Arbetsvärlden är ett mirakel under fötterna. Utveckling av en lektion om omvärlden om ämnet ”Mirakel under fötterna. Självständigt arbete med självtest mot standarder

Temat "Miracle Underfoot"

Fortsätt arbetet med att fördjupa förståelsen av jord som det övre bördiga skiktet på jorden;

Utveckla forskningskunskaper: tänkande, observation, nyfikenhet;

Uppfostra barn att vara observanta och sparsamma i senare liv;

Korrigering av visuella - rumsliga handlingar, den rumsliga organisationen av objektåtgärder och den verbala - figurativa ekvivalenten av det omgivande rummet (begrepp som anger riktiga föremål) i barnets sinne.

Planerade resultat:

Eleverna lär sig att identifiera jordens grundläggande egenskaper;

I experimentprocessen kommer jordens sammansättning att fastställas;

Lär dig mer om de dominerande jordarna i hemlandet;

Lär dig om jorddjur.

Utrustning: kort - stöd: (platt och punktskrift) luft, vatten, humus, humus, sand, lera, salter, mikrober, för experiment: genomskinliga glasögon med vatten, pinnar, servetter, laboratorieglas, spritlampa, hållare (hos läraren ), samling av jordar.

Motivation till lärandeaktiviteter... (1-2 mi n)

Naturen har tre skatter:

Vatten, jord och luft är dess tre grundvalar.

Oavsett olycka kommer allt att återfödas igen.

Vad har vi redan lärt oss? (vatten och luft) - Jag hänger skyltar på tavlan

Vad ska vi studera? Vem har inte gissat, lyssna och gissa gåtan:

Jag trampas under fötterna

De plogar, harvar,

Och jag tål allt

Och jag gråter gott. Jorden (tallrik)

Aktualisering och fixering av en individuell svårighet vid rättegång. (5-6 min)

Det finns ett underbart skafferi i världen. Lägg en påse med spannmål i den på våren, och på hösten ser du ut: istället för en påse i skafferiet - tjugo. En hink potatis i ett underbart skafferi blir till tjugo hinkar. En handfull frön är gjord med en stor hög gurkor, rädisor, tomater, morötter. Är det en saga eller inte? Det här är ingen saga. Det finns verkligen ett underbart skafferi.

Du måste ha gissat vad det heter? ( Jorden)

- Ordet "jord" har flera betydelser. Låt oss ta en titt i ordboken. Vilken betydelse av ordet är användbar för oss? ( jorden)

Var träffade du jorden?

Hur ser jorden ut?

Vilka jorddjur känner du till? (Vi lägger ut meddelanden på tavlan)

Ta en titt på jordprover. Vilken färg är det? Är det något annat du skulle vilja veta om jord? Vad exakt har vi lärt oss om luft och vatten?

(luft och vatten har sina egna egenskaper)

Låt oss försöka formulera ämnet för lektionen och syftet med vår lektion.

Gissa gåtorna:

Barnen behöver verkligen honom,

Han är på stigarna på gården

Han är både på byggarbetsplatsen och på stranden,

Det smälter till och med i glas. Sand

Om du möts på vägen fastnar dina fötter.

Och för att göra en skål eller vas - du behöver det direkt ... Lera

Jag är molnet och dimman, jag är bäcken och havet,

Jag flyger och springer och jag kan vara glas. Vatten

Vi märker inte honom, vi pratar inte om honom.

Vi andas bara in det, för vi behöver det. Luft

Varför tror du att vi kom ihåg dessa naturresurser?

Identifiera orsaken och platsen för svårigheten. 1-2 minuter

Vad ska vi studera från jorden? Kan vi bara dra några slutsatser om jordens sammansättning? Vilken uppgift utförde vi för att bestämma vattnets egenskaper? (experiment utfördes). Vi drar slutsatsen att för att ta reda på jordens egenskaper och sammansättning är det nödvändigt att utföra ett antal experiment. Vad behöver förberedas.

(spritlampa, glas, pinne, hållare, tallrik, glas)

Säkerhetsregler

Bygga ett projekt för att komma ur en svårighet. 1 minut

Påminn igen syftet med vårt arbete: att studera jordens sammansättning.

Bestäm experimentens sekvens, titta i arbetsboken.

Genomförande av det färdiga projektet. 10 minuter

Erfarenhet 1. Ta ett glas vatten och kasta en klump torr jord i den. Vad ser du? (luftbubblor kommer ut ur jorden) Vilken slutsats kan dras?

Det finns luft i jorden. Rör om jorden med en pinne och ställ glaset åt sidan. Låt oss fortsätta studera jorden.

Erfarenhet 2. Jag värmer upp jorden lite. Vattendroppar visas i ett lutat provrör. Vad ser du? (Röret blir blött) Vad visar erfarenheten?

Det finns vatten i jorden.

Erfarenhet 3. Vi fortsätter att värma jorden. Vad du ser och känner. Fråga Lada. (rök dök upp över marken. En obehaglig lukt sprider sig i klassrummet)

Produktion - det finns humus i jorden.

Detta bränner ut humus eller humus, som bildades från resterna av växter eller djur som du pratade om i början av lektionen. Från resterna av små rötter, stjälkar, löv, delar av insekter, maskar. Det är humus som ger jorden en mörk färg. Och mängden humus i jorden bestämmer dess egendom. Som? Vem vet? (fertilitet) fråga Lada.

Erfarenhet 4. Häll den kalcinerade jorden, i vilken all humus har brunnit (det är grått), i ett glas vatten, rör om. Efter ett tag kommer de att slå sig till botten sand och lera... (ge sand och lera till Lada i en burk)

Vad har vi bevisat igen?

Jorden innehåller sand och lera.

Erfarenhet 5. Ta en droppe från ett glas med ett rör där jorden rörs om. Vi lägger det på glaset, värmer glaset och vad ser vi? (Vattnet avdunstade, men en vit avlagring fanns kvar på glaset.) Vad är det? Vem vet? Dessa är salterna... Vi drar en slutsats. Marken innehåller salter.

Salter är viktiga näringsämnen för växts tillväxt och utveckling. De bildas tack vare humus under påverkan av mikrober som lever i jorden. Och humus bildas av resterna av växter och djur som sätter sig i jorden. Och djur ökar jordens bördighet. Detta är den cykel som sker i jorden.

Så vi har studerat jordens sammansättning. Gör en allmän slutsats. Skriv ner det i en anteckningsbok.

humus

lera

Idrott.

Primär förstärkning med uttal i yttre tal. 4-5 minuter

S. 74 -75 Tänk på ritningen, berätta vilket av djuren jorden fungerar som hem. (meddelanden från barn) Hur tror du att djur förbättrar jordens bördighet? (barns antaganden)

S. 76 lärobok oberoende arbete med att tala i par. Har dina antaganden bekräftats?

Självständigt arbete med självtest mot standarder.

S.77 lärobok. Uppgifter i rubriken "Atlas - determinant". Vad händer om jorden försvinner? Tror du att alla jordar är desamma? Och vilka råder i Tatarstan? Denna uppgift är på spåret. lektion.

Införlivande av kunskap och upprepning.

Låt oss diskutera. "En jätte i en glänta." Läs texten under rubriken "Let's Think". Hur svarar du på frågan i den?

Reflexion. Välj de korrekta svaren.

Vilken natur kan jorden tillskrivas?

A) att leva

B) till det livlösa

V) livlös och Lev naturen anslut i jorden

2. Vad består jord av?

A) från mikrober, växtrötter, olika djur som lever i jorden

B) från luft, vatten, humus, sand, lera, salter

V) från luft, vatten, humus, sand, lera, salter, samt mikrober, växtrötter, olika djur som lever i jorden

3. Vad får växter från jorden?

A) humus, sand, lera

B ) luft, vatten, salt

C) rester av växter och djur

4. Vad påverkar markens bördighet?

A) närvaron av humus i jorden

B) närvaron av vatten i jorden

C) förekomst av sand och lera i jorden

5. Hur förvandlas humus till salter som är nödvändiga för växtnäring?

A) tack till djuren som lever i jorden

B) tack vare vattnet och luften i jorden

V) tack vare mikrober som lever i jorden

Mirakel under fötterna

Vi kallade jorden för ett mirakel under fötterna. Är det inte ett mirakel att ett tunt lager jord matar växter, djur och alla människor på vår planet.
Jordenär toppen bördig skikt landa
Fertilitet- jordens huvudsakliga egendom.

Fertilitet gör jorden till en ovärderlig gåva av naturen, den största rikedomen i något land, vilket folk som helst. "Jorden är sjuksköterskan" - så kallar folket jorden med stor respekt. Och forskare har studerat jorden länge.

Jordvetenskap- markvetenskap.

Jordens vetenskap - markvetenskap - skapades av den anmärkningsvärda ryska forskaren Vasily Vasilyevich Dokuchaev.

Varför är jorden bördig? För att ta reda på det, låt oss studera dess sammansättning.

Praktiskt arbete "Studie av jordkomposition".
Syfte med arbetet: bestämma vad som ingår i jordens sammansättning.

Tänk på utrustningen som är förberedd för praktiskt arbete... Ange namnen på objekten med pilarna.

Test 1... Kasta en klump torr jord i vattnet. Vad tittar du på? Vad betyder det här?

Produktion: Jorden innehåller luft.
Test 2... Värm lite färsk jord över en eld. Håll kallt glas över jorden. Vad tittar du på? Vad betyder det här?

Produktion: Det finns vatten i jorden
Test 3... Fortsätt värma jorden. Vänta tills rök och obehaglig lukt uppstår. Detta bränner upp jordens humus, som bildas av rester av växter och djur. Humus ger jorden en mörk färg. Vad vittnar denna erfarenhet om?

Produktion: Jorden innehåller humus
Test 4... Häll den kalcinerade jorden, i vilken humus har brunnit (det är grått), i ett glas vatten och rör om. Observera vad som sätter sig i botten först och vad - efter ett tag. Vad säger denna erfarenhet oss?

Produktion: Jorden innehåller sand och lera.
Test 5... Lägg på glaset några droppar vatten som jorden har varit i länge. Håll glaset över elden. Vad hände med vattnet? Vad är kvar på glaset? Dessa är mineralsalter. Vad säger denna erfarenhet oss?

Produktion: Marken innehåller mineralsalter.

Allmän slutsats: jordens sammansättning inkluderar luft, vatten, humus, sand, lera, mineralsalter.

Djur som lever i jorden gör passager i den, där vatten och luft lätt kan tränga in. Djur blandar jorden, maler växtrester. Så de ökar jordens bördighet.
Bestäm vilka djur som lever i jorden.
Tusenben, daggmask, skalbaggarlarv, björn, mullvad, nötbaggarlarv.

Ta en titt på jordprover. Vilken färg är det? ( mörk)

- För att studera jordens egenskaper och sammansättning kommer vi att genomföra ett experiment. Men på grund av att kontoret inte är utrustat för att arbeta med eld, är det förbjudet att utföra några experiment.

Öppna dina arbetsböcker på sidan 50.

Läs syftet med det praktiska arbetet. (bestämma vad som ingår i jordens sammansättning)

Läs vilken utrustning vi behöver och ställ in korrespondensen med hjälp av pilarna. (bägare, spritlampa, glas, tallrik, pipett, hållare, stativ, glasstav)

Erfarenhet nummer 1

- Låt oss göra det första experimentet. Ta ett glas vatten och kasta en klump torr jord i den. Vad ser du?(luftbubblor kommer ut ur jorden.)

- Vad betyder det här? (det finns luft i jorden. Häng upp ett stödkort med ordet luft på tavlan)

- Vi kommer att se resten av experimenten i videon.

Erfarenhet nummer 2

Läs upplevelsen. Värm upp vattnet lite. Kallt glas placeras över jorden. Överväg att rita erfarenhet2 och berätta, vad ser du? (glaset blir blött)

- Vad bevisar denna erfarenhet? (det finns vatten i jorden. Häng ut ett supportkort med ordet "vatten")

Erfarenhet nummer 3

I detta experiment fortsätter vattnet att värmas. Tänk på att rita erfarenhet3 och berätta för mig, vad ser du? (rök dök upp över jorden)

Humus eller humus, som bildades av rester av växter eller djur, brinner ut. Det är humus som ger jorden en mörk färg. (häng upp ett stödkort med ordet "humus" på tavlan)

Erfarenhet nummer 4

Den kalcinerade jorden, där all humus har brunnit ut, hälls i ett glas vatten, omrörs. Sand och lera slog sig till botten. Vad har vi bevisat igen? (att sand och lera finns i jorden. Häng upp orden sand och lera på tavlan)

Erfarenhet nummer 5

Vatten filtreras där jorden har varit länge. Några droppar läggs på glaset. Håll glaset över elden. Det finns en beläggning på glaset. Dessa är salter. Salter är näringsämnen för växts tillväxt och utveckling. De bildas tack vare humus under påverkan av mikrober som lever i jorden.

Gör en slutsats.(det finns salter i jorden som kan lösas upp i vatten. Vykort "salter", "mikrober")

Vi utforskade jorden. Ta en titt på diagrammet som vi fick.

Gör en allmän slutsats och skriv ner den i en anteckningsbok.

Vi går, vi går
vi räcker våra händer högre.
(gå på plats, höj och sänk händerna.)
Vi andas jämnt, djupt,
Det är lätt för oss att gå tillsammans.
(gå på plats, andas ut-andas ut)
Låt oss vända på huvudet,
(huvudet svänger åt vänster och höger)
Du behöver inte sänka den.
Som lurar under busken
Med en frodig röd svans?
Det här är en lurig räv
Det finns ett rävhus under en buske.
(böjningar framåt)
Vi kommer att överlista räven
Låt oss springa iväg på tå
(springer på tårna)
Och vid skogen vid kanten
Låt oss äta jordgubbarna.
(böjningar framåt)
Som vi har sett mycket:
En flod, fjärilar, blommor.
(går på plats)
lärde sig mycket
tillsammans är vi både du och jag.
( sitta vid skrivborden)

Forskare har studerat jorden länge. Jordens vetenskap - markvetenskap - skapades av Vasily Vasilyevich Dokuchaev. Öppna sida 133. Hitta och läs i texten om jordens betydelse för människor. Diskutera i par.

Forskare uppskattar att det tar 2000 år innan ett 5 cm tjockt jordlager bildas.

Hur bildas jord? (barns antaganden)

Ett löst lager erhålls som ett resultat av förstörelsen av hårda stenar. Den består av småsten, sand, lera. Den innehåller praktiskt taget inga näringsämnen som växter behöver. Men ändå bosätter sig vissa opretentiösa i den och bildar humus. Humus är bra för växter, så de börjar växa där och skapar ännu mer humus. Och så långsamt blir stenar, sand och lera till jord.

Titta i läroboken på sidorna 74-75 vi ser djur. Låt oss kalla dem (skogsmus, padda, skalbagge, daggmask, skalbaggarlarv, tusenben, björn, klickbagge och dess larv, cricket, mullvad.)

- Hur tror du att de ökar jordens bördighet? (barns antaganden)

Bra gjort! Öppna självstudien på sidan 76, tredje stycket, läs. Berätta för mig, har dina antaganden bekräftats? (djur som lever i jorden gör passager i den, där vatten och luft lätt kan tränga in. Djur blandar jorden, maler)

- Läs första och andra stycket på sidan 76.

Vad händer om jorden försvinner (djur, insekter och människor kommer att svälta ihjäl)

Vad får växter från jorden? ( salt)

Vad är salter? (Salter är näringsämnen som behövs för växts tillväxt och utveckling.)

Vad är humus?(bildning från växtrester)

- Det kan dras slutsatsen att huvuddelen av jorden är humus. Salter bildas av den. Växter använder dem. Djur livnär sig på växter. När växter och djur dör kommer deras rester in i jorden och, under påverkan av en mikrobe, förvandlas till humus. Och sedan formas de igen i salt. Så här reser ämnen liksom i naturen i en cirkel.

Tänk dig att om jorden plötsligt försvinner kommer ämnescirkulationen att avbrytas. Växter och djur försvinner. Det betyder att människor inte kommer att kunna leva på jorden. Detta indikeras av figuren på sidan 76. Fundera över och berätta hur jorden bildas.

- Låt oss sammanfatta lektionen.

- Vad är jorden gjord av? (luft, vatten, humus, sand, lera, salter, mikrober)

- Vad får växter från jorden? (vatten, luft, salt)

- Vad påverkar markens bördighet? (närvaro av humus)

Vad heter forskaren som skapade vetenskapen om markstudier(Vasily Vasilievich Dokuchaev)

- Jag förstår hur bra du förstod dagens lektion. Tack adjö!

Utveckla en lektion om världen omkring dig
Grad 3, UMK "Perspektiv"
Lektionens ämne: "Mirakel under dina fötter"

Lärare:
Volkova Marina Valerievna
lärare primära betyg MOU gymnasieskola nr 1 i Maloyaroslavets

TEKNOLOGISK KARTA FÖR ATT STUDERA TEMA
Lektionen att "upptäcka ny kunskap", byggd på aktivitets-, forskningsmetod
Tema
Mirakel under fötterna

Mål
Bestäm jordens sammansättning empiriskt; ta upp respekt till jorden.

Planerat resultat
Artikelfärdigheter
UUD

För att karakterisera jordens sammansättning, känna till termerna jord, fertilitet, humus, mineralsalter.
Behärska de tillgängliga sätten att studera naturen (empiriskt)
Personlig:
- bildandet av en personlig känslomässig inställning till jorden (respekt för jordens fertilitet).
Lagstiftning:
- utföra uppgifter i enlighet med mål och arbetsplan, målmedvetet sökande efter ett svar på frågan.
Kognitiv:
- under praktiskt arbete, bestäm vad som ingår i jordens sammansättning.
Kommunikativ:
- bildandet av förmågan att kommunicera i en grupp.

Meta-ämne färdigheter

Behärska förmågan att acceptera och upprätthålla målen och målen för utbildningsaktiviteter, söka efter metoder för dess genomförande Behärska analysens logiska handlingar, upprätta analogier och orsak-och-effekt-relationer, konstruera resonemang, hänvisa till välkända begrepp.

Organisation av rymden

Arbetsformer
Resurser

i grupper
praktiskt arbete
-Uch. Världen runt oss grad 3, del 1, sida,
-Arbetsbok om omvärlden, del 1, s. 50-51. - Verktygssats"Lektioner om världen runt", klass 3. M.Yu. Novitskaya, N.M. Belyankova, "Utbildning" - M., 2010.
- Internetresurser (musikalisk komposition "I look into the blue grains", musik av L. Afanasyev, texter av I. Shaferan)
- Utrustning för praktiskt arbete
- Interaktivt röstsystem
- Interaktivt MIMIO -system

Lektionsstadiet
Lektionens innehåll
Karakteristisk
elevers och lärares aktiviteter
UUD

Steg I. 10 minuter Motivation för aktivitet
Målet är att motivera eleverna att fortsätta studera ämnet "Miracle Under Feet"
Organisationsminut
Problemsituation
Musikljud - första versen musikalisk komposition"Jag tittar in i de blå sjöarna" (musik av L. Afanasyev, texter av I. Shaferan).
- Vilket ämne arbetade vi med under den senaste lektionen?
- Vilka intressanta saker lärde du dig om detta ämne?
-Låt oss utvärdera dina kunskaper. Hur gör vi det?
- Använda ett test.
Barn arbetar med testet med hjälp av ett röstsystem.
Testa.
1 Jord är
A) naturlig substans
B) jordens översta bördiga skikt
C) Jag har svårt att svara
2 Jordens huvudsakliga egenskap
A) jord är ett hem för djur
B) fertilitet
C) Jag har svårt att svara
3 Jordvetenskap
A) markvetenskap
B) nedsmutsning
C) markvetenskap
4 SOIL -vetenskapen skapades
A) V.V. Dokuchaev
B) K.E. Tsiolkovsky
C) V.I. Dahl
5 Jordens sammansättning inkluderar:
Ett land
B) vatten, luft, humus, sand, lera, mineralsalter
C) Jag har svårt att svara
Efter testet analyseras diagrammet över riktigheten i utförandet.
- Varför tror du att vi misslyckades med testet 100%?
- Vilken fråga orsakade dig svårt?
- Var det lätt att svara på den femte frågan?
- Hur fick du svaret?
- Kan vi vara säkra på att jorden innehåller vatten, luft, humus, sand, lera, mineralsalter?
- Och vart behöver du gå för att ta reda på jordens sammansättning (till laboratoriet)
- - Idag kommer vi att vara forskare från laboratoriet.
- Och vilken forskare kommer vi att få? (Vas. Vas. Dokuchaev)
Läraren ställer in barnen för lektionens rätta våg.
Studenter, genom gissningar, arbetar i en grupp, gissar en rebus, formulerar ämnet för lektionen.
Lagstiftning:
identifiera och formulera ett pedagogiskt problem tillsammans med läraren

Kommunikativ:

Steg II. 25 minuter Intellektuell transformativ aktivitet
Målet är att bilda elevernas förmåga att självorganisera sig för att lösa utbildningsproblem

Du namngav jordens huvudsakliga egenskap - fertilitet. Låt oss ta reda på varför jorden är bördig. Vad tycker du behöver göras för detta? (studera jordens sammansättning)
- Vi jobbar i grupper. Vi öppnar arbetsboken på sidan 50.
- Vad behöver vi göra? (för att utföra praktiskt arbete med att studera jordens sammansättning)
- Vad är syftet med vår forskning? (bestäm vad som ingår i jorden)
- Tänk på utrustningen som är förberedd för praktiskt arbete på ditt skrivbord. Vet du namnet på dessa enheter? Efter samråd med din granne, i en anteckningsbok, anslut ritningen av utrustningen och dess namn med en pil.
Säkerhetsinformation
- Läs noggrant instruktionerna för det första experimentet. Hur kommer du att genomföra denna upplevelse? (vi tar ett glas vatten och kastar en klump torr jord i det, observera)
- Vilka intressanta saker såg du? (bubblor stiger upp - detta indikerar att det finns luft i jorden)

- Läs noggrant instruktionerna för experiment nr 2. Hur kommer du att genomföra detta experiment?
(vi lägger en klump färsk jord på glaset, fixar glaset i hållaren, värmer det jämnt över elden, håller det kalla glaset över den väl uppvärmda marken)
- Vad tittar du på? (vattendroppar dök upp på glaset - det finns vatten i jorden)
- Bra gjort! Vi fixar slutsatsen i anteckningsboken.
Fizminutka
- Experiment nr 3 utförs av grupp 1, nr 4 - av den andra gruppen, nr 5 - av den tredje gruppen. Du kan argumentera och försvara din synvinkel! Slutförande av arbetet med klockan.
Barn utför experiment, drar slutsatser, förbereder egna rapporter.
Grupp 1: när jorden värmdes upp kände de en obehaglig lukt - det finns humus i jorden.
Grupp 2: grå jord (ingen humus) hälldes i ett glas vatten - först sattes en röd substans till botten och sedan grå. Slutsats - det finns lera och sand i jorden.
Grupp 3: de tog några droppar vatten från det första experimentet, droppade det på glaset och höll det över elden. Vattnet avdunstade och lämnade spår på glaset - det finns mineralsalter i jorden.
Varje slutsats registreras i en anteckningsbok.
- Utifrån de utförda experimenten, försök själv dra en slutsats om vad som ingår i jordens sammansättning. (Jordens sammansättning inkluderar luft, vatten, humus, sand och lera, mineralsalter). Jämför dem med slutsatserna i bilagan på sid. 89.
- Bra! USA. 51 hitta kortet gruppbedömning praktiskt arbete, slutför det.

Vi namngav utrustningen korrekt för experiment
Våra resultat matchade resultaten i bilagan
Vi bestämde jordens sammansättning korrekt, men felaktigt formulerade slutsatser
Vi gjorde misstag när vi bestämde jordens sammansättning

Representanten från gruppen avslutar med gruppens arbete

För att se till att du förstår ämnet väl, kommer varje grupp att utarbeta ett jordkompositionsdiagram. För att göra detta har du papper och tuschpennor på dina bord.
Grupperna arbetar och lägger upp sina diagram på tavlan.
Senioren i gruppen kommenterar diagrammet.
Kontrollen följer schemat på tavlan.

13 SHAPE \ * MERGEFORMAT 1415

Studenter under praktiskt arbete bestämmer vad som ingår i jordens sammansättning. Samtidigt utarbetas en algoritm för att utföra arbete för varje upplevelse. Dra slutsatser, anteckna dem arbetsbok, rapportera sin erfarenhet och observation till klassen. Fyll i gruppbedömningskortet för genomförandet av praktiskt arbete.
Läraren hjälper barn att ta fram en algoritm för experimentets genomförande, att dra slutsatser i rätt form.

Killarna gör ett diagram från de föreslagna elementen. Kontrollera deras schema genom detta prov.

Lagstiftning:
- medan du arbetar, kontrollera dina handlingar mot målet och korrigera vid behov misstag med hjälp av en lärare.
Kognitiv:
- under praktiskt arbete, bestäm vad som ingår i jordens sammansättning, bearbeta den erhållna informationen: dra slutsatser baserade på generalisering av kunskap.
Kommunikativ:
- bildandet av förmågan att kommunicera i ett par, en grupp.

Kommunicera din ståndpunkt till andra: uttryck din åsikt och försök att underbygga den med argument.

Lagstiftning:
- i dialog med läraren, utveckla bedömningskriterier och fastställa graden av framgång i utförandet av sitt arbete och allas arbete utifrån de tillgängliga kriterierna.

Lagstiftning:
- utföra uppgiften i enlighet med målet, målmedvetet sökande efter ett svar på frågan.
Personlig:
- bildandet av en personlig känslomässig inställning till jorden (respekt för jordens fertilitet, för djuren som bildar jorden).
Kognitiv:
-transformera information från en form till en annan: presentera information i form av text, tabeller, scheman.

Steg III. 6 minuter Reflektion av aktivitet
Målet är självbedömning av resultaten av aktiviteter, medvetenhet om gränserna för tillämpning av ny kunskap Skapande av en framgångssituation.
- Vår lektion tar slut. Bedöm ditt arbete i lektionen. Utvärderingen utförs med hjälp av ett interaktivt röstningssystem. Efter urvalet arbetar barnen med diagrammet "Urvalsöversikt"

A) utmärkt
B) bra
C) idag lyckades jag inte med allt
Barn gör självbedömning
ge exempel på tillämpning av den kunskap som erhållits i livet.
Allmän utbildning UUD: reflektion av metoder och villkor för åtgärder, kontroll och bedömning av processen och resultaten av aktiviteten.

IV -stadiet. 2 minuter
Övervakning av elevaktiviteter. Läxa
Målet är tillämpningen av en ny handlingsmetod, individuell reflektion över uppnåendet av målet.

Så, läxor. Lärobok s. 77, svara på frågorna under rubriken "Kontrollera dig själv". Alternativt kan du slutföra uppgiften. Ta korten som du kan.
Blått kort - i atlas -determinant eller annan källa, hitta information om jordens djur - mullvad och björn. Skapa en novell om dem.
Rött kort - i boken "The Giant in the Glade" läste historien "Respektera livet för en daggmask." Svara på frågorna: Vilket nytt har du lärt dig av berättelsen? Vad tycker du om daggmaskar? Vad kan den här historien lära dig?
Grönt kort - forskare hävdar att jorden inte bara kan hänföras till livlösa eller bara till levande natur. Den livlösa och levande naturen förenas i den. Håller du med om detta påstående? Förklara, ge dina exempel.

Läraren ger instruktioner om hur man förbereder sig för nästa lektion, föreslår den andra delen läxa ta ett val, övervakar valet av barn. Eleverna väljer en kreativ uppgift som är genomförbar för dem själva, som de ska utföra hemma.

Allmän utbildning UUD: oberoende skapande av sätt att lösa problem av kreativ och utforskande karaktär.

Sida 17 av 26

MIRAKEL UNDER FÖTTER, s. 50-51

Praktiskt arbete "Studie av jordkomposition"

Experiment 1. Kasta en klump torr jord i vattnet. Vad tittar du på? Vad betyder det här?

Slutsats: Marken lägger sig i botten, men inte alla. Det finns luft i jorden.

Upplev 2. Värm lite färsk jord över en eld. Håll kallt glas över jorden. Vad tittar du på? Vad betyder det här?

Slutsats: Glaset dimmade upp. Detta indikerar att det finns vatten i jorden.

Test 3. Fortsätt värma jorden. Vänta tills rök och obehaglig lukt uppstår.

Slutsats: Jorden innehåller humus.

Erfarenhet 4. Häll den kalcinerade jorden, i vilken humus har brunnit, i ett glas vatten och rör om. Observera vad som sätter sig på botten först och vad efter ett tag. Vad säger denna erfarenhet oss?

Slutsats: Först slogs sand till botten, sedan lera. Detta innebär att jordens sammansättning innehåller sand och lera.

Experiment 5. Lägg några glasdroppar vatten i jorden där jorden har varit länge. Håll glaset över en eld. Vad hände med vattnet? Vad finns på glaset? Dessa är mineralsalter. Vad säger denna erfarenhet oss?

Slutsats: Vattnet avdunstade, ett sediment fanns kvar på glaset. Detta tyder på att jorden innehåller mineralsalter.

Allmän slutsats: jordens sammansättning inkluderar luft, vatten, humus, sand, lera, mineralsalter.