En kort analys och resultaten av genomförandet av det pedagogiska projektet ”etikettens magiska värld. Analys av projektets genomförande effektivitet Analys av projektets genomförande

Skicka ditt bra arbete i kunskapsbasen är enkel. Använd formuläret nedan

Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara mycket tacksamma för dig.

Publicerat på http://www.allbest.ru/

VLEDANDEE

Idag är uppgiften att skapa projekt på det sociala området och hantera dem, till viss del, en prioritet. För genom genomförandet av nya projekt som syftar till sociala och socio-humanitära omvandlingar är det möjligt att förbättra existensen av vårt samhälle, utvecklingen av dess medvetande. Skapandet och genomförandet av sociala och humanitära projekt kommer i stor utsträckning att bidra till att stärka individens roll i ett transitivt samhälle, förverkliga dess värde och förverkliga självförsörjning etc.

Relevansen av detta arbete beror å ena sidan på det stora intresset för detta ämne i modern vetenskap, å andra sidan på dess otillräckliga utveckling. Analys av projektets effektivitet är en viktig komponent i skapandet av projektet, eftersom ingen investerare vill investera sina pengar i ett investeringsobjekt som inte ger intäkter eller fördelar. Detta gäller till och med för välgörenhetsändamål, eftersom de flesta affärsmän föredrar att ge sina pengar till något effektivt, oavsett vad det blir - skapandet av en bra tecknad film eller byggandet av lekplatser. Det kan hävdas att alla investerare försöker investera sina medel på ett sådant sätt för att få maximal effekt, och ännu bättre - maximal lönsamhet.

Syftet med denna studie: Att analysera bedömningen av effektiviteten av projektets genomförande på exemplet med lekplatsen "Limpopo".

1. Studera projektverksamhetens historia.

2. Att studera ämnets begreppsapparat och klassificering av projekt.

3. Undersök processen för att bedöma projektets effektivitet.

4. Tänk på projektet "Limpopo" lekplats.

5. Gör en analys av bedömningen av effektiviteten av projektet "Lekplats" Limpopo ".

Forskningsämne: kriterier för effektiviteten av projektet "Limpopo" lekplats för barn.

Forskningsobjekt: projektet "Limpopo" barnlekplats.

Struktur: Introduktion, teoretiskt kapitel, analytiskt kapitel, praktiskt kapitel och avslutning.

Källor som används: Agranovich V.B., Moiseeva A.P., Mazur I.I., Shapiro V.D., Olderogge N.G., V.I. Kurbatov, I.V. Bestuzhev-Lada, V.M. Rozina, T.M. Dridze, O. I. Genisaretsky, I.I. Lyakhova, A.G. Rappoport, B.V. Sazonova, G.P. Shchedrovitsky, A.V. Rosenberg, V.F.

Ett projekt är en tidsbegränsad, ändamålsenlig förändring av ett separat system med fastställda krav på resultatens kvalitet, en möjlig ram för utgifter för medel och resurser och en specifik organisation.

Projektledning är tillämpning av kunskap, erfarenhet, metoder och verktyg för att arbeta i ett projekt för att uppfylla projektets krav och projektdeltagarnas förväntningar. För att uppfylla dessa krav och förväntningar är det nödvändigt att hitta den optimala balansen mellan mål, tidslinje, kostnad, kvalitet och andra egenskaper hos projektet.

Projektledningen följer en tydlig logik som kopplar samman de olika kompetensområdena och projektledningsprocesserna.

Problemet med social design ligger i konceptet med idéer relaterade till bestämning av möjligheten och åtgärder för att avsiktligt påverka karaktären av den framtida utvecklingen av händelser och därigenom i viss utsträckning forma sin egen framtid.

Social design är en typ av aktivitet som är direkt relaterad till utvecklingen av den sociala sfären, organisering av effektivt socialt arbete och att övervinna olika sociala problem. Möjligheterna för sådan verksamhet har manifesterat sig väl i praktiken i många länder, och idag är det svårt att föreställa sig en statlig socialpolitik utan användning av designteknik.

Att designa på det sociala området - utforma sociala processer, fenomen, teknik, kvaliteter - är alltid inriktat på att göra förändringar i en persons sociala miljö. I detta sammanhang är social design alltid en process för att skapa något kvalitativt nytt - social innovation.

Således är social design en teoretisk och samtidigt praktisk aktivitet för implementering av social innovation.

1 . TEORETISKGRUNDERNA

1.1 Historiaväsenknackarprojektaktiviteter

Verklig användning av konceptet, nytt för Ryssland, av den s.k. projektledning (Project Management, Project Management) började för cirka 10 år sedan i samband med en radikal reform av den inhemska ekonomin; cirka 5 år har gått sedan publiceringen av den första ryska läroboken "Project Management". Vilka är de första resultaten av den praktiska tillämpningen av det nya tillvägagångssättet och vilka är utmaningarna inför framtida professionella chefer under de kommande åren?

För det första började de metoder som antogs inom den nya disciplinen tillämpas inom energi, olja och gas, metallurgi, konstruktion och några andra sektorer i den ryska nationella ekonomin. Vi kan prata om deras massiva användning i investeringsprojekt och program för alla ändamål med utländskt deltagande, såväl som utbredd användning inom kredit- och finanssektorn. Som ett resultat av den samlade praktiska erfarenheten dök det upp en verklig möjlighet att skriva pedagogiskmanuell, helt baserad på inhemsk projektledning erfarenhet. För det andra undervisas för närvarande kursen "Projektledning" redan på flera dussin utbildningsinstitutioner i Moskva, Sankt Petersburg, Novosibirsk, Volgograd, Chelyabinsk, Tyumen, etc. Nästan alla privata utbildningsinstitutioner med motsvarande profil har inkluderat denna kurs i deras program. Motsvarande specialiteter och specialiseringar har dykt upp i de statliga utbildningsstandarderna.

För det tredje har praxis att använda projektledningssystemet bevisat sin höga effektivitet och har följaktligen skapat ett verkligt behov av ett betydande antal specialister i en ny profil - den s.k. högkvalificerade projektledare (projektledare). Samtidigt visade en speciellt genomförd studie att för närvarande, både i utbildningsprocessen och i praktiken, används ofta "hemodlade" - inte alltid av hög kvalitet - manualer som ägnas åt enskilda element i denna komplexa disciplin.

Idag utvecklas projektledning från individuella program till projektportföljhantering, företagssystem, affärshantering. När de i väst bara tänkte på vad en portfölj av projekt eller ett program är, i vårt land var allt detta faktiskt redan implementerat i mjukvara, sedan de började med företagsledning, och det här är program- och projektportföljhantering. Rysk utveckling, algoritmer, matematiska metoder i sin potential är inte bara inte sämre, utan överträffar också moderna västerländska modeller, även om de inte har blivit kommersiella mjukvaruprodukter. Västerländska program på marknaden bygger på gamla, ofta primitiva nätverksplaneringsalgoritmer, medan vetenskapen ligger långt framme idag. Under de senaste 15 åren har PM i Ryssland gått från att tillämpa element i projektledning för enskilda projekt till att skapa integrerade ledningssystem för projektorienterade företag och program. Användningen av den senaste förvaltningstekniken bör vara nästa viktiga steg i den fortsatta utvecklingen av det ryska företaget och samhället, för att effektivisera förvaltningen av stat och fastighet. Enligt ledande internationella och ryska experter kommer den utbredda användningen av moderna projekt- och programhanteringstekniker att öka effektiviteten i landets ekonomi med minst 15-20%. Projektledning, som en ny ledningskultur och teknik, låter dig kraftfullt flytta från spontan utveckling på? Växtpunkter? mot målmedvetet systematisk utveckling från enskilda projekt och program, genom projektorienterade organisationer och företag, till projektorienterat företag och samhället som helhet. Många aktiviteter är projektorienterade. Ett projektorienterat företags arbete är att genomföra projekt i kundernas intresse. Typiska exempel på projektorienterade företag är investeringar, innovation, konstruktion, teknik, rådgivning, IT-företag etc. Det finns många andra aktiviteter som kan hanteras som projekt. All verksamhet för utveckling av organisationer och företag, innovation och investeringar kan presenteras som en portfölj av projekt. Så, främjandet av ett nytt varumärke, öppnandet av en ny produktion, förnyelsen av anläggningstillgångar - allt detta är exempel på projekt. Projektledning av företagets aktiviteter låter dig fokusera på resultatet och hantera dess prestation, så att inte utvecklingen kan förvandlas till en "process för processens skull" ... Den omfattande tillämpningen av projektledning kommer att göra det möjligt att på relativt kort tid (om två till tre år) påskynda lösningen av ett antal uppgifter som identifierats av Ryska federationens regering som prioriteringar, såsom:

administrativa reformer;

reformera den sociala sfären;

förbättra effektiviteten i statens fastighetsförvaltning och budgeteffektivitet;

förbättra investeringsklimatet;

säkerställa den ryska ekonomins innovativa orientering etc.

Användningen av UE är mest effektiv

Användningen av UE är utan tvekan tillrådlig i projekt som rör rymd, kommunikation, elektronik, bränsle och energi, konstruktion och en del annan teknik, vilket beror på den speciella dynamik som finns i dessa branscher. Deras utveckling åtföljs av en ökning av storleken och komplexiteten hos de organisationer / företag som genomför dessa projekt. PM -metoder låter dig effektivt hantera tid, kostsamma, kvalitetsparametrar för framtida produkter och tjänster. Följaktligen den mest motiverade tillämpningen av den nya disciplinen i projekt med lämpliga begränsningar.

I slutet av 70 -talet, början av 80 -talet användes termen "social design" för att beteckna en ny metod för att organisera aktiviteter.

T.M. Dridze styrker i sina verk aktualiseringen av problemet med social design: ”... ett nytt stort område av vetenskaplig forskning växer fram, inriktat på integrering av tvärvetenskaplig vetenskaplig kunskap i social praxis, främst i praktiken för socialt orienterad ledning. Själva möjligheten till en sådan integration kräver att man behärskar den "mjuka" vetenskapsintensiva sociala tekniken, som bygger en bro inte bara från teori till praktik, utan också från ledningssystemet till personen. Denna teknik, kallad prediktiv social design, möjliggör användning av ett komplex av sammanhängande sociodiagnostiska och konstruktivt-kommunikativa förfaranden för att förhindra antagande och genomförande av ledningsbeslut som påverkar miljöns tillstånd negativt och därmed livskvaliteten människorna som bor i den. "M. Två nya paradigmer för social och social praktik / T.M. Dridze // Social kommunikation och social ledning i de eko-antropocentriska och semi-socio-psykologiska paradigmen. M., 2000. Bok 1. S. 542.

Social design fungerar i detta sammanhang som en teknik för att utveckla och fatta beslut, som en viktig del av ledningscykeln, vilket säkerställer genomförandet av dess andra funktioner. Till skillnad från planering bestämmer social design andra ledningsfunktioner i mindre utsträckning, vilket möjliggör en mängd olika beslut baserade på tillgängligt material, arbete och ekonomiska resurser.

I praktiken betraktas ett projekt inom den sociala sfären som ett dokumenterat förfarande som finns i två former: som en integrerad del av programmet, som är en form av konkretisering och innehållsfyllning av de prioriterade riktningarna för utvecklingen av det sociokulturella territoriets liv; som en oberoende lösning på ett lokalt problem, riktat till en specifik publik.

Med hänsyn till det faktum att det sociala projektet bygger på analys av information om den sociala miljöns tillstånd, i förhållande till vilket projektet utvecklas, kan det betraktas som en informationskälla som är medvetet utvecklad vetenskapligt grundad egenskaper som är förknippade med ett visst beroende, vilket ger specifik kunskap om det framtida önskade statliga sociala systemet eller processen.

Ett projekt på det sociala området fungerar ofta som ett slags program för utveckling av en social process, fenomen, institution, som inte bara speglar gällande riktlinjer, allmänna uppgifter, utan också tydliggör tidpunkten för att uppnå delmål, samordnade insatser från artister baserade på en djup studie av objektets ursprungliga utvecklingsnivå och användningen av sociala standarder ...

Den kategoriska strukturen för social design är en uppsättning definitioner som syftar till den vetenskapliga reflektionen av huvudparametrar, egenskaper hos framtida system, processer, fenomen och deras block.

Huvudelementen för projektaktivitet på det sociala området (och inte bara), dess viktigaste teoretiska kategorier är: designämnet, designens objekt, social teknik (som en uppsättning operationer), metoder för social design.

Syftet med social design är sociala system, processerna för att organisera anslutningar, interaktioner som ingår i projektaktiviteter, som påverkas av designämnena och fungerar som grunden för denna påverkan. I verk av I.V. Bestuzhev och GA Namestnikova, föremålet förstås som "bärare av en problemsituation, ett specifikt område av social verklighet, ett verksamhetsfält för ämnet socialt liv, inkluderat i processen för vetenskaplig kognition" Bestuzhev-Lada, IV Teknik för förutsägande utveckling av sociala processer / I.V. Bestuzhev-Lada, G.A. Namestnikova. M.: Poisk, 1992.- s.23.

1.2 Klassificeringtyperprojekt

På grund av det faktum att projektledningsmetoder i stor utsträckning beror på projektets skala (storlek), tidpunkten för genomförandet, kvaliteten, begränsade resurser, platsen och villkoren för genomförandet, kommer vi att överväga huvudtyperna av sk. särskilda projekt där en av de listade faktorerna spelar en dominerande roll och kräver särskild uppmärksamhet, och påverkan av andra faktorer neutraliseras med hjälp av standardkontrollförfaranden. Nedan betraktas de "klassiska" typerna av "normala" projekt, klassificerade efter skala, implementeringstid, utförandekvalitet, begränsade resurser, design, deltagare. Småprojekt liten i skala, enkel och begränsad i omfattning. Så, i amerikansk praxis:

investeringar: upp till 10-15 miljoner dollar;

arbetskostnader: upp till 40-50 tusen arbetstimmar. Exempel på typiska små projekt: pilotanläggningar, små (ofta modulära) industrianläggningar, modernisering av befintliga produktionsanläggningar. Små projekt möjliggör ett antal förenklingar i design- och implementeringsförfarandet, i bildandet av projektteamet (du kan helt enkelt omfördela intellektuella, arbetskraft och materiella resurser för en kort tid). Samtidigt kräver svårigheten att korrigera misstagen på grund av bristen på tid för att eliminera dem en mycket noggrann definition av projektets volymetriska egenskaper, projektdeltagarna och deras arbetsmetoder, projektschemat och rapportformulär, samt villkoren i kontraktet.

Megaprojektär riktade program som innehåller många sammanhängande projekt, förenade med ett gemensamt mål, tilldelade resurser och tilldelad tid för deras genomförande. Sådana program kan vara internationella, statliga, nationella, regionala (till exempel utveckling av fria ekonomiska zoner, republiker, små folk i norr, etc.), intersektoriella (som påverkar intressen för flera sektorer av ekonomin), sektoriella och blandade . I regel bildas, stöds och samordnas program på de högre regeringsnivåerna: statliga (mellanstatliga), republikanska, regionala, kommunala, etc. megaprojekt har ett antal särdrag:

Hög kostnad (cirka 1 miljard dollar eller mer);

Kapitalintensitet-behovet av medel i sådana projekt kräver i regel icke-traditionella (aktie, blandade) finansieringsformer, vanligtvis av ett konsortium av företag;

Arbetsintensitet-2 miljoner arbetstimmar för konstruktion, 15-20 miljoner arbetstimmar för konstruktion;

Implementeringens längd: 5-7 år eller mer;

Behovet av deltagande av andra länder;

Avståndet mellan genomförandeområdena och följaktligen ytterligare kostnader för infrastruktur;

Påverkan på den sociala och ekonomiska miljön i regionen och till och med landet som helhet. De mest typiska exemplen på industrins megaprojekt är projekt som genomförs inom bränsle- och energikomplexet - och i synnerhet inom olje- och gasindustrin. Således byggdes systemen för huvudledningar som förbundna olje- och gasregionerna i fjärran norra med landets centrum, västra gränser och stora industriregioner i tur och ordning ("strängar") i 2-3 år vardera. Samtidigt var ett sådant projekt i genomsnitt 5-7 år och kostnaden var mer än 10-15 miljarder dollar. Komplexprojekt innebära förekomst av tekniska, organisatoriska eller resursproblem, vars lösning innebär icke-triviala tillvägagångssätt och ökade kostnader för deras lösning. Naturligtvis finns det i praktiken ”sneda” varianter av komplexa projekt med ett övervägande inflytande av någon av de listade typerna av komplexitet - till exempel användning av icke -traditionell konstruktionsteknik, ett betydande antal projektdeltagare, komplexa finansieringssystem, etc. - allt detta är kärnan i manifestationen av projektets komplexitet. Kortsiktigtprojekt säljs vanligtvis i nyhetsfabriker

av olika slag, experimentella installationer, restaureringsarbeten. Vid sådana anläggningar går kunden vanligtvis för att öka den slutliga (faktiska) kostnaden för projektet, mot originalet, eftersom han är mest intresserad av dess tidiga slutförande. Felfriprojekt högre kvalitet används som den dominerande faktorn. Vanligtvis är kostnaden för defektfria projekt mycket hög och mäts i hundratals miljoner och till och med miljarder dollar (till exempel kärnkraftverk). Internationellprojekt brukar sticka ut i betydande komplexitet och kostnad. De utmärks också av en viktig roll i ekonomin och politiken i de länder som de är utvecklade för. Dessa projekt bygger vanligtvis på kompletterande relationer och partnerskap. För att lösa problemen med sådana projekt skapas ofta joint ventures som samlar två eller flera deltagare för att uppnå vissa kommersiella mål under viss gemensam kontroll. Samtidigt bidrar varje partner och deltar på ett visst sätt i vinster.

Klassificering efter verksamhetsområde

1. Teknisk (konstruktion av en byggnad eller struktur, introduktion av en ny produktionslinje, mjukvaruutveckling, etc.).

2. Organisatoriskt (reformera ett befintligt eller skapa ett nytt företag, införa ett nytt ledningssystem, hålla en internationell konferens, etc.).

3. Ekonomisk (privatisering av ett företag, införande av ett system för finansiell planering och budgetering, införande av ett nytt skattesystem, etc.).

4. Socialt (reformering av socialförsäkringssystemet, socialt skydd av missgynnade skikt av befolkningen, övervinning av konsekvenserna av naturliga och sociala chocker).

5. Blandat (projekt som genomförs inom flera verksamhetsområden samtidigt - till exempel ett projekt för att reformera ett företag, inklusive införandet av ett finansiellt planerings- och budgeteringssystem, utveckling och implementering av särskild programvara, etc.)

Klassificering av projekt efter dimension

1. Monoprojekt - enskilda projekt av olika slag och ändamål, med ett specifikt mål, en tydligt definierad ram för ekonomi, resurser, tid, kvalitet och involverar skapandet av en enda projektgrupp (investeringar, innovation och andra projekt).

2. Multiprojekt är ett komplext projekt som består av ett antal monoprojekt och som kräver användning av flerprojektledning (reformera befintliga och skapa nya företag, utveckling och implementering av interna multiprojektledningssystem).

3. Megaproject- riktade program för utveckling av regioner, industrier och andra enheter, som inkluderar ett antal mono- och multiprojekt (Marshallplan, skapandet av den gemensamma europeiska marknaden, utveckling av Sydkorea, etc.).

Klassificering efter projektfinansieringsbelopp

När det gäller finansiering kan projekt delas in i små, medelstora och stora.

Beroende på bransch, omfattning på det utförande företaget och landet där projektet genomförs, kommer finansieringsnivåerna för projekt av samma typ att skilja sig avsevärt.

Så i amerikansk praxis finns prejudikat när små projekt inkluderar projekt med en investeringsvolym på upp till 10-15 miljoner dollar och arbetskostnader på upp till 40-50 tusen arbetstimmar. (Exempel: pilotanläggningar, små industriföretag, modernisering av befintliga produktionsanläggningar).

I rysk praxis inkluderar små projekt projekt med en finansieringsvolym på upp till 200-300 tusen dollar. Och projekt med en finansieringsvolym på över 10-15 miljoner dollar hänvisas redan i regel till stora.

Klassificering efter projektets syfte

1. Investeringar - huvudmålet - skapande eller förnyelse av anläggningstillgångar hos organisationer som kräver investeringar.

2. Innovativt - huvudmålet är utveckling och tillämpning av ny teknik, organisatoriska innovationer, know -how och andra innovationer som säkerställer utvecklingen av organisationer.

3. Forskning.

4. Utbildning och utbildning.

5. Blandat.

1.3 Kvaliteteffektivitetgenomförandeprojekta

I slutet av sommaren 2011 trädde Ryska federationens regering N 713 "om tillhandahållande av stöd till socialt inriktade ideella organisationer" i kraft, som bestämde reglerna för beviljande av subventioner från den federala budgeten till regionala budgetar för genomförande av program för att stödja socialt inriktade ideella organisationer. Ministeriet för ekonomisk utveckling utsågs till det auktoriserade federala verkställande organet som ansvarar för att samordna tillhandahållandet av subventioner.

Utvärdering av effektiviteten av sociala projekt är en av de vanligaste klagomålen från deltagare från tredje sektor. Därför vände vi oss till experter för att förstå vad vi ska fokusera på när vi väljer de mest värda programmen och projekten.

Flera faktorer bör beaktas vid val av sociala projekt vid den statliga stödtävlingen BCG -konsult Lyubov Sabinina.

Projektets egenskaper bör bland annat återspegla sådana indikatorer som:

Projektets bidrag till regionens sociala prioritet - överensstämmelse med projektets innehåll med socialpolitiken;

Ambitiöshet (dvs. förbättringspotentialen i projektet) och uppnåendet av de indikatorer som anges i projektet;

Mätbarhet av indikatorer som deklareras i projektet.

Dessutom måste organisationen som lämnar in projektet tillhandahålla följande information:

Organisationens allmänna profil, inklusive: organisationens struktur, organisationens storlek och kompetens, ledningens kvalitet / styrning, organisationens kommunikationsaktivitet, projektens inriktning, strukturen för organisationens ekonomiska resurser ( privata donationer, företag etc.);

Organisationens framgångshistoria: erfarenhet av genomförda projekt, uppnådda indikatorer, etc.;

Transparens i organisationen - årliga rapporter om aktiviteter, utgifter för medel etc., representation i regionerna.

När du bedömer effektiviteten hos genomförda projekt måste du vara uppmärksam på följande punkter:

Resultatens överensstämmelse med de angivna målen när det gäller projektindikatorer

Projektets bidrag till regionens sociala prioritet.

Det nya programmet, enligt vilket staten genom ministeriet för ekonomisk utveckling kommer att ge bidrag till icke -statliga organisationer på en konkurrenskraftig grund, uppmärksammar det faktum att det finns två aspekter av bedömningen av projektens effektivitet. När en projektansökan övervägs är det mer korrekt att tala om en bedömning av den möjliga effektiviteten, eftersom detta är en prediktiv bedömning. Det finns en andra - verklig - effektivitet. Idag pratas det mer om att välja ett värdigt projekt. Och de säger väldigt lite om vad som hände till följd av genomförandet av dessa projekt.

Utvärdering av projektgenomförande är fortfarande ganska sällsynt. Och om det redan finns mekanismer för konkurrenskraftigt urval av applikationer - bra eller dåliga - eftersom mycket redan har gjorts på detta område, har mekanismer för utvärdering av genomförda projekt ännu inte skapats. Därför kan uppgiften att införa en utvärdering av effektiviteten hos genomförda projekt ha ännu högre prioritet än uppgiften att skapa en mekanism för konkurrenskraftig behandling av ansökningar.

När det gäller utvärdering av projektansökningar spelar kvaliteten på projektbeskrivningen en mycket viktig roll. Det bör finnas obligatoriska krav för beskrivningen av projektet, och dessa krav bör betraktas som det minimum som krävs för att projektet ska accepteras för övervägande i tävlingen. Idag beskrivs många program och projekt på ett sådant sätt att det inte finns någon huvudkarakteristik - fokus på slutresultatet. Som sådana är de inte ens alltid program och projekt.

Det finns inget behov av att uppfinna någonting här, det räcker med att ta utgångspunkt från order från ministeriet för ekonomisk utveckling den 22 december 2010 nr 670 "Om godkännande av metodinstruktioner för utveckling och genomförande av statliga program för ryska Federation". Även om det handlar om federala program, ger dokumentet ett tydligt och modernt kravsystem för hur programmet ska beskrivas. Detta kravsystem kan också tillämpas på projekt.

En annan viktig punkt är bedömningen av projektets "teori". Varje projekt har sin egen "teori": om vi tar ett sådant steg, leder det oss till ett sådant resultat. Så vi behöver en bedömning av hur sannolikt det föreslagna projektet kommer att fungera i verkligheten. Och här är nästa punkt mycket viktig: vem kommer att utvärdera projekten? Genren för en sådan bedömning tillhör expertområdet: för att med vilken grad av sannolikhet ”teorin” om ett projekt kommer att bekräftas i praktiken måste en person ha djup kunskap inom detta område. Därför bör experter inom relevanta ämnesområden vara involverade i projektutvärderingar. Detta är mycket viktigt för att säkerställa bedömningens kvalitet.

Under det konkurrensutsatta urvalet av ansökningar är det nödvändigt att övervaka eventuella intressekonflikter för de berörda parterna. Effektivitet baserat på resultaten av projektets genomförande bör bedömas enligt följande schema General Director of Process Consulting Company Alexey Kuzmin Toppledning / IT -chef (CIO). Först och främst bör projektet övervakas. Redan i projektplaneringsstadiet är det nödvändigt att tillhandahålla en mekanism för att spåra projektets framsteg. Och från början av projektet bör ett system fungera som låter dig spåra värdet av vissa indikatorer som är associerade med implementeringsprocessen och med de resultat som projektet syftar till. Övervakningen bör utföras av projektutförarna själva. Följaktligen bör resultaten av övervakningen återspeglas i deras delårsrapporter om projektets genomförande, som lämnas till den finansierande parten.

Övervakning är i huvudsak att hålla reda på projektets faktiska framsteg kontra planen. Om det finns avvikelser med planen bör representanter förklara i rapporterna vad detta har att göra med, hur detta kan påverka projektets fortsatta förlopp och dess slutliga resultat. Mellan utdelningen av pengar och projektets slutförande sker således en systematisk spårning av projektets framsteg, som utförs av mottagaren själv.

När det gäller utvärderingen i slutet av projektet, måste först och främst i programmet, i det inledande skedet, reserveras resurser för genomförandet av en sådan utvärdering. Till exempel finns det i Krasnojarsk -territoriet ett system med statliga riktade bidrag, och de har antagit en lag enligt vilken budgeten för varje bidrag inkluderar 5 procent för projektutvärdering. Detta är världspraxis - cirka 2 till 10 procent av budgeten avsätts för utvärdering.

Dessutom är det inte nödvändigt att utvärdera alla projekt i rad. Bedömningen bör vara selektiv på en specifik grund. Grupper av projekt kan också utvärderas. Till exempel kan ett finansieringsorgan beställa en prestationsbedömning av ett kluster av projekt som syftar till exempel att arbeta med föräldralösa.

Idag saknas bedömning i slutet av projektet, det vill säga bedömningen av projektens verkliga effektivitet mycket i alla program och projekt som stöds av offentliga medel på alla nivåer Generaldirektör för Process Consulting Company Alexey Kuzmin Toppledning / IT direktör (CIO). En sådan bedömning kan utföras av NPO, företagsorganisationer (konsultföretag) och statliga myndigheter. Det bästa alternativet är att eliminera monopolet på bedömning och involvera olika strukturer i dess genomförande.

Utvärdering av det genomförda projektets effektivitet är att dra lärdomar för framtiden. Om en person inte lär sig av sin erfarenhet, för honom är ett sådant beteende alltid fullt av negativa konsekvenser. En liknande situation utvecklas med erfarenheten av att genomföra program och projekt, särskilt pilot, innovativ, experimentell generaldirektör för Process Consulting Company Alexei Kuzmin Top Management / IT Director (CIO). Det är trots allt inte engångskampanjer, det här är bara de första stegen, och det är viktigt att i detalj förstå vad som fungerade som resultat och vad som inte fungerade och varför.

Således är social design processen att skapa en prototyp, en prototyp av sociala objekt, sociala kvaliteter, sociala processer och relationer. Den innehåller en beskrivning av målet, mål, åtgärder och åtgärder för att uppnå dem, nödvändiga resurser för genomförandet av planen och den specifika tidsramen för genomförandet av det beskrivna målet. Social design inkluderar social prövning, social praxis och social design. Socialt test - insamling av information från ungdomar om sociala föremål och fenomen, deras förståelse.

Social praxis är processen för att bemästra sociala färdigheter, erkännande av den väsentliga sidan av social verklighet, ofta dold och otydlig, formuleringen av problemet.

Socialt projekt - skapandet av en ny socialt betydande produkt. Detta är en beskrivning av en specifik situation som behöver förbättras och specifika metoder och steg för att förbättra den.

Under ett socialt test sker kognitionen av den sociala verkligheten, under social praxis, problematiseringen av det man lärt sig på teststadiet, och under projektaktiviteterna, omvandlingen av ett socialt objekt.

Så vi kan föreslå olika tillvägagångssätt för att bedöma effektiviteten av sociala projekt, vars utbredda användning kommer att öka giltigheten av de budgetförpliktelser och ledningsbeslut som fattas och göra det möjligt att argumentera för att statligt deltagande är lämpligt vid finansieringen av vissa sociala projekt Kholostova E.I. Socialt arbete: Studieguide. - M.: "Dashkov och Co", 2007. - 149 s. Och kommer också att utöka möjligheterna för deras omfattande implementering. Och, baserat på det föregående, är det klart att det fortfarande finns många brister i bedömningen av effektivitet och det finns ingen tydlig standard för dess genomförande, vilket gör det svårt att arbeta enligt standarderna, vilket har accepterats i dag i offentliga institutioner. Vi kommer att försöka kontrollera i praktiken hur effektiv social design är och vilka problem som faktiskt uppstår när sociala projekt genomförs och bedöms deras effektivitet. Det andra kapitlet kommer att behandla projektet "Limpopo" lekplats.

2 . BESKRIVNINGPROJEKTSPELBARNSOMRÅDE"LIMPOPO"

Små arkitektoniska former inkluderar ett stort antal element i landskapsarkitektur och utrustning av gator, vägar, torg, boulevarder, gårdar - hela mellanzonen som ligger mellan föremålen för "volymetrisk" arkitektur. Som regel är tolkningen av dessa element som liten arkitektur ganska bred: deras nomenklatur inkluderar föremål som sträcker sig från dricksfontäner och bänkar till ingångar eller paviljonger med slutna utrymmen. Alla dessa element, som är en del av "mellanzonen", tjänar strikt utilitaristiska eller dekorativa ändamål och är samtidigt kompositionsdetaljer för miljön och utgör ett "förbindande element" i storskalig sammansättning av en person och byggnader.

Små arkitektoniska former är extremt olika när det gäller funktionella syften och rumsliga egenskaper, har ergonomiska parametrar och måste motsvara var och en av åldersgrupperna av människor och ta hänsyn till de särdrag som är kopplade till deras funktionella syfte. Som föremål för variabel och typisk design ger de en mängd olika lösningar och avslöjar mest livligt det arkitektoniska och konstnärliga utseendet på miljön och betonar dess individualitet.

Små arkitektoniska former skapades ursprungligen för att dekorera trädgården och betona dess stil. Därefter började de få en mikroklimatisk funktion: till exempel skapar pergolor den nödvändiga skuggningen och ett speciellt sätt för fukt i området under strukturen, lusthus skyddar människor från vind och regn, och häckar skapar ett vindfritt utrymme för blommor sängar.

De är gjorda av en mängd olika material: metall, plast, plywood, tar inte hänsyn till naturen i miljön där de finns, skapar en känsla av kaos, vilket kränker integriteten hos den arkitektoniska miljön på gator och torg. För att eliminera de befintliga bristerna är det nödvändigt att utveckla ett riktat program på stads- och stadsnivå för stadsmiljöns landskap. Metodisk utveckling krävs också för praktisk användning vid bildandet av visuell kommunikation och små arkitektoniska former i en stadsmiljö. Särskild uppmärksamhet bör ägnas små arkitektoniska former och fritidsutrustning. Små arkitektoniska former är småskaliga strukturer och anordningar för säsongsbetonad och dygnet runt-användning (stationär eller transformerbar) utformad för att tjäna människor i en urbaniserad eller naturlig miljö.

Analys av olika typer av små arkitektoniska former och fritidsutrustning gör att vi kan föreslå deras allmänna klassificering enligt följande kriterier: efter ålderskontingent, efter överenskommelse för normala människor, för personer med fysiska funktionsnedsättningar och psykiskt utvecklingsstörda, efter funktionella ändamål - för alla typer av fritidsaktiviteter, och till sin natur strukturella system.

Små arkitektoniska former tjänar användbara funktioner såväl som dekorativ design. Små strukturer (fontäner, trappor, lusthus, lyktor etc.) installerade i trädgårdar och parker för funktionella och estetiska ändamål. Betraktas som sekundära, men nödvändiga element i den övergripande kompositionen.

Även det minsta lusthuset eller pergolan kan skapa mitten av trädgårdskompositionen, graciöst och positivt betona trädgårdens estetiska fördelar eller skapa rätt stämning. Det finns många fler typer av små arkitektoniska former: broar, bänkar, rotundor, belvederes, grottor, observationsplattformar, utrustning för lekplatser, paviljonger, grillmöbler, trelliser, blomkrukor, staket och staket ...

Om du behöver utrusta en gränd är det bäst att placera en liten arkitektonisk form i slutet: samma bänk eller en staty eller till och med en liten fontän. Således kommer du att skapa en komplett och graciös komposition. Detta bevisar återigen hela den estetiska betydelsen av små arkitektoniska former.

Till exempel är spaljéer och pergolor mycket viktiga vid utformningen av landskapsdesign. De används för att plantera och odla klätterväxter, mörka vissa områden och avgränsa områden i landskapet.

En av externa förbättringsuppgifter är att öka mångfald och konstnärliga uttryck för byggnader och öppna och gröna områden. Det löses genom bildandet av en funktionell-rumslig struktur och objektutrustning. Öppna utrymmen i stadsutveckling. Originaliteten och individualiteten, med storleken på stadens arkitektoniska och rumsliga miljö i kombination med landskapsarkitektur, tillhandahålls genom externa förbättringar som markodling (homoplast, stödmurar, trappor, ramper etc.), platta strukturer ( lekplatser för barn, sport, rekreation etc. etc.) och stadsdesign.

Små arkitektoniska former är ett element i stadsdesign som löser estetiska, funktionella och nyttauppgifter. Deras konstnärliga kvaliteter, noggranna utförande, lämpligheten av placeringstekniker och komposition påverkar det slutliga resultatet - skapandet av en harmonisk praktisk miljö, både för bostadshus och staden som helhet. Placeringen av små arkitektoniska former bör motsvara de verkliga processerna i befolkningens liv.

Små arkitektoniska former kan betona det befintliga landskapet, vara arkitekturmonument, trädgårds- och parkkonstverk, landskapsarkitektur och yttre förbättringar.

Huvudkravet när man skapar små arkitektoniska former är deras integrerade design och applikation med modulära element. Huvuduppgiften att designa små arkitektoniska former är att uppnå gemensam stil med hjälp av enhetliga formbyggande element, med ett minsta antal typer av byggmaterial som används.

När du utformar små former av arkitektur och andra förbättringselement är det lämpligt att fokusera på uppsättningar av modulblock av element med enkel konfiguration och små dimensioner (40 ... 50 cm i höjd), vilket gör det möjligt att etablera den snabbaste produktionen av individuella produkter som kan monteras lokalt från 3-4 block av element 10-12 olika små former av arkitektur. Detta är särskilt nödvändigt för att förbättra nyinförda bostadsområden enligt principen om ett stadsutvecklingskomplex.

Små arkitektoniska former inkluderar monumentala och dekorativa konstverk.

Med hjälp av små arkitektoniska former uppnås arrangemanget av stadsgator, motorvägar, mikrodistrikters territorier. Sammansättningen av små arkitektoniska former måste motsvara ett enda koncept, och först då kommer de att kunna återspegla originaliteten i den historiska färgen, naturförhållandena, lokala nationella traditionerna och fullt ut uppfylla deras syfte.

Användningen av små arkitektoniska former för förbättring av mikrodistriktens territorium kan delas in i följande grupper.

Små arkitektoniska former för utilitaristisk massanvändning. Dessa inkluderar anordningar som används av invånare för praktiska ändamål, som var element i stadsutrustning, måste samtidigt bära en estetisk belastning (bänkar, soptunnor, staket, skyltar, grannskapsdiagram, trappor, stödmurar, husnummerplattor, handelsboder, lampor, vaser för blommor och landskapsarkitektur).

Små arkitektoniska former för dekorativa ändamål. Dessa enheter används uteslutande för estetisk påverkan på människor (dekorativa väggar, spaljéer för vertikal trädgårdsskötsel, dekorativa skulpturer, pooler, fontäner, lusthus, etc.)

Små arkitektoniska former för dekorativa ändamål bör inte upprepas inom synhåll. Detta hjälper till att undvika byggnadens monotoni. Små arkitektoniska former för dekorativa ändamål kan varieras i struktur, finishmaterial och färg. Korrekt placering av dekorativa former, även under massproduktion, som förutbestämmer deras upprepning, skapar effekten av mångfald och berikar därigenom mikrodistriktets arkitektoniska och konstnärliga utseende.

Små arkitektoniska former för rekreationsområden, lek och funktionsvärde. Dessa enheter används i stadsdelar som utrustning för vuxna och lekplatser för rekreation, för spel och fysisk träning - bänkar, bord, gungor, karuseller, klätterväggar, sandlådor, pyramider, berg- och dalbanor etc. Många av dem är massproducerade.

Nomenklaturen för små arkitektoniska former och fritidsutrustning bestäms med beaktande av landskapsobjektets funktionella syfte. Det bör förstås att placeringen av små arkitektoniska former bör vara direkt relaterad till platsens funktionella zon- och arkitektoniska planeringslösning. Det är nödvändigt att följa kraven på stilistisk enhet för placering av små arkitektoniska former i olika typer av miljöer. Små arkitektoniska former bör placeras i enlighet med graden av deras kompositiva aktivitet, med hänsyn till kompositionens lagar.

I framtiden är det nödvändigt att förbättra nomenklaturen för små arkitektoniska former, med hänsyn till deras funktioner, designlösningar och villkor för industriell produktion.

2.1 Karakteristiskdistriktkonstruktion

Byggområde - gård 1 i mikrodistriktet Sayanogorsk.

Byggområdets egenskaper kännetecknas av data i enlighet med byggföreskrifter och regler: SNiP 23-01-99 "Byggklimatologi och geofysik".

Förbättring av territoriet eller helt enkelt - förbättring är en uppsättning åtgärder som syftar till att förbättra platsens sanitära, ekologiska och estetiska tillstånd.

Huvudelementen i förbättringen av territoriet inkluderar anläggning av en väg - vägar i nattnätet, konstruktion av små arkitektoniska former, både dekorativa och utilitaristiska till sin karaktär. Dessa inkluderar ramper och trappor, stödmurar och broar, i ett ord, allt som underlättar rörelse runt platsen, underlättar estetisk uppfattning och kombinationen av olika former av lättnad till en enda helhet.

Förbättringen av territoriet för bostadsområden i staden med barnkomplex är mycket populär.

Området där lekplatsen kommer att ligga är full av sopor och är i ett ohälsosamt skick. Under projektets genomförande kommer området att rensas från skräp och ogräs, rabatter läggs ut, bänkar för föräldrar installeras och det får ett korrekt estetiskt utseende. Två stödtorn kommer att byggas med en övergång, en stege för klättring och olika inbyggda strukturer: ett metallhandtag för att utveckla och träna händer, två svenska stegar av metall för att samordna övre och nedre extremiteter, en liten metall horisontell stång, en gunga med en styv fjädring för utveckling av koordinationsförmågor, ett metallglas ... Och även på territoriet intill huvudstrukturen kommer det att finnas en fyrkantig sandlåda och en gunga "Skate" för två svängande.

Lekplatser - delar av denna grupp är avsedda för barn och ungdomar att leka i öppna gata (gårdar, dagis, parker).

Utomhus lekplatser för barn är det bästa sättet att rikta den oåterkalleliga barns energi i rätt riktning och ge en optimal kombination av "trevlig" och "användbar", som alltid uppnås med stora svårigheter, särskilt i frågor som rör den yngre generationens uppfostran .

Ett växande barns kropp behöver speciellt komplex utveckling, och delvis utförs denna funktion av barns lekplatser utomhus, som säkert inkluderar trappor, steg, rutschbanor och alla slags element som gör att du kan utföra aktiva övningar.

Föräldrar vet mycket väl hur aktiva barnen är, hur stor deras önskan är att behärska alla nya rörelsetyper och hur svårt det är att kontrollera sin rörlighet och aktivitet medan de går, därför är barns utomhuslekplatser det bästa stället för promenader med barn i förskolan och grundskoleåldern.

Naturligtvis måste lekplatser för barn utomhus uppfylla alla befintliga krav: de måste vara immuna mot frost, fukt eller stekande sommarsol, tolerera temperaturförändringar väl, säkerställa hög stabilitet och säkerhet.

Utomhus lekplatser för barn: seriösa producenter inom barnomsorg.

Lekplatsen är utformad för mental och fysisk utveckling, samt för att ingjuta förmågan till aktiva spel för att förbättra samordning av rörelser.

Detta är kommunikationsplatsen för de viktigaste människorna på planeten. En lekplats är en hel värld där barn kommunicerar, får vänner, bråkar, lär sig om världen och får sin första livserfarenhet. Gungor och rutschkana, lekväggar och sandlådor, stegar och mery-go-rundor-alla dessa attribut för barns lycka måste vara på en bra lekplats. De låter dig organisera rollspel, utveckla barns fantasi och bära den viktigaste funktionen för barns allmänna utveckling.

Den största fördelen som utmärker barns lekplatser utomhus är en lekfull form av sportaktiviteter, som förvandlar nöje till en slags sportträning.

Nu är lekplatser så olika att de ger barnet rätt att välja bland ett stort antal lekelement. Alla moderna lekplatser uppfyller stränga krav, inklusive säkerhet, hållbarhet, hållbarhet, variation och naturligtvis utseende.

Förskolebarn tillbringar mycket tid i lekplatsens rumsliga miljö. Därför beror i det stora hela inte bara den fysiska, utan också den andliga utvecklingen av barnet på vad denna plattform kommer att vara.

Föräldrar vill se sitt barn lyckligt, friskt, okänt med sjukdomar. Barn behöver rörelse och sport som luft. Det är därför barnlekplatser lockar barn och deras föräldrar som en magnet. En lekplats för barn är en nödvändig, och ibland även nödvändig, lösning för en ny byggnad, en stugby, ett dagis, en skola, ett gym, ett öppet sommarområde i ett parkområde.

Lekplatsen innehåller olika rutschkanor, gungor och mer.

Särskilda krav ställs på lekapparater för barn, såväl som mentala, för att ge fantasifrihet till lekplatsutrustning för barn bör skapa en världsfantasi för barn, ingjuta färdigheter i kollektiva spel och bidra till bildandet och utvecklingen av konstnärlig smak . Deras färgschema bör ge en glad smak och variation till stadsutvecklingen. Alla typer av spel ska stärka barns hälsa, utbilda mod och fingerfärdighet. Därför skapar experter alltmer i form av raketer, bilar, flygplan och djurfigurer. I många städer dyker lekplatser upp, inredda enligt ett tematiskt koncept: fantastiska fästningar, slott, kammare, havsimitation, transport, rymd, byggnadsstrukturer.

Sandlådan är en favoritplats för barn att leka. Vid planering av byggandet av en lekplats måste sandlådan finnas med i listan över grundläggande lekutrustning. Att leka på lekplatsen fyller styrka, hälsa, fingerfärdighet. Och i slutändan är det en livlig aktivitet som ett barn behöver så mycket.

Lekplatser och lekplatser lönar sig snabbt och hjälper barn i intellektuell och fysisk utveckling. Men barns hälsa är den mest lönsamma investeringen.

Lekplats för barn ligger på innergården i första mikrodistriktet i Sayanogorsk.

På gården är det nödvändigt att skapa en lekplats, eftersom detta är en viloplats och ett stort antal invånare i mikrodistriktet är koncentrerade här. Lekplatsen för barn är bra placerad i ett litet område. Lättnaden på webbplatsen är lugn. Klimatförhållandena i staden är gynnsamma. Lekplatsens gränser tas bort från vägbanan. Platsen för lekplatsen ges i stadiet för att utveckla en allmän plan för förbättring av platsen, när layouten och formen på objektet inte utvecklades av sig själva, utan i samband med den allmänna lösningen för hela territoriet, byggnader och byggnader små former.

Byggplatsen är en innergård, eftersom detta är en enkel och beprövad lösning, valet av en plats långt från vägbanan och inte långt från bostadshus. Barn är i synfältet för vuxna, eftersom lekplatsen har ett lågt staket. Om möjligt är det bra att placera lekplatsen i skuggan av ett spridande träd. På våren och hösten släpper grenar utan löv in gynnsamt solljus, och under den varma sommaren skyddar en tät grön krona barnets känsliga hud mot överdriven ultraviolett strålning.

En lekplats för barn, utan att kompromissa med sikten, kommer att vara inhägnad från resten av platsen. Detta får barn att känna att de har en egen liten värld.

Skillnaden mellan stiltekniker kan kränka integriteten i uppfattningen av hela webbplatsen, därför skapades utformningen av lekplatser på grundval av en allmän konstnärlig designidé.

Lekplatsen ser naturlig ut och passar in i miljön så mycket som möjligt.

2. 2 Material (redigera)ochkonstruktioner

Plast, metall, plywood, trä och betong är huvudmaterialen i små arkitektoniska former.

Dominant - en palm är gjord av miljövänligt, naturligt trä. Bladen är gjorda av plast.

Täcker platsen - speciella moderna material som har visat sig bra - stötdämpande plattor baserade på smulgummi. De är gjorda av livfulla färger. Och även en grön gräsmatta fungerar som täckning. Fördelen med kakel är att minimera halka för att förbättra greppet på sulorna på den belagda skon. Och för det andra är det ett ganska högt motstånd mot statiska belastningar (till exempel styrketräning i stående position) och dynamiska belastningar (löpövningar).

Dessutom är en viktig förutsättning för att täcka lekplatser och idrottsplatser att minimera risken för skada. Utöver detta kan man säga, krav av fysisk karaktär, det finns ett antal andra. Tekniskt sett beaktas beläggningens tjocklek, hårdhetsgrad och sammansättning. Glöm inte att det här är offentliga platser där färg och estetik är av liten betydelse. Tja, det kommer att vara användbart att påminna om beläggningens miljövänlighet, dess giftfrihet och överensstämmelse med hygieniska och hygieniska standarder. Alla dessa nödvändiga krav uppfylls av polymerbeläggningar.

Moderna beläggningar för barn och sportytor är ett polymermaterial till vilket smulgummi tillsätts. Och beroende på plats och driftsförhållanden, beroende på mängden polymermaterial och sammansättningen av smulgummi, varierar beläggningens tjocklek och densitet. Detta tar hänsyn till belastningarna på den framtida ytan. Håller med om att ytan på en lekplats och ett löpband är väldigt olika. Efter anordningen hårdnar den flytande polymerbeläggningen (vilket förhindrar att sönderfallande gummi smulas), men dess elasticitet och styrka, som krävs under de givna förhållandena, förblir oförändrad. Populariteten hos polymerbeläggningar ökar ständigt just för att de kombinerar de egenskaper som är nödvändiga för att utföra en mängd olika funktioner.

Liknande dokument

Metodiska grunder för att utvärdera effektiviteten av investeringsprojekt. Konceptet och stadierna för att motivera investeringsprojekt. De viktigaste riktningarna och motiveringen av investeringsprojekt i ZAO "Novomoskovsk armerad betonganläggning", en bedömning av deras investering attraktivitet.

term uppsats tillagd 26/03/2010


Koncept, stadier av skapande och genomförande av ett innovativt projekt. De viktigaste indikatorerna för dess effektivitet. Innehåll, metoder, procedur för bedömning och val av projekt. Kriterier relaterade till företagets strategi och policy. Bestämning av investeringens återbetalningstid.

terminsrapport tillagd 29/06/2010


Klassificering av investeringsprojekt. Principer för finansiell motivering av projekt. Affärsplan och dess roll i den finansiella motiveringen av ett investeringsprojekt. Utvärdering av effektiviteten av verkliga investeringsprojekt (till exempel byggande av ett underjordiskt garage).

term paper, tillagd 28/09/2010


Teoretiska grunder för ett innovativt projekt, dess huvudsakliga egenskaper, funktioner och metoder för att hantera det. Specificitet och olika tillvägagångssätt för projektledning. Analys av effektiviteten av genomförandet av ett innovativt projekt på exemplet med OJSC "Mashzavod".

termen läggs till den 05/02/2008


Modernt koncept för projektkvalitetshantering. Utarbetande av tekniska och ekonomiska dokument och beräkningar. Analys av en ekonomisk enhets finansiella och produktionskapacitet. Beräkning av huvudindikatorerna för investeringsprojektets effektivitet.

term paper, tillagt 21/2/2012


Klassificering av investeringsprojekt och krav på deras genomförande, riktlinjer för bedömning av effektivitet. Indikatorer på projektets kommersiella effektivitet, med beaktande av de ekonomiska konsekvenserna av dess genomförande för alla deltagare, återbetalningsperioder.

test, tillagt 09/04/2009


Krav på presentationsform och förfarande för att motivera projektens effektivitet. Affärsplan som beskrivning av aspekter av ett framtida investeringsprojekt, troliga problem vid genomförande och drift av projektet. Bedömning av riskerna med att genomföra ett investeringsprojekt.

abstrakt, tillagd 2013-07-07


Konceptet och grundprinciperna för investeringsplanering på exemplet med genomförandet av ett projekt för produktion och genomförande av element i arkitekt- och konstruktionssystemet "Elevit". Utveckling av en ekonomisk plan för det projekt som studeras, dess huvudsakliga mål och betydelse.

avhandling, tillagd 06/04/2010


Teoretiska bestämmelser för utveckling av ett innovativt projekt. Förutsättningarna för företagets funktion på exemplet LLC "United Trading Company" och bildandet av ett innovativt projekt inom ramen för dess utveckling. Bedömning av dess ekonomiska effektivitet.

terminsdokument tillagt 2014-06-24


Affärsplanens syfte och huvuduppgifter. Affärsplanens roll i det ekonomiska motiveringen av ett investeringsprojekt. Sammanfattning av projektet och företagets egenskaper. Utveckling av ett finansieringssystem. Bedömning av ekonomisk effektivitet från genomförandet av projektet.

Det finns ett antal metoder för att bedöma projektens effektivitet utifrån en enda metodisk bas och som skiljer sig åt när det gäller tillämplighet och ämnesområden. Den mest lämpliga metoden för moderna ryska förhållanden är metodologiska rekommendationer för bedömning av projektens effektivitet (godkänd av Ryska federationens ekonomiministerium, Ryska federationens finansministerium, Ryska federationens statskommitté för konstruktion, arkitektur och bostadspolicy nr VK477 daterad 21.06.99).

Projektprestanda är en kategori som återspeglar projektens relevans för deltagarnas mål och intressen. I detta avseende är det nödvändigt att bedöma projektets effektivitet som helhet, liksom effektiviteten av deltagande i projektet för var och en av dess deltagare.

Övergripande projekteffektivitet utvärderas för att fastställa projektets potentiella attraktionskraft för potentiella deltagare och sökandet efter finansieringskällor. Det inkluderar:

Projektets socioekonomiska effektivitet;

Den kommersiella effektiviteten av projektet.

Effektiviteten av deltagande i projektetär bestämd för att kontrollera genomförbarheten av projekt och intresset för det för alla dess deltagare och inkluderar:

Effektiviteten av företagens och organisationernas deltagande i projektet;

Effektiviteten av att investera i projektet;

Effektiviteten av deltagande av strukturer på högre nivå i projektet, inklusive:

* regional och nationell ekonomi;

* industri;

Budgeteffektivitet.

Grundprinciper för prestationsutvärdering

Bland de viktigaste grundprinciperna för bedömning av projektens effektivitet är följande:

* beaktande av projektet under hela dess livscykel;

* modellering av kassaflöden;

* jämförbarhet av villkor för att jämföra olika projekt eller projektalternativ;

* principen om positivitet och maximal effekt;

* med hänsyn till tidsfaktorn;

* tar endast hänsyn till kommande utgifter och kvitton;

* jämförelse av tillstånd "med ett projekt" och "utan ett projekt";

* med beaktande av alla de viktigaste konsekvenserna av projektet;

* med beaktande av närvaron av olika deltagare i projektet;

* bedömning i flera steg;

* med beaktande av effekterna på projektets effektivitet, behovet av rörelsekapital;

* med beaktande av inflationens inflytande och möjligheten att använda flera valutor vid genomförandet av projektet;

* redovisning (i kvantitativ form) effekterna av osäkerhet och risk som följer med projektets genomförande.

Allmänt system för bedömning av effektivitet

Utvärdering av projektets effektivitet utförs i tre steg:

1. Det första steget är en expertbedömning av projektets allmänna betydelse. Storskaliga, nationella ekonomiska och globala projekt anses vara socialt viktiga.

2. I det andra steget beräknas resultatindikatorerna för projektet som helhet. Syftet med detta skede är en integrerad ekonomisk bedömning av designlösningar och skapandet av nödvändiga förutsättningar för att hitta en investerare. För lokala projekt bedöms endast deras kommersiella effektivitet. Om det visar sig vara acceptabelt rekommenderas det att gå direkt till andra etappen av utvärderingen. För socialt betydande projekt bedöms deras socioekonomiska effektivitet först. Om bedömningen är otillfredsställande rekommenderas sådana projekt inte för genomförande och kan inte kvalificera sig för statligt stöd. Om deras socioekonomiska effektivitet är tillräcklig bedöms deras kommersiella effektivitet.

3. Den tredje etappen av utvärderingen genomförs efter utvecklingen av finansieringssystemet. I detta skede klargörs deltagarnas sammansättning och den ekonomiska genomförbarheten och effektiviteten av deltagande i projektet för var och en av dem bestäms (regional och sektoriell effektivitet, effektiviteten av deltagande i projektet för enskilda företag och aktieägare, budgeteffektivitet, etc.).

Utvärdering av projektets effektivitet

Bedömning av projektets socioekonomiska effektivitet består i att beräkna indikatorerna för projektets effektivitet ur den nationella ekonomins synvinkel som helhet och har ett antal funktioner, såsom:

* kassaflöden återspeglar kostnadsuppskattningen av konsekvenserna av genomförandet av detta projekt inom andra sektorer av den nationella ekonomin, inom sociala och miljömässiga områden.

* rörelsekapitalet inkluderar endast lager (material, pågående arbeten) och kassareserver;

* uteslutna från in- och utflöden av pengar för drifts- och finansverksamhet, deras komponenter i samband med att erhålla lån, betala räntor på dem och betala tillbaka dem, tillhandahållna subventioner, bidrag, skatter och andra överföringsbetalningar, där finansiella resurser överförs från ett projekt deltagare till en annan;

* tillverkade produkter (tjänster, verk) och förbrukade resurser bör värderas till speciella ekonomiska priser.

Operativa kassaflöden beräknas baserat på försäljnings- och driftskostnader. Dessutom beaktas externa effekter i kassaflöden från den löpande verksamheten, till exempel en ökning eller minskning av inkomster från tredje parts organisationer och befolkningen på grund av projektets konsekvenser.

Om relevant information finns tillgänglig inkluderar kostnaderna de förväntade förlusterna från olyckor och andra nödsituationer.

Kassaflödet från investeringsverksamheten inkluderar:

* investeringar i anläggningstillgångar i alla steg i faktureringsperioden;

* kostnader i samband med att projektet avslutas;

* investeringar i tillväxt av rörelsekapital;

* intäkter från försäljning av fastigheter och immateriella tillgångar vid avslutande av projektet.

För att bedöma projektets kommersiella effektivitet, var uppmärksam på följande punkter:

* de nuvarande eller prognostiserade priserna för produkten, tjänsterna och materialresurserna som projektet tillhandahåller;

* kassaflöden beräknas i samma valuta som projektet föreskriver förvärv av resurser och betalning för produkter;

* lönerna ingår i driftskostnaderna i det belopp som projektet fastställer;

* om projektet tillhandahåller både produktion och konsumtion av vissa produkter, tar beräkningen endast hänsyn till kostnaderna för dess produktion, men inte till kostnaderna för dess inköp.

* beräkningen tar hänsyn till skatter, avgifter, avdrag, etc., som föreskrivs i lag, i synnerhet momsåterbetalningar för de resurser som används, skatteincitament som fastställts genom lag, etc.;

* om projektet föreskriver helt eller delvis bindande av medel (insättning, köp av värdepapper, etc.), beaktas investeringen av motsvarande belopp (i form av ett utflöde) i kassaflöden från investeringsverksamhet, och kvitto (i form av inflöden) - i kassaflöden från den löpande verksamheten;

* om projektet innefattar samtidig implementering av flera typer av driftsaktiviteter, tar beräkningen hänsyn till kostnaderna för var och en av dem.

Följande tabeller rekommenderas som utgångsformulär för att beräkna projektets kommersiella effektivitet:

Resultaträkning;

Kassaflöden med beräkning av resultatindikatorer;

Prognos för balans av tillgångar och skulder genom beräkningssteg.

Budgeteffektivitet bedöms på begäran av statliga och (eller) regionala myndigheter. I enlighet med dessa krav kan budgeteffektiviteten bestämmas för budgetar på olika nivåer eller för den konsoliderade budgeten.

Vid bedömningen av projektets budgeteffektivitet beaktas förändringar av inkomster och utgifter för budgetmedel, på grund av projektets inflytande på tredjepartsföretag och befolkningen, om projektet påverkar dem, inklusive:

* direkt finansiering av företag som deltar i projektet;

* förändring av skatteintäkter från företag vars verksamhet försämras eller förbättras till följd av projektet;

* Ersättningar till personer utan arbete i samband med projektets genomförande;

* fördelning av medel från budgeten för vidarebosättning och anställning av medborgare i de fall som projektet föreskriver.

För projekt som möjliggör skapande av nya arbetstillfällen i regioner med hög arbetslöshet tar inflödet av budgetmedel hänsyn till besparingar i kapitalinvesteringar från den federala budgeten eller budgeten för en bestående enhet i förbundet för betalning av lämpliga fördelar

Analys av projektets genomförande

Utvecklingsprogram för utbildningssystem för Tchaikovsky kommundistrikt

för läsåret

(enligt CICT)

Projekt nr 1

Mål: göra ändringar i utbildningsprogrammen för förskoleutbildningsinstitutioner i enlighet med federala statliga krav (nedan - FGT) i strukturen för det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning.

Projektmål:

1. Analysera de nuvarande utbildningsprogrammen vid förskoleutbildningsinstitutioner och bestäm de nödvändiga förändringarna i deras innehåll.

2. Säkerställa samordning av förverksamhet för studier och introduktion av FGT i strukturen för det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning.

3. Organisera metodstöd för utveckling av utbildningsprogram.

4. Att genomföra förskolans utbildningsinstituts övergång till uppdaterade utbildningsprogram.

Förväntat resultat:

Utbildningsprogram har utvecklats som motsvarar FGT. Uppväxt- och utbildningsprocessen motsvarar FGT. Förskoleutbildningsinstitutioner får metodiska resurser för genomförandet av utbildningsprogram.

Under hela projektperioden, i varje steg, organiserades följande:

· Utbildningsseminarier för lärare och förskolechefer;

· Rådgivande och metodiskt bistånd på begäran av förskoleutbildningsinstitutioner;

· Ämnet behandlas på interna möten med chefer.

På begäran av lärare, förskoleutbildningsinstitutioner 19 yrkesgrupper av lärare, som övervägde införandet av FGT. Problemgruppernas och metodologiska föreningars huvudinriktning är konstruktionen av utbildningsprocessen i dagis i enlighet med den komplexa tematiska principen, med hänsyn tagen till integrering av utbildningsområden.

Totalt utbildades 357 personer (52,2%) i repetitionskurser under läsåren. Men repetitionskurser i ämnet FGT (72 timmar) har bara 23,4% av det totala antalet lärare. I slutet av läsåret kommer antalet utbildade lärare att öka: kurser planeras för två grupper av lärare (24, 25 maj och 6, 7, 8 juni).

Genomförandet av projektet går mot sitt slut och vi kan säga att målet har uppnåtts: ändringar har gjorts i utbildningsprogrammen i enlighet med FGT. Gradvis inser lärarna kärnan i förändringar i utbildningsprocessen.

För närvarande, enligt planen, i förskoleutbildningsinstitutioner, organiseras aktiviteter för att studera och genomföra FGT till villkoren för genomförandet av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för förskoleutbildning.

Den 23 maj 2012 hölls en regional konferens "Funktioner i förskoleundervisning i FGT -förhållanden till strukturen i det huvudsakliga utbildningsprogrammet för förskoleundervisning", där PMR -lärarna sänder sina erfarenheter om införandet av FGT, inklusive genomförande av projektet.

Problem som ligger utanför projektets omfattning:

1. Förbättra lärarnas yrkeskompetens.

2. Organisation av ett övervakningssystem för att uppnå de planerade resultaten av programmets utveckling av barn.

3. Implementering i FGT: s förskoleinstitutioner till villkoren för genomförandet av det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleundervisning (order från utbildningsministeriet för Perm -territoriet nr 000 "FGT till villkoren för genomförandet av grundutbildningsprogrammet för Förskoleutbildning").

Utsikter för projektets utveckling: förlängning av projektet med 1 år för att i förpraktik utveckla och införa ett system för övervakning av genomförandet av det allmänna allmänna utbildningsprogrammet i enlighet med FGT.

Projekt nr 2

· genom beslut av expert- och metodrådet och på order av institutionen för O och PO MOU gymnasieskola nr 10 är en pilotplats för införandet av den federala statliga utbildningsstandarden för icke-utbildningsinstitutioner på kommunal nivå.

Som en del av evenemangen i augusti presenterade lärare på gymnasiet, gymnasieskolor nr 7 och 10 sin erfarenhet av att införa Federal State Educational Standard på förhandlingsplattformen "Problem med övergång till Federal State Educational Standard i grundskolan."

För att förstå konstruktionen av en modern lektion utifrån systemaktivitetsmetoden och korrelera med erfarenheten av hans skola hölls den för ställföreträdaren. direktörer för OIA i grundskolor, chefer för skolans metodiska föreningar, chefer för distriktsproblemgrupper « Systemaktivitetsmetoden är grunden för att konstruera en träningslektion. "

När man löste problemet med att skapa ett system på flera nivåer för vetenskapligt och metodiskt stöd för införandet av Federal State Educational Standard i LEO, lade man huvudvikt på organisering av utbildning och kursförberedelse av lärare.

· Interaktion med forskningscentra för att organisera kurser har organiserats:

- Förlag Akademkniga / lärobok, Moskva; (enligt programmet "blivande grundskola");

- Institutet för avancerade studier och omskolning av UR -lärare;

- "Lärarens hus", Izhevsk (enligt programmet "Skola 2100");

- Fakulteten för omskolning och avancerad utbildning av pedagogisk personal vid PSPU;

- NOU "ROST Center"

Lärare informeras om möjligheten att inkludera dem i distansutbildningskurser för utvecklingen av Federal State Educational Standard för NOO. Fyra lärare genomgick kursutbildning med hjälp av distansundervisningsformen "Vetenskapligt-teoretiska och vetenskapligt-metodiska grunder för att bygga FGOS-2".

Genomförde budgetkurser "Federal State Educational Standard of Primary General Education: Reality Implementation Problem" 44 personer"Elektronisk skola" 61 personer

Extra-budgetkurser anordnades "Workshop of creative writing" (Institutet för avancerade studier och omskolning av utbildningsarbetare i Udmurtrepubliken). "Modern utbildningsprocess och aktuella problem med utvecklingen av grundskolebarn i enlighet med federala krav Statlig utbildningsstandard " 1 person ("Lärarens hus", Izhevsk).

Ett två dagars seminarium hölls för lärare som arbetade med UMK "Perspektiv grundskola" med deltagande av lärare från Moskva;

· Seminarier utanför anläggningen:

1. "Kontroll- och utvärderingsaktiviteter", Perm 10 timmar.

2. "Teknik för bildandet av universella utbildningsinsatser i grundskolan", Perm 14 st.

3. "Implementering av de planerade resultaten av att behärska LEO: s grundutbildningsprogram med hjälp av utbildningssystemet" Harmony ", Perm 1 timme

4. "En modern lektion i övergången till nya standarder", Perm 7 personer

5. "Teknik för bildandet av universella utbildningsinsatser i grundskolan", Perm 10 personer

6. "Fundamentals of Religious Cultures and Secular Ethics in Primary and Secondary School", Perm 3 personer

7. Seminarium om Zankov -systemet, Izhevsk 7 st.

Arbetet med att skapa ett kontroll- och övervakningssystem för genomförandet av ett omfattande projekt för införandet av FGOS LEO och utvärdering av resultaten av implementeringen av den nya utbildningsstandarden, inleddes övervakning av införandet av FGOS LEO i utbildningsinstitutioner . Resultaten publiceras på Office of O&P: s webbplats.

Verksamheten för att organisera införandet av Federal State Educational Standard för LEO i Chaikovsky kommunaldistrikt tillåtet få ett antal positiva effekter:

· Målmedveten hantering av övergångsprocessen till GEF NOE. En organisationsstruktur och en effektiv processhanteringsmodell har skapats.

· Modellen och algoritmen för utbildningsinstitutionens verksamhet har testats i samband med införandet av Federal State Educational Standard i LEO, erfarenhet har samlats i pilotskolor.

· Processen att studera dokument och material som följer med processen för att införa GEF LEO har fastställts, förutsättningar har skapats för att förstå GEF LEO: s huvudidéer.

· Riktlinjerna för förändringar i grundskolans utbildningsprocess har kommit överens, de nödvändiga innovativa processerna har lanserats för övergången till federal statlig utbildningsstandard för icke-utbildningsinstitutioner.

· Det nödvändiga lagstiftnings- och juridiska stödet skapas för processen att införa Federal State Educational Standard för LEO.

· Ett system med flera nivåer av metodiskt och informativt stöd för införandet av Federal State Educational Standard i LEO har byggts.

Samtidigt blev det uppenbart problempunkter:

· Det finns fortfarande en motsättning mellan de angivna målen och förväntade resultaten av grundutbildningen (lärande, universell inlärningsverksamhet) och den faktiska mätningen av prestanda på tester som syftar till att mäta kunskap, färdigheter och förmågor.

· Det är nödvändigt att organisera budgetkurser inom området för massförbättring av lärarnas kvalifikationer vid införandet av Federal State Educational Standard för NOO "Electronic School".

· Brist på möjligheter för utbildningsinstitutioner på landsbygden att utbilda personal för genomförande av förändringar i enlighet med kraven i Federal State Education Standard i NOE (brist på medel, avlägsenhet från staden, brist på rektorer för grundutbildning).

· Brist på förutsättningar och en gynnsam motivationsmiljö för yrkesutveckling av lärare på ett antal utbildningsinstitutioner.

· Begränsad tid och materiella resurser.

I allmänhet kan följande göras Slutsatser:

1. Alla utbildningsinstitutioner har anslutit sig till införandet av den federala statens utbildningsstandard för utbildningsinstitutioner.

2. Förening av lärare i problemgrupper gjorde det möjligt att överväga innehållet i läromedel och nya aktivitetsbaserade undervisningsmetoder i enlighet med Federal State Educational Standard, som är ett effektivt metodiskt stöd för genomförandet av projektet.

3. Under genomförandet av projektlinjerna uppnåddes konkreta resultat (metodiska produkter skapades) och väsentliga problem identifierades som kommer att lösas under nästa läsår.

Under läsåret kommer följande uppgifter att lösas:

1. Att ge metodiskt stöd till lärare genom problemgruppers arbete inom följande områden:

· Bildande av metasubject -resultat (skola №7).

· Grundskolelärarundervisning ("Synthon").

· En modern lektion i grundskolan (skola №7).

· Gemenskap av lärare-zankovtsev (, skola №1).

· Digitala utbildningsresurser är ett sätt att uppnå resultat (skola №7).

· Ny teknik är en förutsättning för genomförandet av Federal State Educational Standard (gymnasieskola № 10).

· Organisation av forskningsverksamhet påIutbildningsnivån (, skola № 8).

2. För att säkerställa övergången mellan utbildningsinstitutioner till arbetssättet i enlighet med Federal State Education Standard i LEO.

3. Att distribuera metodutvecklingen genom att skapa materialsamlingar, publicera på webbplatsen för Unified Bank of Educational Resources.

Projekt nr 3

"Information och utbildningsmiljö för en allmän utbildningsinstitution i samband med övergången till federal statlig utbildningsstandard",

Syftet med projektet: skapande av ett informationssystem och utbildningsresurser och verktyg som ger förutsättningar för genomförandet av ett utbildningsinstituts huvudutbildningsprogram.

Vid konferensen i augusti, i arbetet med en av sektionerna, presenterades resultaten av övervakningen "Effektiv användning av hårdvara, programvara och telekommunikation i grundskolan". Deltagarna i det runda bordet fick möjlighet att ta reda på hur användningen av hårdvara och programvara är organiserad i en allmän utbildningsinstitution, vilka normativa dokument som ska följas. Önskemål uttrycktes för utvecklingen på kommunal nivå hos vissa Bestämmelser. Projektgruppen utvecklade förordningarna på utbildningsinstitutionens webbplats, föreskrifterna för datavetenskap och IKT -kontoret, föreskrifterna om arbetsregler på Internet, som har klarat tentamen vid det kommunala expertmetodiska rådet. Förbättrad och genomförd övervakning Effektiv användning av hårdvara, programvara och telekommunikation i grundskolan. Övervakning av användningen av modern pedagogisk teknik har utvecklats. Övervakningsresultaten presenterades vid ett möte med ställföreträdaren. direktör för att analysera och planera utbildningsinstitutionens verksamhet. Ett seminarium hölls med ställföreträdaren. direktörer som ansvarar för en grundskola, som utvecklat en modell för att organisera aktiviteterna för deltagare i utbildningsprocessen i informations- och utbildningsmiljön. Denna modell kan användas för att skapa din egen DT -modell. Under läsåret fick lärarna möjlighet att studera vid avancerade utbildningar "Elektronisk skola", "Användning av elektroniska utbildningsresurser". Utrustning av skolor med teknik har börjat inom ramen för Education Modernization -projektet i enlighet med Federal State Educational Standard. Under de förändrade förhållandena (utrustning, lärarutbildningar etc.) blir det nödvändigt att göra ändringar i projektet: Organisera en problemgrupps arbete med användning av tekniska medel för genomförandet av grundutbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning , utbildningsresurser ". Dessa områden kommer att vara lovande under det kommande läsåret.

Projekt nr 4

Projektet "Skapande av en modell för förprofilad utbildning, inriktad på individuella utbildningsprogram."

Mål: utveckling och genomförande av allmänna normer för att organisera systemet med förprofilutbildning av studenter, fokuserat på att skapa individuella utbildningsprogram för studenter, genom ett system för partnerskap mellan alla intressenter. Genom beslut av personalmötet (november 2011) ändrades projektets ämne. Det nya namnet på projektet är "Individualiserad utbildning i en tonårskola i samband med federala statliga utbildningsstandarder för grundläggande allmän utbildning." Målet är att utforma utbildningsprocesser i grundskolan, som syftar till att skapa individuella utbildningsprogram för en examen i samband med övergången till federal statlig utbildningsstandard för grundläggande allmän utbildning.

De viktigaste processerna som utformades, granskades och diskuterades under innevarande läsår:

· Utbildningar i gymnasieskolan nr 7 (rapport om de mellanliggande resultaten av PUE: s verksamhet)

· Utbildningssession i Lyceum "Synton" tillsammans med skola nummer 12 (material för barns uppsatser)

· Expertis inom innovativ utbildningspraxis "Stor process: från information till mening" på regional nivå (projektet "Metasubject in basic school"), interregionalt (inom ramen för konferensen "Tutor support"), expertutredning (styrelsen för Moscow Tutor Association) för erkännande av denna "Technologies of productive co-dialog"- teknik för handledarstöd (inom ramen för Black Sea University of Tutoring).

Regional expertis genom projektet "Metasubject in basic school", och sedan kommunalt - inom ramen för den kommunala metodkonferensen för följande innovativa metoder

· Professionellt test ”Generation. ru "(skolnummer 7)

· Professionellt inriktad praktik "Resa till yrket"-ett gemensamt barn-förälderprojekt (skola № 12)

· Utbildningsevenemang "Det är intressant att välja" (skola № 12)

· Workshop "Övertala och uppnå framgång: hemligheter för effektiv argumentation" (skola № 7)

Som en del av projektet och baserat på beslutet från apparatmötet (daterat 2.12.11), som rekommenderade inrättandet av en arbetsgrupp för modellering av ett kommunalt utbildningsarrangemang, som gör det möjligt att bemästra upplevelsen av individualiserad utbildning i lärarnas gemensamma aktiviteter , elever och föräldrar, utvecklades och genomfördes ett pedagogiskt evenemang - ett speltrav "Amazing Nearby", som erkändes som effektivt och rekommenderades för att inkluderas i arbetsplanen för nästa läsår.

Den kommunala metodkonferensen spelade en viktig roll i processen att utforma innovativa utbildningsprocesser i grundskolan. Cirka 40% av de projekt och öppna klasser som presenteras på konferensen är relaterade till grundskolans problem.

4. Grattis till chefen för MAOU Gymnasium med hedersbeviset för Ryska federationens president.

Ansökan

Stöd för radio- och tv-rapporter från Publishing House "Region", "Objective", "Sphere" för läsåret 2011-2012:

1. Augusti konferens "Övergång till federal statens utbildningsstandarder: beredskap, problem, framtidsutsikter" (augusti 2011).

2. Presskonferens om ämnet "Övergång till federala statliga utbildningsstandarder: beredskap, problem, framtidsutsikter" med presentation av en materialsamling om folkbildningens historia i Tchaikovsky Municipal District of the Perm Territory (augusti 2011).

3. Lärarens dag (ett festligt möte för veteraner och lärare i staden och regionen i CCC "Gidrostroitel").

4. Festival "Path to the heights of mastery", i form av en pedagogisk landning (november-december 2011).

5. Handling om tävlingen "Wider Circle" (november 2011).

6. En intrig av en intervju om direktören för MAOU Gymnasium, om hennes tacksamhet från Ryska federationens president (december 2011).

7. Kommunal tävling "Årets lärare - 2012" (januari 2012).

8. Handlingen handlar om familjespelet "Amazing Nearby" (februari 2012).

9. Kommunal metodkonferens "Utrymmet för fritidsaktiviteter inom ramen för Federal State Educational Standard: före lektionen, efter lektionen, istället för lektionen" (mars 2012).

11. Handling om föräldrakonferensen (april 2012).

12. Presskonferens med vinnarna av regiontävlingen "Årets lärare - 2012" (april 2012).

Ansökan

Elektronisk information - metodisk tidning "Nadezhda"

Antal rum - 2

Antal artiklar - 17

Utgåva 3:

1. Hemsida, grattis den 1 september och tacksamhet till författarna och sponsorerna i publiceringen av en materialsamling om folkbildningens historia i Tchaikovsky kommundistrikt.

2. Artikeln ”Undervisning. År och människor "(),

3. "Imorgon" är vårt yrke. (,),

4. "Vem går i klass imorgon" "(),

5. "Törst efter kunskap är ingenting, bilden är allt!?" (),

6. Kalender med viktiga datum för läsåret (),

7. "Tre åsikter om en fråga" ().

Utgåva 4:

1. Huvudsida, gott nytt år 2012 från teamet tidning och redaktör. (),

2. Beredda material för rubriken "Ljus av fyrar" 2 bokstäver (),

3. "Varför en uppsats?" (),

4. "Att spara eller inte spara?" (),

5. "Om ett bi, en nyckelpiga och inte bara ..." (),

6. "Teknik" i utkanten av utbildning "(),

7. "Lilla student, vad väntar dig i skolan?" (),

8. "Varför behöver våra studenter datavetenskap, eller kan" extraämnet "bli avgörande?" (),

9. "Två hjärtan slår ihop" (),

10. Nyårsöverraskning ().

Ansökan

På utställningen "Pedagogiska dynastier" deltog 10 personer som fick intyg om deltagande:

- , grundskollärare MBOU gymnasieskola №10;

-, lärare i informatik och fysik MBOU gymnasium №11;

-, lärare i historia och samhällskunskap MBOU SOSH s. Sosnovo;

-, MBOU SOSH s. Sosnovo;

-, MBDOU dagis №20 "Yakarek";

-, MBDOU dagis №35 "Gnome";

-, MBDOU dagis №38 "Lesnaya Polyana";

-, MBDOU dagis №18 "Little Humpbacked Horse";

Inom ramen för huvudaktiviteten anordnades inte kurser om PR -aktiviteter, rekrytering skedde inte. En av de huvudsakliga uppgifter nästa år är det att organisera kurser och leta efter nya partners i deras organisation.

Under läsåret sponsrades sådana PR -evenemang som: kommunal och regional tävling "Årets lärare". Den totala mängden insamlade medel var cirka 180 tusen rubel. I år fick vinnarna ett monetärt incitament högre än på regional nivå. De flesta sponsorerna fick tacksamhet inte bara genom tacksamhetsbrev, utan också via webbplatsen för avdelningen för allmän och yrkesutbildning.

Alla viktiga händelser behandlades i media genom tv, radio, tidskrifter, webbplatsen för O och PO, en blogg, en metodisk tidning "Nadezhda", presskonferenser.

Uppgifter för nästa läsår:

Att publicera tre temanummer av den elektroniska tidningen "Nadezhda";

Organisera en utställning av Young Teachers Club (augusti 2012);

Att hålla en utställning "T - club" under året;

Anordna en PR-handling för att hedra 80-årsjubileet av bildandet på Tchaikovsky kommundistrikt och lärardagen "Pedagogisk boll" (oktober 2012)

Anordna kurser om PR-aktiviteter i utbildningsinstitutioner för att skapa nya PR-team.

Projekt nummer 9

"Engelska som andra skolstatsspråk"

Mål projekt: Öka prestige att studera och nivån på engelska färdigheter bland studenter på utbildningsinstitutionen i Perm -territoriet.

Uppgifter:

1. Förbättra professionalismen hos engelska lärare.

2. Organisation av lärande studenter med moderna metoder.

3.

4. Ger gymnasieelever möjlighet att göra internationella tentor.

5. Utveckling av språkmiljön i skolorna i Perm -territoriet genom att anordna specialkurser i engelska, sommarspecialiserade läger, föreställningar etc.

Projektresultat

på Tchaikovsky kommundistrikt under läsåret 2011-12. G.

1.2. Förbättra professionalismen hos engelska lärare. Organisation av lärande studenter med moderna metoder.

Enligt resultaten från den regionala olympiaden "PROFI-KRAY", som ägde rum i två etapper (korrespondens och heltid) i juni 2011, på grundval av PF SU-HSE, 7 lärare från 6 utbildningsinstitutioner i Tjajkovskij valdes ut för att lära dem moderna engelskspråkiga undervisningsmetoder.

· 1 lärare - från MBOU -gymnasiet №8 skickades i september 2012 till CPC (72 timmar) "Förbättra språkutbildningen för lärare i engelska", organiserad av fakulteten för omskolning av personal vid Perm State Pedagogical University;

· Än 3 lärare: frånMAOU Gymnasium , från gymnasiet med. Focky ., från ChPPK (frågan om överföring av läraren till skolan löses) avslutade månadskurser under det internationella programmetCELTAfrån brittiska specialister från Oxford;

· , Engelskalärare. lång. från gymnasiet bjöds in . I staden Perm för utbildning på kurser under TKT -programmet;

· 2 lärare från MAOU Lyceum "Synton": och fick ingen utbildning (av familjeskäl). De har möjlighet att ta repetitionskurser under nästa läsår.

Som ett resultat av utbildning i CELTA- och TKT -programmen fick lärare certifikat som ger rätt att undervisa i engelska som främmande språk i alla länder i världen. För närvarande arbetar dessa lärare under skydd av mentorer som ger dem metodiskt stöd för att använda nya tekniker för att undervisa i engelska. lång.

I maj 2012. För andra gången hölls Olympiaden "PROFI-KRAY", i korrespondensomgången varav 30 lärare i engelska deltog. språk (72,5%). 7 personer gick till heltidsstadiet: (MBOU Secondary School No. 8), (MAOU Lyceum "Synton"); (MAOU Gymnasium), (MAOU gymnasiet №12), (MAOU gymnasiet №4), (gymnasiet i Markovsky), (MAOU gymnasiet №12).

På grund av bristen på transport kunde 3 lärare delta i Olympiadens heltid :, och Yakovleva G.V. deltog inte i Olympiaden, eftersom hon utbildades i kurser i december 2011.

Uppgift inom detta område: skicka för utbildning om PDA läsåret 2012-13. 4 lärare :,

3. Bedömning av elevers utbildningsresultat.

Under året genomgick 50 elever från 4 utbildningsinstitutioner: MAOU Gymnasium, MBOU Fokinskaya Secondary School, MAOU Lyceum "Synton", MBOU Secondary School No. 10, primära, mellanliggande och slutliga tester, vars syfte var att fastställa den nuvarande nivån på kunskaper om lärarstudenter som syftar till utbildning i CELTA -program och TKT före och efter att ha tagit dessa kurser. Testresultaten är okända.

4. Ger eleverna möjlighet att göra internationella tentor.

Enligt villkoren för projektet kan REC -studenter som är intresserade av ämnen i naturvetenskapliga cykeln också ta denna tentamen.

I april 2012. tre gymnasieelever från REC - studenter som går in i naturvetenskapliga cykelns specialiteter, gick till Perm för att ta det internationella IELTS -tentamen, vars syfte är att bedöma kunskapsnivån och färdigheten i ett främmande språk för gymnasieelever som studerar vid en utbildningsinstitution med fördjupning av ett främmande språk enligt internationella standarder. Den genomsnittliga poängen för tentamen för REC -studenterna var 4,0. (maxpoäng - 9 poäng).

Skäl som hindrar ett framgångsrikt genomförande av projektet:

1. Ett för tidigt godkänt test av studenter vid utbildningsinstitutioner är förknippat med nya tekniska problem, liksom låg motivation för lärare och studenter att göra tester på grund av bristen på information om testresultaten.

2. Frånvaro komplett information om projektet. (Endast informationsbrev om lärarnas riktning till kurser och information om lärare vars elever inte har godkänts kommer till Institutionen för O och VO; under läsåret 2011-12 har inte en enda förordning om regionala evenemang som syftar till att utveckla språket miljö mottogs) ...

I samband med ovanstående problem, projektgruppen på 8 personer: 5 lärare - direkta deltagare i det regionala projektet (engelska lärare från MBOU gymnasiet №8, MAOU Gymnasium, MAOU Lyceum "Synton", MBOU gymnasiet №10 (REC) ), liksom suppleant. dir. Enligt VR (och en engelsklärare) L från MBOU gymnasiet №8., Chef för avdelningen för allmän och tilläggsutbildning och, metodolog för CICT, tog hon följande steg:

1. Tal vid ett möte med direktörer för CICT -metodologen, där projektets huvudinnehåll, syfte, mål och de första resultaten av projektets genomförande presenterades. Förberedelserna för detta möte identifierade och bidrog delvis till att lösa problemet med bristen på fullständig information om projektet.

2. Vid gruppens första möte, med hjälp av direkta projektdeltagare, bildades en mer fullständig bild av projektets framsteg, av CPC, problem diskuterades, ett antal åtgärder föreslogs för att lyckas vårt territoriums deltagande i det regionala projektet.

3. Tal för deltagarna i projektgruppen vid RMO av engelska lärare. lang., där hon talade med en fråga om genomförandet av projektet i Perm -territoriet, och lärare som utbildats av brittiska specialister visade videoklipp och talade om funktionerna i dessa avancerade utbildningar och de möjligheter som öppnas för lärare, gjorde det möjligt att öka lärarnas motivation att delta i Olympiaden "PROFI-KRAY".

4. För att utveckla språkmiljön utvecklades och hölls en kommunal tävling för engelska läsare. lång.; studenter vid Sinton Lyceum, Gymnasium, REC deltog i ett teaterprojekt som leddes av Joanne, examen från University of Cambridge; arbete pågår för att organisera ett kommunalt språkligt läger.

5. överlämnade till det kommunala expertmetodiska rådet ett projekt som syftar till att öka nivån på engelska språkkunskaper bland studenter på MAOU Gymnasium.

Uppgifter, tillhandahålls av projektteamet för läsåret 2012-13 G .:

1. Utveckla ett kommunalt projekt som syftar till att öka prestigen och nivån på engelska färdigheter bland studenter på utbildningsinstitutionen i Chaikovsky kommundistrikt.

3. Att organisera arbetet i ett kommunalt språkligt läger för studenter vid utbildningsinstitutioner som studerar engelska.

Projekt nummer 10

"Telekommunikationsnätverk i Perm -regionen"

Under hela läsåret genomfördes ett systematiskt och målmedvetet arbete för att genomföra det regionala projektet "Telecommunication education network of the Perm Territory (web 2.0 technology)".

Möten, seminarier på uppdrag av utbildningsinstitutioner, många konsultationer med lärare och de som ansvarar för elektroniska dagböcker och tidskrifter i utbildningsinstitutioner organiserades och genomfördes för att öka effektiviteten i genomförandet av projektet för systemet med elektroniska dagböcker och tidskrifter på territoriet i Chaikovsky kommundistrikt (ökar antalet studenter, uppfyller indikatorerna för tjänster av hög kvalitet (elektronisk dagbok).

Fruktbar interaktion med portalens tekniska supporttjänst, skolledare som deltar i projektet, ansvarar för att underhålla elektroniska dagböcker och tidskrifter i utbildningsinstitutionen gör att vi kan spela in följande situation i slutet av läsåret:

1. Antalet deltagare ökade till 8116 studenter i stads- och 1211 studenter på landsbygdsutbildningar (91,5% och 52%) (mål 92% och 50%);

2. Kvaliteten på den tillhandahållna "elektroniska dagboken" -tjänsten i Chaikovsky kommundistrikt från januari 2012 till maj 2012 har ökat.

3. Den mest konsekvent högkvalitativa tjänsten Elektronisk dagbok tillhandahålls av utbildningsinstitutioner: Markovskaya gymnasium, gymnasium nr 8, gymnasium, gymnasium № 12, Lyceum "Synton", gymnasieskola № 11, gymnasieskola № 4, gymnasium skola, gymnasieskola № 13, gymnasieskola med. Sosnovo, gymnasiet med. Zipunovo, gymnasiet med. Uralskoe, gymnasiet med. Vanka, OOSh byn Burenka, SOSh s. B.Bukor, gymnasiet med. Alnyash, gymnasiet med. Hassies.

På begäran av en utbildningsinstitution hölls en workshop för lärare i gymnasieskola nr 8 för att öka lärarnas motivation att använda portalens resurser. Mer än 20 skollärare deltog i seminariet, alla aktiviteter organiserades i ett aktivitetsläge.

Trots den positiva dynamiken hos de flesta skolor (särskilt på landsbygden) när det gäller kvalitetsförsörjningen av tjänsten Electronic Diary observerades obehagliga tendenser:

· Under året i vissa stadsskolor och två landsbygdsskolor fanns det ingen konstant 100% kvalitet på den elektroniska dagbokstjänsten (skola №1, skola №2, skola №7, skola №10, Fokinskaya gymnasieskola, gymnasieskola i Prikamsky) ;

· Det var en låg aktivitet av lärare för att använda portalen för andra ändamål.

För att fästa uppmärksamheten på problemet med kvaliteten på elektroniska dagböcker presenterades i maj 2012, vid ett möte, rektorerna med en rapport om arbetet med den elektroniska skoldagboken för perioden januari till april 2012.

För att ytterligare fokusera rektornas uppmärksamhet på detta problem föreslogs att genomföra och demonstrera (på webbplatsen, vid ett möte, via e-post) en bedömning av skolor efter kvaliteten på den elektroniska dagbokstjänsten. Betrakta det som ett tillfälle att hålla en tävling mellan utbildningsinstitutioner om kvalitetsförsörjningen av tjänsten Electronic Diary och användningen av portalresurser.

Projektnummer 11

"Distansundervisning för funktionshindrade barn i Perm -regionen." För skola №10 och skola №11 blev detta år ett kassaflöde för genomförandet av projektet, för andra skolor (skola №1, skola №2, skola №4, skola №4, skola №8, skola №13, skola by B. Bukor, gymnasieskola i byn Vanka, gymnasieskola i byn Zipunovo, Markov gymnasium, gymnasieskola i byn Prikamsky) - en förberedande etapp. I projektet ingår ytterligare 22 funktionshindrade barn som behöver distansundervisning. 23 lärare som kommer att arbeta med dessa barn har genomfört lämpliga kurser. Föräldrar (juridiska representanter) till studenter har också utbildats. Installationen av utrustning på bosatta platser för funktionshindrade barn och arbetsplatser för lärare närmar sig sitt slut. Den förberedande fasen kommer att slutföras genom att ansluta arbetsplatserna till Internet. I skolor med. B. Bukor, sid. Vanka, bosättning Markovskiy, gymnasieskola # 8 för detta ändamål, ytterligare utrustning kommer att installeras för att säkerställa den nödvändiga dataöverföringshastigheten. Övervakningen av behoven hos barn med funktionshinder i distansundervisning från läsåret har genomförts. Övervakningsresultaten visade att ytterligare fem funktionshindrade barn (gymnasieskolan №7, gymnasieskolan №13, lyceum "Synton", Markovskaya gymnasieskola, gymnasieskolan i Prikamskiy -bosättningen) behöver distansutbildning. Frågan om projektets framsteg behandlades vid ett personalmöte och ett möte med chefer.

Alla indikatorer som visar kvaliteten på projektgenomförandet är 90-100% uppfyllda. Detta vittnar om ett effektivt stöd för projekt som övervakas av CICT -metodologerna. De mellanliggande resultaten och processerna som organiseras inom ramen för projektet beskrivs av metodologer och läggs ut på webbplatsen (i bloggar).

Anna Mishchenko
Analys av arbetet med användning av projektmetoden inom utbildning

anteckning

Barnutbildning, bildandet av hans personlighet från de första åren av hans liv är oupplösligt kopplat till samhällets särdrag, den miljö där han växer. Ledande plats bland utbildningsmetoder hör hemma idag projektmetod... På grund av detta, Arbete med barn i min grupp syftar till att lösa mål och mål för utvecklingen av barnets personlighet, hans kognitiva, kommunikativa och kreativa förmågor, genom metod för projekt.

Använda projektmetoden i förskoleinstitutionens utbildningsprocess hjälper barnet att lära sig arbeta i ett team, utvecklas en proprietär algoritm för åtgärder för att uppnå det uppsatta målet. Designmetod tillåtet att ändra stil arbeta med barn, öka barns självständighet, aktivitet, nyfikenhet, involvera föräldrar och andra familjemedlemmar i utbildningsprocessen på en förskoleinstitution.

För närvarande är förskolebarnens kognitiva aktivitet omöjlig utan samarbete med föräldrar. Barn, föräldrar och lärares gemensamma aktivitet sker i formen klubbarbete"Vi är tillsammans" tillägnad utbildning kärlek till hemstaden. Klubben har sin aning: "För normal utveckling och bildande av ett barns personlighet är det nödvändigt att vara omgiven av människor som inte bara bryr sig om honom, utan också älskar honom, accepterar honom som en person som han lever samma liv med, med samma intressen . "

På arbetet användes den följande informationen Resurser: M. A. Zakharova, E. V. Kostina " Design verksamhet i barnkammaren trädgård: föräldrar och barn ", Moskva 2010, O. V. Dybina "Barn i sökvärlden", Moskva 2009, http://www.detskiysad.ru/, http: /www.deti-66. gu /

Inledning ... s. 4

Analys pedagogisk verksamhet ... s. 6

Slutsats ... s. 11

Bilaga ... s. 12

Introduktion

Under de senaste åren har det skett förändringar i förskolans praxis utbildning, ägnas mycket uppmärksamhet åt att säkerställa barnets egna aktiviteter, så jag har identifierat de viktigaste teknikerna i min arbete: hälsoskyddande, personlighetsorienterad, lekfull.

Hälsoskyddande teknik är ett åtgärdssystem som inkluderar sammankoppling och interaktion mellan alla faktorer i utbildningsmiljön, som syftar till att bevara barnets hälsa i alla stadier av lärande och utveckling.

Jag använder sådana metoder som: dynamiska pauser, utomhusspel, avkoppling, gymnastik: finger, öga, andning, uppfriskande; självmassage, lekmassage etc., vilket ökar effektiviteten pedagogiskt-utbildningsprocess, bildar jag elever värdeorienteringar som syftar till att upprätthålla och stärka hälsan.

Personlighetsorienterad teknik. Fokus för personlighetsorienterad teknik är en unik holistisk personlighet som försöker maximera sina förmågor (självaktualisering, öppen för uppfattning om ny erfarenhet, kan göra ett medvetet och ansvarsfullt val i en mängd olika livssituationer. Det är uppnåendet av sådana egenskaper av en person som förklaras som huvudmålet. utbildning i motsats till formaliserad överföring elev kunskap och sociala normer inom traditionell teknik.

Spelteknik. Som ett resultat av att bemästra lekaktivitet under förskoleperioden bildas beredskap för socialt betydelsefulla och socialt utvärderade inlärningsaktiviteter.

I dess arbete jag använder spelteknik inlärning:

Som oberoende teknik för att behärska ämnet, koncept;

Som en direkt utbildningsverksamhet eller del av den;

Som ett extra botemedel (intellektuella spel, didaktiska spel, etc.)

jag använder olika former av innehav spel: spel - resor, spel - underhållning, rollspel, fantasy- och improvisationsspel etc.

Användande av alla dessa tekniker gör att barnet själv kan utföra olika typer av aktiviteter, ökar intresset för att lära sig om världen omkring sig.

Förändringar i förskoleutbildningens innehåll och teknik, initierad av federala statliga krav för strukturen i det allmänna allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning, har belyst grunden för modern högkvalitativ förskoleundervisning. Detta fokuserar på att utveckla varje barns förmågor, på att stödja hans initiativ i självständig aktivitet, intressen och behov i aktiv rörelse, meningsfull kommunikation.

Den vägledande idén om min pedagogiska arbete- detta är introduktionen i förskoleutbildning av gemensamma aktiviteter för en vuxen och ett barn, eftersom det har bevisats att familjen och dagis, som integrerar sina ansträngningar i socialiseringen av barnet, kan säkerställa fullständigheten och integriteten i den sociopedagogiska, kulturella och utbildningsmiljö där barnet lever och utvecklas och självaktualiseras.

Ämnets relevans projektet bestäms av kraven i den nuvarande situationen i samhällsutvecklingen och utbildningen. Om tidigare, för att bli en socialt framgångsrik person, var det tillräckligt för att vara bra artist, för att ha viss kunskap och färdigheter, nu är det nödvändigt att vara en kreativ person, som självständigt kan ställa sig och kreativt lösa problem.

Syfte med verksamheten: utveckling av den fria kreativa personligheten för varje barn i gruppen, genom implementering metod för projekt i organisationen av den pedagogiska processen med förskolebarn.

Aktivitetsmål:

1. Att utveckla och introducera i praktiken barns kreativa, forskning, grupp, komplexa och andra typer projekt.

2. Skapa ett enda utrymme för gemensamma aktiviteter för barn, föräldrar och lärare.

För att uppnå de uppsatta målen och målen följande former och arbetsmetoder användes: metod problemformulering av frågan, metod pedagogisk reflektion, analysmetod, metod spelmodellering, konversationsmetod, metod för projekt, samt express - konsultationer, mästarklasser, minimuseer, affärsspel, klubb "Vi är tillsammans", utställningar och utställningar, underhållning, fritid, semester, konserter, spel, sagor, dramatisering, teatralisering.

Analys undervisningsverksamhet

Grunden projektmetod tanken på orienteringen av förskolebarnas kognitiva aktivitet på resultatet av att lösa ett specifikt problem läggs. Pedagog organiserar urvalet av problem för projekt, och dessa problem påträffas i det omgivande livet.

Sådan metod organisation av barnaktiviteter är innovativ i förskolans utbildningsinstitution. Det syftar till att utveckla barnets personlighet, hans kognitiva, kommunikativa och kreativa förmågor. I min grupp planerar och organiserar jag forskning och kreativitet projekt, som är ett unikt sätt att säkerställa samarbete, samskapande av barn och vuxna, ett sätt att genomföra en personlighetsorienterad inställning till utbildning.

För närvarande är förskolebarnens kognitiva aktivitet omöjlig utan samarbete med föräldrar.

Barn, föräldrar och lärares gemensamma aktivitet sker i formen klubbarbete"Vi är tillsammans" tillägnad utbildning kärlek till hemstaden. Mål: skapa ett enda utrymme utbildning patriotiska känslor baserade på utbildning kärlek till hemstaden.

Klubb "Vi är tillsammans"- det här är månatliga evenemang, informationsmöten, tematiska utställningar, tidningar och tidskrifter, konsultationer, helgutflykter. Klubbmöten "Vi är tillsammans" hålls en gång i månaden. Mötets varaktighet är 30-40 minuter, eftersom en kort varaktighet är av liten betydelse, eftersom ofta föräldrar är tidsbegränsade på grund av objektiva och subjektiva skäl.

Blanketter klubbarbete"Vi är tillsammans":

1. Klubbens möte i olika ämnen, enligt den långsiktiga planen att bekanta barn med sin hemstad, är en pedagogisk händelse där föräldrar, tillsammans med sina barn, tar rollen som berättare. Planen för klubbmötet innehåller också spel om mötets tema, läsning av poesi etc. Mötet avslutas traditionellt med en tesalong.

2. Gemensamma utflykter för barn och föräldrar längs de sammanställda resplanerna för helgutflykter (Bilaga 3)

3. Produktiv aktivitet för barn, föräldrar, pedagoger: skapande av layouter, ritningstävling, fotoutställningar (Bilaga 3)

4. Kognitiv och underhållande, sport aktivitet: KVN, frågesport, stafettlopp. (Bilaga 2)

Föräldrar, tillsammans med sina barn, deltog gärna i genomförandet hemstadsprojekt... Under arbete klubben organiserade sådana projekt som"Resa runt i hemstaden", "Jekaterinburg är en vänstad", "Staden där jag växer upp". (Skivpresentation)

Alla listade formulär arbete lärarens interaktion med föräldrarna bidrog till ökningen och förbättringen av föräldrarnas pedagogiska kunskap om funktionerna utbildning hos barn, kärlek till sin hemstad, bidra till skapandet av en speciell kreativ atmosfär för att bekanta barn med sin hemstad, bidra till sammanhållning av barn, föräldrar, lärare.

I nästa steg design efter att barnen lärt känna litteratur, med olika illustrationer, album, böcker, utflykter, rollspel, utställningar av barns kreativitet (teckningar, modellering, applikationer, fotoutställningar, "Grönsakens värld genom barns ögon" Tillsammans med barnen och med föräldrarnas deltagande började vi systematisera materialet block: "Världen runt mig", "Du och din hälsa", "Bröd är huvudet för allt", "Vår favorit dagis" etc. Tävlingar blev ett incitament för utvecklingen av kreativ aktivitet, inte bara för barn utan även för föräldrar ritningar: "Min favoritstad", "Mitt favoritland", "Jag är stolt över min hemstad", "Vi vet hur vi ska slappna av".

Analys resultaten av enkätundersökningen bland föräldrar gjorde det möjligt att fastställa att många föräldrar inte bara vill höja barns allmänna utvecklingsnivå, utveckla deras förmågor utan också ta upp hos barnet, välvilja, barmhärtighet, tolerans, önskan om samarbete.

Efter det gjort arbete vi tittade på lekaktiviteter för barn. Analys av spel visade att helgens utflykter i hans hemstad, besök på museer och promenader i parker bidrog till att berika innehållet. Spelen speglade både specifik kunskap om kända platser och generaliserade idéer om dem. Observation av spelen visade utvecklingen av en känslomässigt positiv inställning hos barn till sitt hemland.

Så vi kan göra följande produktion: Arbete, som syftar till att bekanta förskolebarn med omvärlden, deras hemstad, visade att utvecklingsnivån hos barn av sådana egenskaper som uppmärksamhet, patriotism, respekt för de omgivande platserna och föremål har ökat avsevärt.

Efter att ha analyserat resultaten av mitt arbete, Skapade jag en pedagogisk projekt"Integrering av aktiviteter från förskoleinstitutioner och familjer i frågor utbildning barnets sociala utveckling genom projektaktiviteter».

Mål projektet: identifiera föräldrars utbildningsbehov, öka nivån på deras pedagogiska kultur, skapa kontakt med familjemedlemmar för överenskommelse pedagogisk påverkar barnet.

Uppgifter projektet:

1. Främja föräldrarnas aktiva engagemang i pedagogiskt- dagisens pedagogiska process genom implementering av familjen projektaktiviteter.

2. Att skapa en sociokulturell miljö för kommunikation mellan barn och vuxna, vilket bidrar till individens sociala utveckling.

3. Stimulera deltagarnas behov av självförverkligande, självuttryck.

4. Att förena lärarnas och föräldrarnas ansträngningar i frågan om social och personlig utveckling av barn.

5. Harmonisera föräldra-barn-relationer och förverkliga principen om samarbete mellan barn och vuxna.

Projektet syftar till att arbeta med en grupp

barn i särskilt organiserade aktiviteter, i lärarens och barns gemensamma aktiviteter, gemensamma sökaktiviteter för barn och föräldrar;

föräldrar genom föräldrarnas engagemang i ett enda allmänt utbildningsrum "Familj - dagis";

pedagoger genom att lära sig att interagera med familjen, lära sig positiva upplevelser arbete med föräldrarna till de kreativa lärarna på förskolan.

Arbetar med projektimplementering

1. gjorde ett urval av diagnostiska verktyg för att studera nivån på bildandet av social utveckling av förskolebarn,

2. utvecklat ett frågeformulär, påminnelser och rekommendationer för föräldrar;

3. gjort en plan projektaktiviteter syftar till att bilda social kompetens för förskolebarn genom gemensamma projekt aktiviteter för barn och föräldrar;

4. organiserade deltagande av barn och föräldrar

V projekt aktiviteter inom ramen för den övergripande tematiska planen för förskolans utbildningsinstitutioners utbildningsprogram;

V utveckling av familjeprojekt från erfarenhet av familjefostran och familjetraditioner för förskolebarnas sociala utveckling; Därför involverade hon föräldrarna i samskapandet och gav ett enda utbildningsutrymme för dagis - barn - familj.

Före och efter genomförandet projektet socialisering övervakades elever genom frågeformulär från föräldrar och diagnostiska kort för observation av förskolebarn.

Bedömningen av socialiseringens framgång gjordes i två vägbeskrivning: beteendemässiga manifestationer av barn och föräldrarnas åsikt.

Diagnostik av nivån på bildandet av social kompetens hos förskolebarn består av flera indikatorer. Att övervaka utvecklingen av social kompetens elever det följande indikatorer: manifestation av oberoende, manifestation av aktivitet, manifestation av initiativ, manifestation av kommunikationskunskaper. (Bilaga 1)

Att diagnostisera graden av manifestation av oberoende var Begagnade"Karta över oberoende manifestationer"(AM Schetinina, där det är tänkt att identifiera tre nivåer av manifestation av oberoende (låg, hög, medel)... I enlighet med medelvärdet för gruppen ökar utvecklingen av indikatorn för oberoende från 37% till 59%, vilket indikerar utbildningsverksamhetens orientering och det optimala valet designmetoder på jobbet.

Begagnade"Karta över aktivitetens manifestationer" (A. M. Shchetinina, N. A. Abramova)... Denna diagnos fylls i på grundval av upprepade särskilda observationer av egenskaperna hos barnets beteende i olika situationer. I enlighet med medelvärdet för gruppen sker en förändring av indikatorn mot en ökning från 43% till 72%, vilket indikerar intresset för alla deltagare i utbildningsprocessen i resultaten projektaktiviteter och även i tillväxten av motivation.

Att diagnostisera graden av manifestation av aktivitet var Begagnade"Karta över initiativets manifestationer"(AM.Schetinina, där det är tänkt att identifiera tre initiativnivåer (låg medium hög)... I enlighet med medelvärdet för gruppen ökar indikatorn från 28% till 61%. Av alla indikatorer på socialisering observeras de mest betydande förändringarna i kriteriets tillväxt "Visa initiativ"- en indikator på assimilering av social erfarenhet, utvecklingen av barnets känslomässigt-volitional sfär.

Att diagnostisera graden av manifestation av kommunikationskunskaper var Begagnade"Karta över observationer av manifestationerna av kommunikativa förmågor hos förskolebarn" (A. M. Shchetinina, M. A. Nikiforova, där den ska identifiera fyra nivåer av manifestation av kommunikativa förmågor (låg, medel, hög, mycket hög)... I enlighet med medelvärdet för gruppen sker en förändring av indikatorn mot en ökning från 40% till 64%. Kommunikationskunskaper är en integrerad indikator på utvecklingen av barnets intellektuella sfär och gör det möjligt att reglera volymen och innehållet i utbildningsaktiviteter.

Baserat på övervakningen av social kompetens ser vi att alla indikatorer på barns utveckling har en betydande ökning. Använda projektmetoden låter dig utveckla social kompetens på ett mer intressant, naturligt, naturligt sätt för ett barn.

Redan från födseln är ett barn en upptäckare, en utforskare av världen som omger honom. Ett barn kan inte hitta svar på sina frågor på egen hand - vuxna hjälper honom. Använda projektmetoden i ditt arbete inom tre år gjort det möjligt att ändra uppåt sådana socialt signifikanta indikatorer hos barn som "Intresset för omvärlden" med 28%, "Intresse för ditt liv och nära och kära" (med 39%).

Genom att sammanfatta allt ovanstående kan du göra följande Slutsatser:

1. Projektmetoden kan användas i kombination med andra utvecklingsprogram och utbildning barn på dagis.

2. Projektmetod som en av metoderna integrerad utbildning för förskolebarn, baserad på barns intressen. Elever dagis lär sig att självständigt hitta information om ett ämne eller fenomen som intresserar dem och använda sig av denna kunskap för att skapa nya aktivitetsobjekt.

3. Använda projektmetoden i arbetet med förskolebarn hjälper till att öka barnets självkänsla. Genom att delta i projektaktiviteter, barnet känner sig betydande i en grupp kamrater, ser sitt bidrag till den gemensamma orsaken, gläds åt sin framgång. Projektmetod främjar utvecklingen av gynnsamma mellanmänskliga relationer i en grupp barn.

4. Föräldrar har blivit aktiva deltagare i utbildningsprocessen. Interaktion med familjen tillät oss att uppnå de bästa resultaten i arbeta med förskolebarn.

5. Barn blir deltagare i evenemang i en förskoleinstitution och deltar aktivt i olika tävlingar nivå:

Fototävling "Världen genom ett barns ögon".

Ritningstävling "Vintersaga", "Uppstått från trädgården";

Distriktstävling "Ja, det är vi!"(pristagare av 1: a graden, 2011, "Guselki" (1st degree laureate diploma, 2012);

Stadstävling av III -specialutställningen med internationellt deltagande. Ekologi. Avfallshantering (deltagare);

Således utvecklar min pedagogiska aktivitet barns tänkande och kreativa aktivitet och gemensamma aktiviteter för vuxna och barn i klubben "Vi är tillsammans" inger kärlek till hemstaden, utbilda omtänksam inställning till naturen, bekanta barn med vårt folks traditioner, med muntlig folkkonst.

Slutsats

Fortlöpande arbeta åt detta håll, Jag planerar att organisera den miljö där barnet enkelt kan fördjupa sig i livet för Uralfolken. För detta anser jag att det är nödvändigt att tillsammans med föräldrar skapa ett hörn där barn kan bekanta sig med typiska hushållsartiklar, med folkkonst, lokal folklore, med folklekar.

Dessutom planerar jag att etablera kontakt med Ural centrum för hantverk och hantverk, som kommer att kunna hålla utställningar och mästarklasser för barn.

Din erfarenhet arbete Jag presenterade vid den regionala vetenskapliga och praktiska konferensen "Organisation av utomhusaktiviteter"(2012, på stadstävlingen "Våra grannar på planeten"(2011, deltagare och deltog också i videotävlingen "Alla borde veta om detta - säkerheten är viktig" (tog II -plats, 2011); i distriktsfototävlingen "Moders kärlek"(2011, III plats i nomineringen "Vad är lycka?"). (Bilaga # 4)

Deltog i att genomföra praktiska lektioner om IMC: s utbildningsprogram "Utvecklingsutbildning""Professionell utveckling av en ung lärare förskollärare"Och IRO" Design aktiviteter för läraren i förskoleundervisning i enlighet med FGT " (2012, 2013. Bilaga nr 4)... På dessa lektioner visade jag hur man övar integrationen av utbildningsområden "Kognition", "Socialisering" och "Kommunikation" när jag bedrev pedagogiska aktiviteter med yngre förskolebarn, och jag visade också en mästarklass på arbeta med föräldrar.

Avslutningsvis dess arbete bör noteras som genomförandet av cykler av kognitiva aktiviteter baserat på metod för projekt med barn i förskoleåldern för att bekanta sig med sin hemstad bidrog till en ökning av indikatorerna för manifestation av oberoende, aktivitet, initiativ, kommunikationsförmåga hos barn, bidrog till att stärka föräldra-barn-relationer och samarbete med familjer med förskola läroanstalter.

Utförd av författaren analytisk aktivitet bekräftar genomförbarheten arbeta med projektmetoden, eftersom det ger en mängd olika aktiviteter för förskolebarn som en nödvändig förutsättning för genomförandet av FGT. Efter federala statens krav under utbildningsverksamhet, vi använda sig av integrering av utbildningsområden, vi ger en allians med förälderpartners, vi skapar en atmosfär som bidrar till barns framgång.

RELEVANS FÖR PROJEKTET

"Överallt där det finns liv finns det fara." (A.Emerson)

I den moderna världen är ingen immun mot obehagliga livssituationer.

Vi är särskilt bekymrade över försvarslösa medborgare - våra förskolebarn.
Vår uppgift är inte bara att skydda och skydda barnet, utan också att förbereda det för att möta olika svåra och ibland farliga situationer för hälsa och liv.

Bevarande av liv, hälsa och bildandet av grunden för förskolebarnas livssäkerhet, liksom arbete med föräldrar i denna riktning är förskollärares primära uppgift. Det utvecklade projektet kommer att hjälpa förskolebarn att bilda kunskap om nödsituationer, deras konsekvenser och handlingar under livshotande situationer.

MÅLET MED PROJEKTET

Skapande av en pedagogisk animerad film som syftar till att utveckla säkra beteendeförmågor hos barn;

PROJEKTMÅL

1. Utöka och systematisera kunskapen om barn om räddningstjänster, yrken som brandman, ambulansläkare, polis, räddare från gasjouren.

2. Att bilda kunskap om farokällor och reglerna för säkert beteende hemma.

3. Att lära barn att tillämpa kunskap i praktiken, att agera adekvat i en livshotande situation.

4. Utöka utvecklingsmiljön genom att komplettera med nya manualer och leksaker som tillverkats och köpts under projektet;

5. Stimulera utvecklingen av självständighet och ansvar.

6. Främja en försiktig och försiktig inställning till potentiellt farliga situationer.

7. Att främja bildandet av en positiv uppfattning om sig själva och sina familjer hos barn, partnerskapsrelationer mellan barn och vuxna.

8. Att öka föräldrarnas kompetens när det gäller att säkerställa barns trygga liv i hushållssfären.

9. Involvera föräldrar i alla skeden av projektet, stärka deras intresse för samarbete med dagis.

MÅLPUBLIKEN
Barn i en annan åldersgrupp av kompenserande utbildning för barn med psykisk utvecklingsstörning, föräldrar (juridiska representanter), lärare vid förskoleutbildningsinstitutioner är involverade i genomförandet av projektet.

PROJEKTGENOMFÖRANDEHANTERING

Ulyanochkina Svetlana Sergeevna - lärare -defektolog

Novikova Irina Vitalievna - pedagog

Artemova Valentina Eduardovna - pedagog

RESURSSTÖD

1. Tillfälligt stöd:
Projektet genomförs från 11.01. 2016 till 25.04.2016
2. Logistik:
Genomförandet av projektet utförs av förskoleinstitutionens resurser.

PRODUKT AV DESIGNVERKSAMHETER

Projektet genomförs i följande moduler:
- design;
- kreativ;

Praktisk;
Stadier av projektgenomförande:

Förberedande skede 11.01.2016-22.01.2016

· Ansamling av informationsbas.

· Utveckling av projektet av gruppens lärare.

· Bekanta sig med lärares, föräldrars projekt, bestämning av deras roll och plats i detta projekt.

· Förhör med föräldrar och barn

· Tillverkning av nödvändig utrustning.

Organisatorisk och praktisk etapp 25.01.2016 -22.04.2016

· Genomföra tävlingar för barn och deras föräldrar, åtfölja genomförandet av projektet.

· Reflektion av kunskaper som förvärvats av barn i olika aktiviteter;

· Organisation och genomförande av klasser som syftar till att utöka idéer om livssäkerhet.

· Berikning med stimulerande och energigivande didaktiskt material.

Sista etappen - sammanfattning av resultaten 2016-04-25

· Presentation av den färdiga produkten för barn och föräldrar.

· Presentation av projektet för lärare vid förskoleutbildningsinstitutioner vid lärarrådet.

Presentation på distriktsnivå

PROJEKTETS GEOGRAFI
Projektet genomförs i staden Perm

FÖRVÄNTAT RESULTAT

· Implementering av uppsatta mål och mål för alla deltagare i utbildningsprojektet.

· Animerad film bestående av fyra korta serier "Emergencies at Home".

· Berikande av utvecklingsmiljön genom att utrusta gruppen med extra utrustning och en mängd olika spel och leksaker.

· Utveckling av den omgivande verkligheten av barn, ett aktivt intresse för problemet med sin egen säkerhet.

· Lärande av barn om regler och normer för beteende i farliga livssituationer.

· Utveckling av förskolebarnas kognitiva intresse under gemensamma praktiska aktiviteter med föräldrar och lärare.

· Intellektuell och personlig utveckling av elever.

· Barnets medvetenhet om sig själv och andra, utveckling av metoder för konstruktivt beteende i nödsituationer.

· Påfyllning av den metodiska grunden för MDOU.

· Optimering av användningen av tekniska och IKT -anläggningar.

· Föräldrarnas engagemang i den pedagogiska processen, stärkt intresse för samarbete med dagis.

PROJEKTGENOMFÖRANDE

Projekt planering

Yrkenstema

- Samtal "Alla yrken är viktiga, alla yrken behövs"

"Livräddande yrken"

- Rollspel "Jag är en brandman", "Jag är en polis", "Jag är en ambulansläkare"

- Miniprojekt "Jag drömmer om att bli ..."

Miniprojekt "Yrken i miniatyr" (tillsammans med föräldrar, skapa dockor för ett visst yrke, komponera berättelser: vad ska vara ...?)

-Teckningstävling

Transporttema

- Konversation "Sådana olika bilar", "Trafikregler"

- Läsa skönlitteratur om transport, memorera dikter om transport

Didaktiska spel "Ring den nödvändiga tjänsten", "Transportlotto", "Välj ditt speciella transportyrke", "Känn igen i skuggan", "Förvirring", "Gäsp inte, ring tjänsten snabbt"

- Rollspel "Jag är en förare ..."

- Skapa ett collage "Bilar i staden"

- Vi ritar specialfordon

Temat "Min stad Perm"

Konversation "Min favoritstad", "Stadsattraktioner", "Vilka tjänster på året kan vi", "Hur bor jag tryggt i staden?"

- Läser skönlitteratur om vår stad,

- Samling av mappar med stadsbilder

- Didaktiska spel "Vad saknas i bilden?", "Vem arbetar i vilken byggnad?" , "Förvirring"

- Byggande av flervåningshus från lådor

-Sammansättning av collaget "Vår stad"

Mitt hem -tema

-Conversation "Mitt hus", "Min lägenhet", "Jag vet min adress!", "Mitt hus är min fästning"

- Produktion av system "Vägen hem"

- Skapa historier om din lägenhet / hus

- Miniprojekt "Smart Home!" (skapa ett hus för dockor - deltagare föräldrar och barn)

- Konversation"Farliga föremål i huset", "Hushållsapparater - användningsregler"

Mapp - flytta "Faror hemma"

- Att designa ett hörn av säkert beteende

Påminnelser om nödsituationer Slutfört av barn

Träna på att ringa räddningstjänsten

Brädspel "Uppföranderegler i nödsituationer", "Ensam hemma"

Eld tema

Samtal "Lek inte med eld på natten eller dagen, barn"

"Vad ska jag göra om det brinner"
- Lektion "Ta hand om dig själv"
- Rollspel "Young Firefighter"
- Kreativ uppgift (visuell aktivitet) på temat "Eld är farligt"

Spel - dramatisering "Matcher är inte leksaker för barn"
- Utbildning evakuering

Gör scheman - samtalstjänst för brandkår
- Fantasi baserad på S. Marshaks saga "Kattens hus";

Utomhuslekar: "Från bump till bump", "Släck elden", "Vem ger signalen snabbare", "Bygg ett skydd", "Unga räddare",

Inspelning av det första avsnittet av den animerade filmen "Fire"

Home Alone Theme (polis)

Konversation "Möt en främling" (entré, hiss, dörr, telefonsamtal med en främling)

Didaktiskt spel "Vän, vän, främling"
- Läser skönlitteratur "Kolobok",
"Vargen och de sju barnen", "Rödluvan"
- Träningsspel "Möte med en främling"
- Utomhuslek "Hitta ditt hem"
- Pedagogiskt spel "Fara i huset"
- Spelet "gåta - svar"

Att göra scheman - Polisens samtalsmemo

Inspelning av det andra avsnittet av den animerade filmen "The Stranger"

Ambulans tema

- Konversation "Var arbetar läkare?", "Hur undviker jag problem?", "När är det nödvändigt att ringa en läkare?"

- Läser skönlitteratur "Doctor AyBolit", "Peter and the Wolf"

- Spelet "Hjälp dig själv" (första hjälpen)

-

Att lösa problemsituationer

Gör scheman - Ambulanssamtal

Inspelning av det tredje avsnittet av den animerade filmen "Ambulance"

Temat "Varning Gas!"

Samtal "Och vi har gas i köket", "Vad du behöver veta om gas"

Läser skönlitteratur Krivitskaya A. "Vem har gas i köket"

- Simulering av farliga situationer

Att lösa problemsituationer

Produktion av system - Memo för att ringa gastjänsten

Inspelning av det fjärde avsnittet av den animerade filmen "Gas is Dangerous"

Montering av en tecknad film

Resultat

Presentation av en animerad film för barn och föräldrar, kollegor, diskussion, feedback, kommentarer.

PROJEKTGENOMFÖRANDE RESULTAT

Genomförandet av projektet "Rescuers Yourself" bidrog till bildandet av barns kunskap om farokällor och regler för säkert beteende hemma, lärde sig att agera adekvat i en livshotande situation. Tack vare skapandet av en animerad film, förståelig för barn, såg många barn olika på säkerhetsproblemet, började ställa fler frågor, för att uppmärksamma föräldrarna på olika vardagssituationer.

Under projektets gång genomfördes uppgifterna. Gruppens utvecklingsmiljö kompletterades med multifunktionella hus för dockor, dockor av olika yrken, specialfordon, memoarer, säkerhetssystem, en hel stad gjord av barnens händer bosatta i gruppen, en mängd stimulerande och aktiverande material för roll -lekande spel, läromedel dök upp i gruppen. Reglerna för beteende i nödsituationer har behärskats med barn. Föräldrarnas engagemang i den pedagogiska processen var särskilt fördelaktigt, ömsesidig förståelse etablerades, intresset för samarbete med dagis stärktes. Målet har uppnåtts.

Deltog i genomförandet av projektet 44 personer

- 13 barn elever i en korrigeringsgrupp för barn med psykisk utvecklingsstörning ;

- 3 lärare

- 15 föräldrar(visade en aktiv föräldraställning).

Bilaga 1- lista över använd litteratur s.9

Bilaga 2 - analys av frågeformulär för föräldrar och barn sidan 10

Bilaga 3 - produktbilder av gemensamma aktiviteter för vuxna och barn sidan 11

Bilaga 4 - metodutrustning s. 17

Bilaga 1

Bibliografi:

1. Avdeeva N.N., Knyazeva O.L., Sterkina R.B. Säkerhet: En lärobok om grunderna i livssäkerhet för äldre förskolebarn - M.: AST, 1998.

2. T.G. Khromtsova "Utbildning av säkert beteende i vardagen".

4. Tsvilyuk G.E. Grunderna för säkerhet: En bok för barn och föräldrar. - M.: Utbildning, 1994.

5. Shorygina T.A. Försiktiga berättelser: säkerhet för småbarn. - M.: Prometheus, 2002.

6. Encyklopedi för barn. Kompletterande volym. Personlig säkerhet. Försiktighetsåtgärder i vardagen. Beteende i extrema situationer / Ch. red. V.A. Volodin. - M.: "Avanta +", 2001.

Bilaga 2

Enligt föräldrarnas svar utmärks följande grupper:

1: a gruppen: föräldrar relaterar medvetet till behovet av särskild bekantskap med sina barn med reglerna för livssäkerhet, inte bara i vardagen, utan också på gatan, notera vikten av att bilda en noggrann inställning till sin hälsa och andras hälsa, markera måste bekanta sig med farokällorna för att skapa idéer om farliga föremål och möjligheten till medveten handling med dem

Grupp 2: föräldrar som anser att det är viktigt att bilda idéer om reglerna för livssäkerhet, men inte har tid eller lust att självständigt bekanta barn med möjliga farliga situationer och föremål, notera vikten av de presenterade aktiviteterna på dagis; anser att det är tillräckligt att bekanta barn med inte alla regler för livssäkerhet, utan bara delvis.

Bland barn är följande grupper:

1: a gruppen: barn som har bildat kunskap om livssäkerhet och lärt sig färdigheterna för säkert beteende i olika farliga situationer.

Grupp 2: Barn vars föräldrar tror att de har lärt sig säkra beteendeförmågor, men barnets kunskap lärs inte tillräckligt.

Grupp 3: barn har ingen aning om reglerna för säkert beteende i livshotande situationer, den här gruppen barn löper störst risk.