", "två" med fåglarnas namn.)

Anka - två ankor

Gås - två gäss

Gås - två gäss
Tupp - två tuppar

Turkiet - två kalkoner

Kyckling - två kycklingar

Spelet "Who's Lost"? Barn sitter i en cirkel på mattan, två bilder med fåglar läggs ut nära varje barn. Killarna blundar, logopeden gömmer två bilder för någon. Barn öppnar ögonen, svarar vem som gömde sig.

6. Resultatet av lektionen.

Vem pratade vi om i klassen idag?

Hur kan de alla kallas med ett ord?

Vilka är fördelarna med fjäderfä?

Killar, Dunno lärde sig många nya saker i vår lektion. Men det är dags för honom att säga hejdå till dig, han gillade hur du arbetade, han vill ge dig klistermärken.

Lärare logoped:

Aleksa Vera Nikolaevna

Sammanfattning av en undergruppslogterapilektion om korrigering av den lexikala och grammatiska strukturen av tal med barn i en förberedande grupp för skolan med en allmän underutveckling av tal på III-nivån för talutveckling.

Lexikalt ämne:"Sällskapsdjur"

Mål: förbättra den grammatiska strukturen i tal

Uppgifter:

Systematisering av barns idéer om fjäderfä: deras livsmiljöer, hur de lägger sina röster, om deras näring, medlemmar av fågelfamiljer, fördelar för människor ();
Förtydligande och aktivering av ordboken om ämnet, konsolidering av det generaliserande konceptet "Fjäderfä" (samtal om frågor, d / spel "Vem pratar så?", "Vem har vem i familjen?");
Förbättra barnens förmåga att bilda substantiv i singular och plural (e / spel "En-många");
Förbättra förmågan att bilda possessiva adjektiv (e / spel "Vems, vems, vems?");
Att stärka förmågan att bilda substantiv med diminutiva suffix (e / spel "Ring mig kärleksfullt");
Förbättra förmågan att bilda substantiv med ett förstärkande suffix -ische- (e / spelet "Bouncers");
Förbättra förmågan att bilda substantiv i R.p (d / och "Vem är borta?").
Utveckling av logiskt tänkande (gissa gåtor);
Utveckling av visuell uppmärksamhet och minne (e / spel "Vem är borta?");
Utveckling av finmotorik (fingergymnastik "Ducklings", spelet "Samla bilden")
Utveckling av allmän motorik (en-till-många bollspel)
Utbildning av färdigheter för samarbete, oberoende i klassrummet;
Utbildning av kärlek och respekt för fjäderfä;
Kontroll över korrekt ljuduttal.

Utrustning: ämnesbilder på ämnet som visar fjäderfä (anka, gås, tupp, kyckling, kalkon), ämnesbilder på ämnet som skildrar familjen till varje fjäderfä (gås, gås, gåsungar; anka, drake, ankungar; kalkon, kalkon, kalkon; tupp , kyckling, kycklingar); motivbilder som visar huvudet på en kyckling, en gåsfjäder, en svans av en tupp, ett spår av en anka; gummiboll; delade bilder föreställande fjäderfä

Ordförråd:

Substantivgås, gäss, gås, gås, gäss, gåsling, gässlingar, anka, ankor, anka, drake, drake, ankunge, ankungar, tupp, tuppar, tupp, kyckling, höns, höns, höns, Corydalis, fågelunge, fågelungar, fågelunga, kalkon, kalkoner, kalkon, kalkoner, kalkon, kalkon, kalkonfåglar, kalkoner, hönsgård, abborre, bo, pilgrimsmussla, sporrar, ägg, fågelunga, drickare, matare, mat, hirs, spannmål, brödsmulor, maskar, myggor , insekter, larver, fjäderfägård, röst, tassar, hals, vinge, ögon, näbb, fjäder;

Verb: kråkor, kacklar, kacklar, kvackar, väser, mumlar, matar, stänger, öppnar, lägger, kläcker, tar fram, matar;

Adjektiv: långhalsad, rödnäbbad, rödskäggig, liten, hjälplös, gul, bullrig, missnöjd, kvick, kyckling, grå, anka, duva, kalkon, kuk, gås, kyckling.

Preliminärt arbete:undersöka fjäderfä i ämnesbilder, prata om dem, utöka ordförrådet om detta ämne.

Planen:

Organisatoriskt ögonblick (gissa gåtor, introduktion till ämnet)
Samtal om frågor om det studerade ämnet.
D / spel "Vem pratar?"
D / spel "Vem har vem i familjen?"
Fingergymnastik "Ducklings"
D / spel "Vems, vems, vems?"
D / spel "En-många" (bollspel)
D / spel "Bouncers"
D / spel "Vem är borta?"
D / spel "Ring mig kärleksfullt"
D / spel "Samla pussel"*
Sammanfattning av resultatet av lektionen (bedömning av barn, analys av deras arbete)

Lektionens framsteg:

1. Organisatoriskt ögonblick(hälsa barn, gissa gåtor, introduktion till ämnet, tillkännagivande av ämnet för lektionen). - Hej grabbar! Nu kommer den vars namn börjar med ljudet C att sitta först, den andra kommer att sitta den vars namn börjar med ljudet K, resten ska sitta ner de vars namn börjar med ljudet D. Lyssna nu noga på mig. Nu ska jag göra gåtor åt dig, och du måste säga vem jag talar om. Svara i hela meningar och följ det korrekta uttalet. (logoped läser gåtor och exponerar bilder på fjäderfä)

Ät en mask, drick lite vatten.

Letar efter brödsmulor

Och så lägger jag ett ägg...

Jag ska mata barnen... (Kyckling)

Låter tidstecken.

På morgonen möts solen.

Här är den sista strålen släckt.

Dags att sova!" - sjunger ... (Tupp)

Han går viktigt över ängen,

Kommer torr ur vattnet.

Bär röda stövlar.

Ger mjuka fjäderbäddar ... (gås)

brokig kex

Fångar grodor.

Går snubblande (anka)

Kroppen är täckt med fjädrar.

Skägget hänger argt.

Svans nästan som en påfågel

Klorna är vassa, benen är långa.

Jag kommer att skingra alla runt omkring.

Och jag heter ... (Turkiet)

Det stämmer killar! Du gissade allt rätt! Vad tycker du, vem ska vi prata om idag? (Vi kommer att prata om fjäderfä). Höger! Ämnet för vår lektion idag är fjäderfä.

2. Samtal om frågor om det studerade ämnet. -Och nu ska vi följa med dig till fjäderfägården. Säg mig igen, vem bor här? Svara i hela meningar och uttala alla ljud tydligt. (Tamfåglar bor på hönsgården).

Vad heter huset där fåglarna bor? (Huset där fåglarna bor kallas för fjäderfähuset.). Korrekt!

Varför tror du att dessa fåglar kallas "tam"? (Dessa fåglar kallas tama eftersom de lever bredvid människor.)

Bra gjort! Hur tar man hand om fjäderfä? Vad gör han för dem? (Mannen matar dem, ger dem vatten, städar deras bostad)

- Vad äter tamfåglar? (Fjäderfä livnär sig på specialfoder, spannmål, brödsmulor, insekter, maskar)

Bra! Och vem av er kommer att berätta för mig vilka fördelar fåglar ger människan? Vad ger de oss? (Fjäderfä ger oss ägg, kött, dun, fjädrar)

Kan du berätta för mig hur fåglarna ser ut? Vad har de? Vad är deras kropp täckt av? (Fjäderfä har kropp, huvud, ben, vingar, svans. Deras kropp är täckt med fjädrar). Bra gjort! Ni har alla svarat rätt!

3. Didaktiskt spel "Vem pratar?"– Killar, fåglar kan också prata med varandra. Låt oss säga vem av dem som röstar.Prov: tupp kråkar.

kyckling - kackla

anka - kvacksalvare

gås - väsande, kacklande

kalkon - prat

kyckling - gnisslar

Bra gjort! Du gjorde ett mycket bra jobb med den här också!

4. Didaktiskt spel "Vem har vem i familjen?"

Prov:

tupp - höna - fågelunge.

gås - gås - gåsling;

anka - drake - ankunge;

kalkon - kalkon - kalkon

5. – Och nu ska vi gå med ankungarna till floden efter vatten. (barn, tillsammans med en logoped, utför fingergymnastik)

Först, för det andra - det fanns ankungar.
Tredje, fjärde - för vatten.
Och bakom dem kom den femte,
Bakom sprang den sjätte,
Och den sjunde släpade efter dem,
Och den åttonde är redan trött.
Och den nionde kom ikapp alla,
Och den tionde var rädd.
Han skrek högt:
- Piss-kiss-kiss!
– Inte mat, titta!

6. Didaktiskt spel "Vems, vems, vems?".- Åh, grabbar, vems svans är det här? Svara i hela meningar och var uppmärksam på det korrekta uttalet av orden. - Det är en tuppsvans.

Vems penna? – Det är en gåsfjäder.
Vems spår? – Det är en ankbana

Vems huvud? – Det är ett kycklinghuvud.

Bra gjort! Ni sa alla rätt.

7. Bollspel "En-många",– Och nu ska vi gå ut med dig till gläntan och leka med bollen. Jag ska nu kasta bollen till dig och namnge en fjäderfä, och du ska fånga den och kalla den när det är många fåglar. Till exempel, anka - ankor (logopeden kastar sedan bollen till varje barn i tur och ordning och kallar olika fåglar, barnet lämnar tillbaka bollen och svarar)

kyckling - höns, höns,
tupp - tuppar,
gås gäss,

anka - ankor,

kalkon - kalkoner,
gåsling - gåslingar,
ankunge - ankungar,
kalkon - kalkonfågel,

chick - kycklingar

Bra gjort! Luta dig nu tillbaka på stolarna!

8. Didaktiskt spel "Bouncers".– Killar, titta på hur fjäderfän är arroganta. De är stolta över något. Låt oss se? Prov: Tuppen säger att jag inte har en röst, utan en röst,

Turkiet - jag har inte en svans, utan en svans,
Anka - jag har inte tassar, men tassar,
Gås - jag har inte en hals, men halsar,
Kyckling - jag har inte en vinge, utan en vinge,
Drake - Jag har inte en näbb, utan en näbb,

Gås - jag har inte en fjäder, utan en fjäder.

9. Didaktiskt spel "Vem är borta?"– Och nu ska fjäderfän leka kurragömma med dig. De kommer nu att gömma sig för dig, och du måste säga vem som är borta. Svara med orden "Det blev inte ..." (det fanns ingen anka, ingen tupp, ingen kyckling, etc.)

10 . Didaktiskt bollspel "Kall det kärleksfullt."– Killar, låt oss visa fåglarna hur snälla ni är – vänd er till dem kärleksfullt. Till exempel, Hur tilltalar man en brud? Vad ska du säga till honom? - Du kommer att berätta för honom brud (vidare frågar logopeden om varje fjäderfä separat)

tupp - tupp,
kyckling - kyckling,
gås - gås,
anka - anka,
brud - brud
kalkon - kalkon
kalkon - kalkon.

11. Didaktiskt spel "Samla pussel" *– Killar, titta, någon rev bilderna, de måste samlas in. Kan du hjälpa mig? (logoped delar ut delade bilder föreställande fjäderfä, barn samlar in). Berätta vem fick du? (barn turas om att svara "Jag samlade ...").

12. Slut på lektionen. -Här har vår turné tagit slut. Och vi måste skilja oss från invånarna på fjäderfägården. Låt oss säga adjö till dem.Säg mig, vad pratade vi om idag? (Vi pratade om fjäderfä). Vad fick du reda på om dem? Vad har du lärt dig? (barn svarar på logopedens frågor). Ni svarade alla mycket bra på mina frågor, lyssnade uppmärksamt på mig. Jag är väldigt glad att du har lärt dig mycket. Och låt oss nu lämna något till minnet av vår utflykt. Nu försöker du och Vera Ivanovna göra små kycklingar.

Läxor för 1:a och 2:a veckan i december.

För barn 4-5 år

Tema "Fjäderfä"

Tupp-höna-kyckling
gås-gås-gåsling
Drake-anka-ankunge
Turkiet-kalkon-kalkon.

Förklara för barnet att dessa fåglar kallas tama, varför de kallas så. Hjälp att komma ihåg information.
Tänk på strukturen på fåglarnas kropp: huvud, svans, bål, tassar, näbb, sporrar, pilgrimsmussla, skägg. Var uppmärksam på vad fågelkroppen är täckt med.
Berätta var fjäderfän bor, vad de äter, hur en person tar hand om dem och vilka fördelar de ger en person.

Anka - "kvack-kvack" - kvacksalvare
Gås - "ha-ha" - kacklar osv.

En anka har en ankunge (ankungar)

Tupp,
Anka, etc.

En anka - många ankor

1 anka, 2 ankor, 3..., 4..., 5...
1 ankunge, 2..., 3..., 4..., 5...

Anka (vad gör den?) - simmar, går, flyger
Turkiet (vad gör han?) - ...
Kyckling (vad gör den?) - ...
Tupp (vad gör han?) - ...

Utveckling av logiskt tänkande. Övning "Åtgärda misstaget"

Anka har gåsungar
Turkiet har ankungar
Hönan har fågelungar
Gåsen har en kalkon.

Utveckling av finmotorik. Fingerövningar
Först, för det andra - det fanns ankungar
Tredje, fjärde - för vatten.
Och bakom dem kom den femte,
Bakom sprang den sjätte.
Och den sjunde släpade efter dem,
Och den åttonde är redan trött.
Och den nionde kom ikapp alla,
Och den tionde blev rädd
Högt - högt skrik:
"Kiss-kiss-kiss!"-
"Inte mat, vi är här i närheten, titta!"
(växelvis böj fingrarna, börja med tummen och med orden "wee-wee" böj och böj rytmiskt fingrarna på båda händerna)
Utvecklingen av auditiv uppmärksamhet, minne.
Lär dig en dikt:
Kycklingar på gatan
A. Prokofiev
Ku-ka-re-ku! Kyckling,
Är det bra på gatan?
Ku-ka-re-ku! tionde gången-
Jag är orolig för dig.
Jag oroar mig, jag busar, jag bankar högt med vingarna.
Jag skriker högst upp i lungorna
För jag är en tupp.
Sluta skrika! Co-co-co...
Vi är alla här... inte långt...
Introduktion till litteratur. Läs sagor för ditt barn

"Svangäss"

För barn 5-7 år

Tema "Fjäderfä"

Fundera tillsammans med ditt barn på illustrationer som föreställer fjäderfän och deras familjer:

Tupp-höna-kyckling
gås-gås-gåsling
Drake-anka-ankunge
Turkiet-kalkon-kalkon.

Fråga barnet hur dessa fåglar kallas tama, varför de kallas så.
Fråga barnet om strukturen på fåglarnas kropp: huvud, svans, bål, tassar, näbb, sporrar, pilgrimsmussla, skägg. Förtydliga vad fågelkroppen är täckt med.
Förtydliga var fjäderfän bor, vad de äter, hur en person tar hand om dem och vilka fördelar de ger en person.
Berätta om yrket som fågelskådare.
Att fixa i barnets ordbok namnen på fåglar och ord som betecknar och definierar deras utseende, vanor.
En övning i ordbildning (bildningen av verb från onomatopoiska komplex). "Vem pratar?"

Anka - "kvack-kvack" - kvacksalvare
Gås - "ha-ha" - kacklar osv.

En övning i bildandet av suppletivformen av substantiv. i enheter och många andra. siffra. "Vem har vem?"

En anka har en ankunge (ankungar)
Gåsen har en gåsling (gåsungar) osv.

Pedagogisk övning n. använder suffix. "Kall det sött"

Tupp - tupp,
Anka - anka osv.

En övning i användningen av substantiv. släkte. vaddera. i många nummer "ett - många"

En anka - många ankor
En drake - många drake
En ankunge - många ankungar osv.

En övning i att koordinera siffror med varelser. "Räkna"

1 anka, 2 ankor, 3..., 4..., 5...
1 ankunge, 2..., 3..., 4..., 5...
1 drake, 2..., 3..., 4..., 5... etc.

Övning i valet av verb till substantiv. "Vem flyttar?"

Anka (vad gör den?) - simmar, går, flyger
Turkiet (vad gör han?) - ...
Kyckling (vad gör den?) - ...
Tupp (vad gör han?) - ...

Övning i bildandet av possessiva adjektiv "Vems näbb, vems tassar?"

Anknäbb - anknäbb
Ankfötter - ankfötter osv.

Övning i valet av antonymer "Säg motsatsen"

Ankan är stor och ankan är liten
Kycklingen är ung, och tuppen är...
Gåsen har en lång hals, och kycklingen har ...
Kycklingen har tassar av membranens baser, och ankan har ...

Fortsätt att bekanta barnet med populära uttryck. (Se ämnet "Husdjur" för början)
Introducera barnet för slagord, hjälp dem att komma ihåg och aktivera dem i ordboken.

Som vatten från en anks rygg (han bryr sig ingenting)
Kycklingar att skratta (ingenting kan vara roligare)

Utveckling av logiskt tänkande. Övning "Gissa gåtan"
brokig kex
Fångar grodor.
Vaddlande, snubblande
( Anka )
Han vandrar viktig över ängen,
Kommer torr ur vattnet
Bär röda skor
Ger mjuka fjädrar
( Gås )
Han är i en ljus uniform,
Spurs för skönhet.
På dagarna är han en mobbare
På morgonen - timmar
( Tupp)
Utvecklingen av auditiv uppmärksamhet.
Jag kommer bara att läsa berättelsen en gång, och sedan måste jag svara på frågor. Var försiktig.
"Du måste gå in på gården till hus nummer 16, gå runt huset till vänster, gå in i ladan, räkna den fjärde cellen till höger. En svart tupp som heter "Roger" kommer att sitta i den. Du borde ge honom hälsningar från hans andre kusin vita tuppen Rex.”
Frågor:

Säg husets nummer
På vilken sida ska du gå runt huset?
Räknar du celler på vänster eller höger sida?
Behöver du en tredje eller femte cell?
Vilken färg har Roger?
Vad heter Rogers andra kusin?

Utveckling av finmotorik. Fingerövningar.
Ankan gick med
Gick grått på en brant.
("De går" med två fingrar på bordet och vaggar)
Ledde barnen med
Och små och stora
(Böj ringfingret, tummen)
Både medium och mindre
(Böj långfinger, lillfinger)
Och den mest älskade
(Böj pekfingret)
Introduktion till litteratur.
Läs sagor för ditt barn

"Svangäss"
"Den fula ankungen" G.Kh. Andersen
"Grå hals" Sokolov-Mikitov

Om ditt barn är bekant med dessa verk, ge honom en liten frågesport.
"Jag läste ett utdrag för dig, och du gissa från vilket verk"

-Jag kan fortfarande inte tro min tur: jag förvandlades till en vacker svan...
(Svanen ur sagan av G.Kh. Andersen "Den fula ankungen")
– Baba-Yaga skickade oss i jakten på en flicka och hennes bror. Vi cirklade över floden, äppelträdet och kaminen, men hittade ingen.
(Gäss - svanar från sagan med samma namn)

Generaliseringslektion i den förberedande logopedgruppen för utveckling av tal om ämnet "Fjäderfä"

1. Fortsätt att utveckla rörligheten för kinder, läppar, tunga.
2. Att konsolidera arbetet med utvecklingen av talandning.
3. Fortsätt arbeta med bildandet av rätt röst och talflytande.
4. Utveckla fin- och allmänmotorik.
5. Fixa ordboken om ämnet.
6. Systematisera barns idéer om fjäderfän, deras livsmiljöer, hur de gör sina röster, om deras näring, medlemmar av fågelfamiljer och fördelar för människor.
7. Förbättra barnens förmåga att bilda substantiv i singular och plural.
8. Att hos barn utveckla förmågan att samordna adjektiv med substantiv, att bilda relativa och possessiva adjektiv.
9. Att befästa förmågan att korrekt använda enkla prepositioner i tal.
10. Förbättra förmågan att koordinera siffror med substantiv.
11. Att befästa barnens förmåga att bilda substantiv med diminutiva suffix.
12. Fortsätt att tillsammans med barn utarbeta sätten för ordbildning av verb.
13. Fortsätta arbetet med bildning och användning av verb med olika prefix i tal.
14. Fortsätt att förbättra barnens förmåga att bilda substantiv med storleksutvärderande suffix.
15. Upprepa räkningen till 10.
16. Utveckla minne, uppmärksamhet, tänkande, tal.
17. Öka en god attityd hos barn till fåglar, människors arbete på en fjäderfäfarm.

Utrustning.

1. Små speglar på stativ för varje barn.
2. Flanellgraf.
3. Docka i näsduk och med hink.
4. Bolla.
5. Fågelgård av leksaker.
6. Bilder och illustrationer på ämnet.
7. Siffror på kort.
8. Pekare.

Lexikon.

Substantivgås, gäss, gås, gås, gäss, gåsling, gässlingar, anka, ankor, anka, drake, drake, ankunge, ankungar, tupp, tuppar, tupp, kyckling, höns, höns, höns, Corydalis, fågelunge, fågelungar, fågelunga, kalkon, kalkoner, kalkon, kalkoner, kalkon, kalkon, kalkonfåglar, kalkoner, duva, duvor, duva, duva, duvor, duva, duvor, hönshus, abborre, bo, pilgrimsmussla, sporrar, duvslag, ägg, fågelunga, drickare, matare, foder, hirs, spannmål, brödsmulor, maskar, myggor, insekter, larver, fjäderfägård, fjäderfägård, fjäderfähus, fjäderfähus, golosishche, tassar, hals, vingar, ögon, näbb, perische;

Verb: kråkor, kacklar, kacklar, kvackar, väser, mumlar, kurrar, matar, matar, matar, övermatar, stänger, öppnar, täcker, täcker, bygger, lägger, kläcker, tar fram, matar;

Adjektiv: långhalsad, rödnäbbad, rödskäggig, liten, hjälplös, gul, bullrig, missnöjd, kvick, kyckling, grå, anka, duva, kalkon, tupp, gås, kyckling.

I. Organisatoriskt ögonblick.

– Idag, killar, ska vi gå till fjäderfägården och återigen träffa tuppen med sin familj, kalkon, gäss, ankor, titta in i duvan till duvan, mata alla fjäderfän tillsammans med fågeln, komma ihåg vilken röst någon har , och vad fjäderfän hjälper oss.

– Och nu – besök fjäderfägården!

II. Ledgymnastik för att utveckla rätt ljud [p].

– Killar, när ni träffar era vänner, bekanta, ler ni?

– Vi kommer att le åt fågel när vi träffas. Men först, låt oss borsta tänderna så att våra leenden är vackra. Låt oss spela spelet "Vems tänder är renare?": öppna munnen, sträck ut läpparna i ett leende, "rengör" de övre tänderna från insidan med den breda spetsen av tungan, gör rörelser upp och ner med tungan. Se till att läpparna inte täcker tänderna, och att underkäken inte rör sig (barn utför övningen tillsammans med en logoped, var och en framför sin egen spegel).

– Och nu ska vi le mot varandra och fjäderfäskötaren Varya, som jobbar på hönsgården och träffar oss.

III. Arbeta med talandning.

- Och jag kan ett rim om Varya:

"Tara-bars, rastabars,
Varvaras kycklingar är gamla."

- Låt oss berätta för honom(barn talar i kör). Den här dikten kan sägas väldigt tyst(barn talar tyst i kör); ledsen kan man säga(barn pratar ledsamt frontalt).

IV. Konsolidering av godkända.

1. Samtal om frågor om det studerade ämnet.

– Nåväl, här är vi på fjäderfägården. Vems är det här huset?(Sällskapsdjur)

Vad mer kallar de hem?(Hönseri)

Vem tar hand om fåglarna här?(fjäderfähus)

- Kan någon annan?(Voljär)

"Och vad gör fjäderfäskötaren och fjäderfäskötaren?"(Matade, vattnade, städade, skötte)

Vad äter fåglarna här?(Från mataren)

– Vad dricker de av? (Från drickaren)

- Vad äter fjäderfän?(Specialfoder, spannmål, hirs, ströbröd, maskar, myggor, insekter, larver)

2. Didaktiskt spel "Look and name".

– Vad för slags fjäderfä träffade vi här?(Logoterapeut visar bilder med: tupp, kyckling, gås, anka, kalkon, duva)

– Låt oss komma ihåg vad tuppen har.(Logoterapeuten visar med en pekare i bilden tuppens kroppsdelar, och barnens namn: huvud, bål, svans, tassar, sporrar, klor, näbb, fjädrar, vinge, ögon, pilgrimsmussla, skägg)

3. Didaktiskt spel "Vem pratar som?".

- Killar, hur pratar fåglar med varandra?

Prov:

tuppen galar,
kyckling - kackla, kackla,
kyckling - gnisslar,
anka - kvacksalvare,
väsande gås,
kalkon - prat,
duva - kurrande.

4. Didaktiskt spel "Vem har vem i familjen?".

– Låt oss nu komma ihåg familjemedlemmarna till varje fjäderfä.(Logoterapeut visar bilder och barn ringer)

Prov:

tupp - höna - fågelunge. Vart bor dem?(I hönshuset)
gås - gås - gåsling;
anka - drake - ankunge;
kalkon - kalkon - kalkon;
duva - duva - duva. Vart bor dem?(I duvslag)

Fingergymnastik "Ducklings".(Böj omväxlande fingrarna, börja med tummen och med orden "kiss-kiss-kiss" böj och böj rytmiskt båda händernas fingrar)

5. Didaktiskt spel "En - många".(Logoterapeuten kastar bollen med ordet, barnet lämnar tillbaka bollen, svarar)

– Jag såg en kyckling på fjäderfägården, och när det är fler än en av dem, hur ska vi säga det?

Prov:

kyckling - höns, höns,
tupp - tuppar,
kyckling - kycklingar,
gås gäss,
gås gäss,
gåsling - gåslingar,
anka - ankor,
drake - drake,
ankunge - ankungar,
kalkon - kalkoner,
kalkon - kalkoner,
kalkon - kalkonfågel,
duva - duvor
duva - duvor
duva - duvor.

6. Didaktiskt spel "Vad först, vad då?".

– Killar, låt oss titta in i hönshuset och se hur bebisar ser ut i höns. (Logoterapeuten uppmanar barnen att lägga ut bilderna i sekvens, de uppträder tillsammans, de uttalar resultatet)

Prov: abborre - bo - ägg - fågelunge.

Vad gör kycklingen först?(lägger ägg)

- Och då? (Kycklingar kläcks, kläcks)

- Och då? (matar kycklingarna)

7. Didaktiskt bollspel "Plocka upp en skylt."

"Titta vilka vackra tamfåglar som växer från kycklingar.

Prov:

tupp (vad? ) - rödskäggig, bullrig,
gås - långhalsad,
brud - hjälplös,
kalkon - missnöjd,
Anka ( som? ) - rödnäbb,
duva - liten, snabb,
ankungar(vilken sort?) - smidig,
duvor är grå.

8. Didaktiskt spel "Vem har vad?".

Låt oss ta en närmare titt på våra fåglar. Vad kan de skryta med?(Barn tittar på leksaker eller bilder)

Prov:

tuppen (vad finns där? ) - röd pilgrimsmussla,
kalkonen har en vacker svans,
kycklingen har färgglada fjädrar,
gåsen har en lång hals,
duvan har en liten näbb,
ankan har breda tassar.

9. Didaktiskt bollspel "Kall det kärleksfullt."

– Killar, låt oss visa fåglarna hur snälla ni är – vänd er till dem kärleksfullt.

Prov:

brud - brud
tupp - tupp,
kyckling - kyckling,
gås - gås,
anka - anka,
brud - brud
duva - duva,
kalkon - kalkon
kalkon - kalkon.

10. Didaktiskt spel "Räkna":

Prov: en tupp - två tuppar - tre tuppar - fyra tuppar - fem tuppar,

en duva
en anka -
en kyckling -
en gås
ett bo -

Låt oss räkna fåglarna i ordning.

Prov: första gås - andra gås - tredje gås - fjärde gås - femte gås,

första bruden -
den första kalkonen
det första ägget

V. Fysiska minuter.

HÖN-CORTED

Kycklingen kom ut
(barn följer logopeden i ring)
Hon har gula ungar med sig.
Kycklingen kacklar: "Ko-ko!
Gå inte långt!
På en bänk vid stigen
(barn sätter sig på huk,
händerna läggs på kinden,
ögon stängda)
Katten lade sig ner och slumrar.
Katten öppnar ögonen
(då öppnas ögonen,
stå upp, fingrarna knäppta i slottet)
Och kycklingarna jagar."

VII. Konsolidering av godkända(fortsättning).

11. Didaktiskt spel "Vems, vems, vems?".

- Åh, grabbar, vems svans är det här? - kuk.(Logoterapeut visar en bild)

vems penna? - kyckling,
vems spår? - Anka,
vems ludd? - gås,
vems kurrande? - duva,
vems pip? - kyckling,
vems matare? - Kalkon.

12. Didaktiskt spel "Hjälparna":

- Killar, hur kan vi hjälpa fjäderfäskötaren Varya att mata fåglarna? Låt oss komma ihåg alla åtgärder med ordet "mata":

Prov: foder, foder, foder.

Hur är det med ordet "nära"?

Prov: öppna, täcka, täcka.

13. Didaktiskt spel "Förlorade ord."

– Och nu måste ni hjälpa birdien Varya att hitta de rätta ursäkterna för att berätta dikter om fjäderfä för oss.(Logoterapeut med en pekare i bilderna eller på en leksaksfågelgård ger barnen en gissning)

Kycklingar gula ungar
De letar efter spannmål ... ( På marken )
Visade kalkonen för kalkonen
Mycket spannmål...(I mataren)
Imorgon kommer solen fram igen! -
Tuppen galade...(Från staketet)
Ankungar kommer att sova varmt
När ankan gömmer dem...(Under vingen)
Min blå duva
Flög...(ÖVER huvudet)
Kycklingar kan inte vara stygga -
Du kan ramla ut...(FRÅN BOET)
vacker kalkonfjäder
Har en fågel...(FRÅN UNDER KUDDEN)
När du bestämmer dig för att gå barfota
Du behöver inte stå...(INNAN kalkonen)
Ankungar går glatt i en fil
Till den avlägsna dammen...(FÖR masken)
Kycklingar litet lag
Insekter letar efter...(MELLAN åsarna)
Så fort de lägger spannmål i mataren,
Tuppen kommer ut...(Från hörnet)

14. Didaktiskt spel "Bouncers".

- Åh, grabbar, se hur fjäderfän blir luftiga. De är stolta över något.(Logoterapeut med en pekare på bilden eller på leksaken visar den del av fågeln han kallar på kroppen)

Prov: vid tuppen (vad? ) - inte en röst, utan en röst,

kalkonen har inte en svans utan en svans,
en anka har inte tassar, utan tassar,
gåsen har inte en hals, utan en hals,
en kyckling har inte en vinge, utan en vinge,
duvan har inte ögon, utan ögon,
draken har inte en näbb, utan en näbb,
gåsen har inte en fjäder, utan en fjäder.

VIII. Resultat.

– Nåväl, det är dags att säga hejdå till oss med fåglarna. Låt oss säga tack till dem och birdien Varya och adjö.(Barn talar i kör, logopeden tar bort bilder från flanellografen, tar bort leksaksfågelgården)
- Killar, vilka fåglar besökte vi idag?
- Vem hjälpte du?
– Vilken typ av fjäderfä har du träffat?
Är fjäderfä bra för människor?
- Hur?(De ger kött, ägg, fjädrar, ludd)
Är det nödvändigt för en person att ta hand om fåglar?
- Varför?
– Vi kom ihåg och upprepade mycket idag. Bra gjort.