Övningar för att utveckla studenternas ledaregenskaper. Läraruniversitet. Ångest är ett utvecklingsbarn

För att en tonåring ska bli framgångsrik och känna sig framgångsrik måste han ha ett antal personlighetsdrag som är helt nya för honom: att kunna kommunicera med olika kategorier människor, kunna arbeta i ett team, motivera andra, kunna uttrycka vad de känner.

Huvudprincipen för ledarskapsutbildning är arbete ”här och nu”, det vill säga de psykologiska mönstren som gruppmedlemmarna visar under övningarna.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Ledarskapseffektivitetsträning.

För att en tonåring ska bli framgångsrik och känna sig framgångsrik måste han ha ett antal helt nya personlighetsdrag för honom: att kunna kommunicera med olika kategorier av människor, att kunna arbeta i ett team, att motivera andra, att kunna uttrycka vad han känner.

Ledare föds inte, de är skapade. Personligheten fostras och formas under hela livet, att tonåren är en av de viktiga perioderna i bildandet av en persons personlighet. En tonåring står vid ett vägskäl, många har en ledarskap, men inte alla har möjligheter och förmågor att utveckla och befästa dem på egen hand.

Huvudprincipen för ledarskapsutbildning är arbete "här och nu", det vill säga de psykologiska mönstren som gruppmedlemmarna visar under övningarna.

Huvuddragen i utbildningen:

Arbetet bygger på gruppmedlemmarnas erfarenhet;

Informationsblock kombineras med praktisk färdighetsträning;

Träningen tar 6 timmar (3 dagar i 2 timmar).

"Ledarskapsträning"

Mål 1. Utöka begreppet ledarskap som ett sätt att organisera och hantera en liten grupp. 2. Aktivering av ledarskapspotential som en uppsättning färdigheter för självstyre och hantering av andra människor. 3. Deltagarna ges möjlighet att från utsidan se sina ledarskap, att känna fördelarna och svårigheterna med ledarpositioner, att själva bestämma sina styrkor och svaga sidor när det gäller ledarskap i vissa situationer. 4. Behärska teknikerna för ledarskapspåverkan och gruppsamling, utveckling av ledarskapsförmåga. Mål: 1. Idébildning om ledarskap som gruppprocess baserad på sin egen empiriska erfarenhet av interaktion och teamarbete; 2. Bekanta sig med vissa metoder för bedömning av ledarpositioner och färdigheter; 3. Självanalys av den egna ledarskapspotentialen och ledarskapsförmåga; 4. Ökad ledarskaps motivation.

Lektion ett. Mål:Lär känna gruppmedlemmarna ur perspektivet på deras ledaregenskaper och ambitioner, stabilisera gruppen och skapa en förtroendefull atmosfär. Första modulen - varje deltagare kallar sitt namn i en cirkel, officiell status, pratar i 3 minuter om hur ofta ledarskapsbeteende manifesterar sig, vad som bidrar och vad som hindrar detta. Uttrycker en koppling till ordet "ledare" (Ledare är ...).

Diskussion av reglerna för arbete i grupp:

Aktivitet;

Sekretess;

Personligt intresse och betydelse (vi pratar bara om våra problem)

Lita på andra människors erfarenhet och leta efter nya tillvägagångssätt för att lösa dina problem (försök inte försvara det du redan vet, lyssna mer på andra, kanske kommer du att bekanta dig med en ny titt på dina problem).

Hänsyn till individualitet (var och en av oss är individuell, vad som passar dig kanske inte passar en annan. Försök inte tvinga din synvinkel.)

Andra modulen - teoretiskt, det diskuterar rollen som ledarskap i en effektiv organisation grupparbete, grundläggande teori om ledarskap.

1 ledaregenskapersteori.

Ledare - bärare av vissa egenskaper och färdigheter som bidrar till att påverka andra. Ledartyp: karismatisk och transformerande.Karismatisken ledare vinner människors förtroende och har ett starkt inflytande på dem (acceptans av hans mål, värderingar, en önskan att imitera och följa honom).Transformationellen ledare bygger relationer med anhängare baserat på transformation, tro, värderingar och behov.

2. Interaktiv teori.

Ledaren är den som bäst uppfyller gruppens förväntningar och som mest konsekvent håller sig till idealen och värderingarna. Maximal status och prestige diagnostiseras.

3. Situationsteori.

Ledarskap är en funktion av situationen och beror på situationen. Huvudkomponenterna i situationen är gruppens sammansättning och storlek, kompetensnivån och graden av ansvarsskyldighet för gruppmedlemmarna, närvaron av andra medlemmar i gruppen .

4. Troliga ledarskapsteorier.

Baserat på antagandet att det inte finns någon bästa modellen Beteende som chefen kunde tillgripa hela tiden. Tredje modulen - diskussion. Inom 5 minuter uppmanas deltagarna att självständigt skriva 6-7 huvudkvaliteter som är nödvändiga för en ledare. Därefter hålls en diskussion i små grupper (4-5 personer), som en följd av vilken en lista med sju huvudsakliga ledaregenskaper upprättas. En delegat väljs ut och presenterar en allmän lista över ledaregenskaper.

Vem var ledare för uppdraget?

Hur tilldelades rollerna?

Spelet "Exchange Fair". Inom 10 minuter gör varje deltagare en lista över sina egenskaper och färdigheter som bidrar till ledarskap -

”Jag är en ledare”, bedömer graden av deras svårighetsgrad på en skala från 0 till 100%. Sedan, på 15-20 minuter, har deltagarna möjlighet att under förhandlingar med varandra utbyta några av deras starkt uttryckta ledarskap. egenskaper för "saknade" sådana. Vilka användbara saker fick du på mässan? Vem lyckades göra fler affärer under spelet?Övning "Vi säger bara bra saker."

Gruppen är indelad i par. Varje medlem i paret berättar för varandra bara bra och intressanta saker om sig själv. Vad bra säger andra. Lyssnarens uppgift är att ta reda på så mycket bra som möjligt om samtalspartnern. Berättaren och lyssnaren byter roll. Efter det, i cirkeln, berättar alla allt som han har lärt sig bra om sina samtalspartner. Frågor: - Hur kände du dig när din samtalspartner pratade om dig? - Var det svårt att stoppa kritik i din adress? - Vilka användbara saker har du lärt dig från den här övningen?"Karismatiskt ledarskap"

Karisma- psykologisk attraktivitet hos en person, förmågan att framkalla hos människor engagemang för sina mål och entusiasm för att uppnå dem.

Ledaregenskaper:

Ledaren betonar vikten av gemensamma värderingar.
Ledaren fokuserar på att utveckla relationen mellan och bygga upp en känsla av vilka vi är.
Ledaren modellerar det önskade beteendet, visar ett personligt engagemang för de värderingar och mål som han främjar.
Ledaren personifierar styrka, skapar intryck av självförtroende, fysiskt och socialt mod, beslutsamhet, optimism.

Gruppen är indelad i mikrogrupper (gruppen förenas efter födelsestiden: vår, sommar, höst, vinter). Deltagarna diskuterar vad som är typiskt för var och en av dem.

Ledaregenskaper:

- Hög nivå självförtroende;

- Starkaste övertygelsen om att deras idéer är riktiga;

- Hög energi och entusiasm;

- Utvecklad kommunikation och talartal;

- Aktiv rollmodellering och bildbildning;

- Fysisk attraktivitet;

- Intellekt över genomsnittet;

- Skapande av ett psykologiskt fält runt sig själv (förmågan att föreslå).

Öva "Din ledarstil"

Kom ihåg en av tomterna från yrkesverksamhet där han måste vara ledare, vilka personlighetsdrag påverkade hans beteende.

Ledarorientering:

Fokuserar på förhållandet mellan mig själv och anhängare.

För den andra är uppnåendet av mål och mål betydande, i mindre utsträckning är förhållandet mellan människor av intresse.

2. Demokratisk stil (fokus på att uppnå mål och upprätthålla relationer med människor)

3. Situationsstil (ledaren ändrar flexibelt inflytelsestrategier - detta baseras på att ta hänsyn till hans psykologiska egenskaper).

Sammanfattande.

Vad har du lärt dig om dig själv?

Vilken del av utbildningen var särskilt intressant för dig?

Läxa.

Formulera dina mål i organisationen, för genomförandet av vilka du behöver visa ledarskap.
Fyll i frågeformuläret "Vilken typ av ledare är jag?"

Andra lektionen.

Syfte: 1. Utveckling av ledarskapsmotivation genom att inse fördelarna med positionen som "ledarskap" för personlig och professionell tillväxt; 2. Medvetenhet om början av positiva förändringar beträffande deras ledarskapsbeteende; 3. Utveckling av en positiv bild "Jag är som ledare."

Uppvärmning: Var och en av deltagarna i en cirkel berättar om personen som sitter bredvid honom.

Övningar "Hur bra jag kan göra det."

I en cirkel pratar alla om något företag som han är särskilt bra på. Frågor: -Hur känner du när allt fungerar?

Vems historia berörde dig?Fjärde modulenmotivation för ledarskapsbeteende, utveckling av adekvata idéer om fördelarna och svårigheterna med ledarstatus. Syftet med modulen är att öka attraktionskraften för ”ledarpositionen” för personlig och professionell tillväxt. Gruppen är uppdelad i 2 lag: lag A - "optimister" och lag B - "pessimister". Undergrupp B formulerar och skriver ner argument mot ledarpositionen: "Det är bra att vara ledare för att ...." Tävlingen hålls sedan: Undergrupp A argumenterar för; undergrupp B argumenterar emot.

Övning ”Typiska situationer och bekymmer ledarskap ". Det hålls i små grupper om 3-5 personer. Alla talar om typiska eller extraordinära situationer från personlig eller någon annans erfarenhet, där det finns rädsla för att vara i rollen som ledare, till exempel behovet av att ta ansvar för att fatta beslut inför brist på tid eller information. Vad och hur ska en ledare göra för att arbeta effektivt i en grupp eller för att lösa problemsituationer? Vilka resultat eller erfarenheter kan motivera ledarskapsbeteende? Modul 5- Utveckla självhävdande beteende.

Spelet "Penetrera cirkeln»Främjar utbildning av ledaregenskaper. Deltagarna bildar en nära krets, på alla möjliga sätt som hindrar föraren från att komma in i den, som behöver komma in i cirkeln på 3-5 minuter, med hjälp av olika inflytande verktyg: övertalning, hot, löften, fingerfärdighet, övertalning. Därefter diskuteras strategier som visade sig vara mer effektiva.

Professionell kommunikationär utsikten interpersonell kommunikation syftar till att nå en överenskommelse.

Kommunikation innebär:

Förmåga att tala och lyssna; förmågan att objektivt uppfatta och korrekt förstå en partner; förmågan att bygga relationer med vilken partner som helst; att uppnå effektiv interaktion baserad på ömsesidiga intressen;

Samarbetsförmåga.

Reflexion.

Lektion tre.

Syfte: 1. Kännedom om teknikerna för att motsätta manipulatorer; 2. Utöka förståelsen för organisatoriskt ledarskap; 3. Konsolidering av kunskap om ledarskapsmönster i beteende; 4. Utveckling av superledarskap - utbildning av framtida ledare.

Uppvärmning.

Uppgiften är att välja en av gruppmedlemmarna och skriva vilken av litterära hjältar påminner han. Därefter fästs arket med en nål på deltagarens baksida som inte ser vad som står på det. När alla har ett blad på ryggen börjar gruppen gå runt i rummet, läsa vad som står på ark. Allas uppgift är att ta reda på vad som står på bladet. Du kan svara på frågorna "ja", "nej".

Till exempel: Är jag rolig? Jag har många vänner?

Efter matchen diskuteras följande frågor:

Vad har jag lärt mig om mig själv?

Vad förvånade mig?

Var det något oväntat med denna övning?

Övning 1.

Varje deltagare fortsätter meningen i en cirkel: ”Ingen av er vet att jag ... (jag kan, jag kan, jag vill, jag gör, jag behärskar, etc.)

Övning 2.

Programledaren ber gruppmedlemmarna, efter hans signal, att visasamma antal fingrar på båda händerna (utan föregående överenskommelse). Ju färre försök det tog att slutföra uppgiften, desto mer sammanhängande är gruppen.

Övning 3.

Gruppens medlemmar står i rad. På signalen från ledaren ska alla vända i en riktning (det kan finnas flera alternativ för svängar - höger, vänster, runt)

Vad var svårt?

Hur hittade deltagarna en lösning?

Kommando - en grupp människor som utför en specifik uppgift, där resultatet är resultatet av lagmedlemmarnas ansträngningar.

Lagets egenskaper:

Konsistens i kompositionen;

Regelbundenhet i lagarbete;

Arbetsämne;

Lagregler;

Vanlig orsak. Åttonde modul- diagnostisk.

"Är du en ledare."

Reflexion.

SPEL FÖR IDENTIFICERING AV TONARE MED LEDARHET, LAGBYGGNING, KOLLEKTIV

1. De viktigaste typerna av spel för att identifiera och utveckla ledarskapskvaliteter.

Ledaridentifieringsspel... Socioadaptiva spel som låter varje barn visa individualitet, kreativitet, personliga ledaregenskaper, för att få gruppens uppmärksamhet. De betonar vikten och lika möjligheter för varje barn i teamet.

Lagbyggande spel... De tjänar till att bilda förmågan att arbeta i ett team, synkront med andra människor, för att öka sammanhållningen i en grupp, bilda en zon med gemensamma intressen, stöd, en produktiv form av socialt beteende, förmågan att lyssna på en ledare ("Elephant ", etc.).

Komplexa spel till exempel val av presidenter, parlament, självstyrande organ. Huvudkravet: reproduktion av förfaranden i enlighet med det verkliga regelverk... Resultaten av sådana spel kan vara:

Undervisning i grunderna i självpresentation och självförverkligande; identifiering av ledarskap och bildandet av en social institution för ledarna för avdelningarna; utveckla färdigheten för oberoende beslutsfattande och ansvar; bildandet av socialt produktiva verksamhetsformer; förmågan att organisera oberoende aktiviteter.

Spel som syftar till att manifestera barnets inre frihet, kreativitet och spontanitet hjälper till att eliminera psyko-emotionella klämmor, psykofysiska komplex, förbättra kommunikationskunskaper, omvandla auto-aggressiva och aggressiva komplex, självkänsla och självmedvetenhet (till exempel mixers, etc. ).

2. Psykologiskt spel "Adaptation".

Det psykologiska spelet "Adaptation" genomförs för att identifiera ledare, idégeneratorer och artister, för att skapa en kreativ atmosfär. För att göra detta, i början av spelet, är truppen indelad i mikrogrupper. För att slutföra uppgifter tilldelas poletter i tre färger: röd - till den som lämnar idéer, grön - till den som genomför dem, gul - till den som inte deltar (det får inte finnas gula).

Den första uppgiften är en uppvärmning. Var och en representerar en granne till höger efter att ha pratat i två minuter. De fem mest framstående representanterna är bestämda, vilka blir ledare. De får fem röda tokens.

Den andra uppgiften - fem mikrogrupper samlas kring de fem ledarna, som bildas efter behag. Varje grupp får en uppgift: att rita en vänlig tecknad film på någon av de närvarande. Vems idé är en röd symbol, som ritade en grön. Killarna med röda tokens flyttar till en annan mikrogrupp (medurs).

Den tredje uppgiften är att komma med en kreativ signatur för karikatyren (presentatören samlar tecknade filmer och distribuerar dem till mikrogrupper, med hänsyn till att de inte hör till samma grupp). Vems idé är en röd symbol, vem gjorde det - grönt.

Den fjärde uppgiften - "tre" D "(vän för vän): kom med en uppgift för granngruppen. Vems idé är en röd symbol, vem gjorde det - grönt. Killarna med röda tokens flyttar till en annan grupp.

Den femte uppgiften - ledaren för alla mikrogrupper ger samma uppgift. Spelet avslutas med en kollektiv diskussion om vad som händer och ger gruppernas ledare "upptäcktsresande" tecken.

3. ”Stor familjefoto”.

Det föreslås att killarna föreställer sig att de alla är en stor familj och att de alla måste fotograferas tillsammans för ett familjealbum. Det är nödvändigt att välja en "fotograf". Han bör ordna så att hela familjen tar bilder. "Farfar" är den första som väljs ut ur familjen. Även han kan delta i arrangemanget av medlemmarna i "familjen". Barn får inga fler instruktioner, de måste själva bestämma vem de ska vara och var de ska stå. Rådgivaren kan bara observera denna underhållande bild. Rollerna som "fotograf" och "morfar" brukar tas av killarna som strävar efter ledarskap. Delar av ledarskap och andra "familjemedlemmar" är dock inte uteslutna. Det kommer att vara mycket intressant för vuxna att observera rollfördelningen, aktivitet-passivitet när de väljer plats.

Det här spelet kan öppna upp nya ledare för läraren-arrangören eller rådgivaren och avslöja systemet med likes och ogillar i grupper. Efter att ha tilldelat roller och placerat "familjemedlemmar" räknas "fotografen" till tre. På tre!" alla tillsammans och mycket högt skriker ordet "ost" och klappar samtidigt i händerna.

4. "Börja!"

Killarna är indelade i två eller tre lag lika i antal lagmedlemmar. Varje lag väljer ett namn för sig själv. Moderatorn erbjuder villkoren: ”Nu kommer teamen att utföra uppgifter efter att jag kommando” Start! ”. Vinnaren blir det lag som slutför uppgiften snabbare och mer exakt. " Således skapas en tävlingsanda, vilket är mycket viktigt för killarna.

Så, den första uppgiften. Nu måste varje lag säga ett ord i kor. "Låt oss börja!"

För att klara denna uppgift är det nödvändigt att alla gruppmedlemmar på något sätt håller med. Det är dessa funktioner som en person som strävar efter ledarskap utför.

Andra uppgiften. Här är det nödvändigt att hälften av lagen reser sig snabbt utan att förhandla om något. "Låt oss börja!" Tolkningen av detta spel liknar tolkningen av spelet "Karabas": de mest aktiva medlemmarna i gruppen, inklusive ledaren, reser sig.

Tredje uppgiften. Nu flyger alla lagen i ett rymdskepp till Mars, men för att flyga måste vi organisera besättningarna så snabbt som möjligt. I besättningen ingår: kapten, navigatör, passagerare och "hare". "Så vem är snabbare?!" Vanligtvis övertas arrangörens funktioner igen av ledaren, men rollfördelningen sker ofta på ett sådant sätt att ledaren väljer rollen som en "kanin". Detta kan förklaras av hans önskan att överföra befälhavarens ansvar till någon annans axlar.

Den fjärde uppgiften. Vi flög till Mars och vi måste på något sätt bo på ett Mars -hotell, men det har bara ett trippelrum, två dubbelrum och ett enkelrum. Du måste distribuera så snabbt som möjligt vem som bor i vilket rum. "Låt oss börja!" Efter att ha spelat det här spelet kan du se närvaron och sammansättningen av mikrogrupper i ditt lag. Enkeltal går vanligtvis till antingen dolda, oupptäckta ledare eller "utstötta". Det föreslagna antalet rum och rum i dem är avsett för ett team på 8 deltagare. Om laget har mer eller mindre deltagare, gör sedan upp antalet rum och rum själv, men med förbehållet att det finns trippel, dubbel och en singel. Denna teknik ger dig ett ganska komplett teamledarskapssystem. Du kan avsluta det med något slags lagbyggande spel.

5. Övningar med rep.

10 - 20 personer står i en cirkel och håller i ett gemensamt rep med båda händerna, varefter repet dras och knyts så att deltagarna står tätt mot varandra. Sedan följer kommandot: "Blunda och öppna dem inte" - och uppgiften: "Forma en kvadrat." Allas ögon kan öppnas tillsammans först efter att gruppen bestämt att torget har visat sig. Efter denna övning och en kort paus föreslås det att återigen stå i en cirkel, blunda och (nästa uppgift): bilda en liksidig triangel. De som öppnar ögonen hoppar av spelet och kan bli observatörer för att hjälpa gruppen att diskutera denna övning. Spelet kan fortsätta, vilket komplicerar uppgiften och uppmana barnen att bygga en kvadrat, en stjärna, en sexkant. Denna övning visar vikten av gruppens självorganisation, att hitta ledare och använda repet som ett kommunikationsmedel. Under diskussionen ställs följande frågor: ”Hur nominerades ledaren? Vad var den svåraste delen för att lösa problemet? Vilken teknik kompenserade bristen på ögonkontakt? "

6. "Karabas".

För att leka sitter barnen i en cirkel, rådgivaren sätter sig ner med dem som erbjuder förutsättningarna för spelet: ”Killar, ni känner alla till historien om Buratino och kom ihåg den skäggiga Karabas-Barabas, som hade en teater. Nu är ni alla dockor. Jag kommer att uttala ordet "KA-RA-BAS" och visa ett visst antal fingrar på utsträckta armar. Och du kommer att behöva resa dig från stolarna, utan att förhandla, och lika många människor som jag visar mina fingrar. Detta spel utvecklar uppmärksamhet och lyhördhet. "

Detta lekprov kräver att två ledare deltar. Uppgiften för en är att genomföra spelet, den andra är att noggrant observera spelets beteende. Oftast ställer sig mer sällskapliga, ledarskapsorienterade killar upp. De som går upp senare, i slutet av spelet, är mindre beslutsamma. Det finns de som först reser sig och sedan sätter sig ner. De utgör den "lyckliga" gruppen. Gruppen i avdelningen som inte alls reser sig är inaktiv.

7. "Repkurser".

För närvarande, i samband med behovet av att behärska gruppmetoder, används metoder som "repkurser", "teambuilding" i stor utsträckning.

Repkurser är skapandet av en speciell träningsmiljö där rep, plattformar och andra enkla anordningar sträckta över marken spelar huvudrollen. Repkurser är ett sammanhängande system med utomhusövningar som gör att tonåringar kan lära sig och utöka sina andliga och fysiska förmågor. Dessa kurser är uppbyggda på ett sådant sätt att de gör det möjligt att involvera både aktiva och passiva naturbarn, vilket resulterar i att varje medlem i gruppen och hela gruppen som helhet, utöver sina egna förväntningar, deltar i uppnåendet av mål.

Repkurser hjälper å ena sidan att lära sig kollektivismens anda baserat på välvillighet och ömsesidigt bistånd mellan gruppmedlemmar, och å andra sidan att lindra den spänning som ibland uppstår i gruppen, och naturligtvis - igen för att identifiera ledare , de som är redo att vidta samordningsåtgärder.

Repen utgör ett system av hinder, vars passage inte kräver fysisk styrka, men kräver att övervinna höjdskräck (3-5 meter) och, trots tillförlitlig fördröjning, kräver självkontroll. Repbanornas uppgift är att bevisa för varje person att han kan mycket mer än han föreställer sig. Repkurser kräver ingen särskild fysisk träning, alla kan ta dem.

Andra hinder (svajande stockar, vagnar som glider längs en kabel på ett block, alla slags "bungee", etc.), på grund av deras uppenbara enkelhet, fungerar också som grund för uppgifter som endast kan utföras med samarbete från alla medlemmar i gruppen. Det är naturligtvis nödvändigt att genomföra sådana kurser i sin helhet Special träning arrangör. Men effektiviteten är stor.

Här är några övningar:

1. Spindelväv. Repen sträcks mellan två träd på ett avstånd av 2,5 - 3 meter. Två parallella rep är sammanflätade i form av ett spindelnät. Hela gruppen måste komma över till motsatt sida av webben. Endast en person kan passera genom en cell. Du kan inte kringgå spindelnätet. Om någon rör vid repet kommer hela gruppen tillbaka till sitt utgångsläge.

Efter avslutad övning sitter gruppmedlemmarna i en cirkel på gräset och delar med sig av sina intryck, berättar om vad som hände.

2. Logga. Hela gruppen står på loggen i en specifik ordning. Gruppmedlemmar måste byta plats: 1: a ska vara på platsen för den sista medlemmen i gruppen, 2: a - på näst sista plats, etc. Under utförandet av uppgiften kan du inte stå på marken. I annat fall återgår gruppen till sin ursprungliga position. Efter avslutad övning bör du analysera barnens handlingar.

3. Elektrisk krets. De satt alla i en cirkel. Stängde kretsen med händer och fötter. "Släppa på strömmen" - alla måste stå upp samtidigt.

4. Pris. Varje pris fästs vid en trädgren på tre meters höjd. Gruppen måste nå den utan att luta sig mot ett träd och använda sig själv som byggnadsmaterial.

8. "Olydnadens fest."

En semester med olydnad: ger fullständig frihet att välja aktivitet, upp till att göra ingenting. Det är i denna situation som en aktiv livsposition manifesteras.

9. "Guinness rekordbok".

Guinness World Records Day: En situation för att skapa framgång. Uppsättningen av tävlingar innehåller uppgifter som gör att alla kan utmärka sig. Tävlingar ska inte bara vara seriösa, utan också humoristiska. Det viktigaste är insignierna för vinnarna (diplom, certifikat, etc.). Se boken av S.A. Shmakova "Semester" M.: " ta studenten", 1997.

10. Spelcykel "Ledare-arrangör".

Det kollektiva spelet "Elephant" (från matcher inom en minut för att lägga ut "elefanten"), spelet "spindelväv" (att gå med ett objekt konstruerat av grenar), etc., bidrar till att identifiera en tendens till organisatorisk aktivitet .

Efter att en rad liknande spel har hållits identifieras ledarna av hela laget. Bedömningens form kan variera. Det enklaste är att rösta. De som får flest röster anses vara vinnarna av tävlingen.

Tävling ett: Underlättaren ger uppgiften att komma med den mest intressanta (användbara) verksamheten. Varje deltagare väljer den som han ger sin röst för.

Andra tävlingen: "Agitator". Programledaren ger uppdraget att övertyga alla om att delta i det fall som kandidaten uppfann. Tävlingen utvärderas på samma sätt som de tidigare.

Tredje tävlingen: "Arrangör". Kandidaten erbjuder att bekanta barnen med en plan för att organisera ett ärende som de har uppfunnit. Förmågan att göra en plan bedöms.

Fjärde tävlingen: "People". Sökande uppmuntras att välja assistenter och motivera sitt val. Möjligheten att välja personer och utvärdera dem korrekt bedöms.

Femte tävlingen: "Program". Alla borde fortsätta frasen: "Om jag väljs ... då jag ...".

11. Microgame "Födelsedag".

Programledaren, med hänvisning till deltagarna i spelet, föreslår att man identifierar killarna som är mest populära i laget.

För att göra detta måste alla skriva ner namnen på dem som han skulle bjuda till sin födelsedag. Högst tre gäster kan bjudas in.

Tre eller fyra personer som fick det största antalet förslag blir de viktigaste "födelsedagsfolket". De bjuder in alla deltagare i spelet att besöka. Presentatören föreslår att alla ska välja den "födelsedagsbarn" som han vill gå till på sin födelsedag. Samtidigt förtydligar spelets värd att om någon inte vill gå till något av "födelsedagsfolket" så har han rätten att göra det.

Mikrogrupper, olika i antal, skapas. För vissa kopplingar mellan grupper uppmanas speldeltagarna efter ett kort möte att avgöra vilken grupp de vill förena sig med. Som ett resultat av detta mikrospel identifieras organisationens emotionella ledare, och för barnen finns det en möjlighet att tydligt definiera skillnaden mellan en företagsledare och en känslomässig ledare.

12. Använda lekmetoder för att lära ungdomar ledarskapskunskaper "Leadership Styles".

Syfte: att lära barn olika stilar i gruppledning och analys av lagorganisatörens praxis, analys av sin egen position i relationsstrukturen. Ett spel som heter Leadership Styles tjänar detta syfte.

Innehållet i spelet: att leva tre former av förvaltning: demokratisk, auktoritär, medgivande. Någon av dessa stilar har en levande typ av relation: demokratiskt - kollegialt beslutsfattande, korrelerar sin egen syn och den kollektiva, söker en kompromiss; auktoritär-enmans beslutsfattande, ignorerar andra synpunkter; anslutande - formellt ledarskap, bristande kontroll.

Spelet kan spelas på två sätt:

Alternativ 1: Barn uppmuntras att spela dessa ledarstilar. Gruppen är indelad i tre team (tre ledningsformer). Varje lag har till uppgift att förbereda evenemanget på ett specifikt sätt. Uppgifterna ska ha lika värde (det kan bara finnas ett fall, huvudfokus ligger på relationer). Innan spelet väljs en grupp experter ut, som ger varje stil en egenskap, övervakar följande av ledaren i spelet. En grupp analytiker, sociologer, vars mål är att samla in barnens åsikter, kan också väljas. I analysen av spelet är det viktigt att uppmärksamma de positiva och negativa aspekterna av en viss ledarstil, att notera situationerna där dessa stilar utspelar sig.

Alternativ 2: killarna är inte medvetna om spelets början. Alla tre ledarstilar demonstreras av utbildningsarrangörer (rådgivare) eller befintliga gruppledare. Spelet ska spelas i en liten grupp vid ett visst tidsintervall (till exempel tre timmar). Efter denna period uppmanas barnen att analysera vad de gillade, vilken av ledarna tog hänsyn till deras åsikt, i vilket fall det bästa resultatet uppnåddes. Uppmärksamhet! När du tolkar resultaten av spelet, granska avsnittet om ledarskap som en faktor för gruppfunktion igen.

13. Spel för förskolebarn och yngre elever.

Medveten bildning av en ledarställning börjar i ungdom när "jag är ett begrepp" bildas. Arbete kan dock också skrivas i en tidigare ålder genom samarbetsspel, konversationer, klasser. Ett av alternativen för klasser om idébildning om ledarskap, ledarskap och underordning är att diskutera, spela, uppleva dessa begrepp (VA Sitarov. Icke -våldsam interaktion mellan en lärare och studenter, - Moskva: Moscow State Pedagogical University, 1998).

I. Bildande av uppfattningar om ledarskap och underordning Vad innebär det att vara ansvarig (att leda)? Vad innebär det att lyda? Vem kallar vi huvudpersonen (ledaren)? Vem - till underordnade? Hur beter sig chefen (ledaren) i vissa affärer? Hur beter han sig, hur går han, hur ler han, hur talar han osv?

Detsamma, men hur beter sig den underordnade? Vem är ansvarig på ett dagis (i en grupp barn), i skolan, på ett sjukhus, i en butik, hemma etc.? Varför?

Vad heter det viktigaste bland vuxna på jobbet, i tjänsten (ledare, chef, direktör, befäl, chef, etc.)? Finns det en chef i ett barns spel? Olika barns rollspel sorteras ut: vem som har ansvaret här, vem som är underordnad. Kommer du ihåg vilka spel du spelade nyligen? Vem var var och en av er, huvud eller underordnad? Förklara.

Vem skulle du alltid vilja vara med i spelet, mästare eller underordnad? Kan alla vara ansvariga i spelet? (Om barn föredrar positionen för "huvudet", ta dem så småningom till slutsatsen att alla ska lära sig att vara både huvud- och underordnade). Varför ska vuxna i alla företag, liksom barn, ha ansvaret? Varför behövs det? Vad gör han? Är det möjligt att klara sig utan det viktigaste (utan organisation och ledarskap)? Analys av ledarskap och underordning i sagor, berättelser, dikter? Vem är chefen här, vem är underordnad, hur chefen beter sig, hur de underordnade beter sig, vem är chefen i den här berättelsen. Bra eller dåligt, andra hjältar lyder honom med nöje eller tvingas till det på grund av rädsla, rädsla etc.

Demonstration av bilder med olika tomter, där det finns bilder som kan tolkas utifrån "ledarskap-lydnad" (barnet organiserar andra för spelet "Farfar berättar för barn en saga"). Det är nödvändigt att hitta en sådan bild bland andra (med en annan intrig), för att karakterisera huvudpersonens hållning, hans gester, ansiktsuttryck. Gör samma sak med underordnade hållningar, gester, ansiktsuttryck.

Demonstration av målningar, där attityder hos människor som tillskrivs ledarskap (dominans) och underordning uttrycks tydligt, både i negativa och positiva aspekter (till exempel för att demontera V. Serovs målning "Peter I"). Det är viktigt att föra barn till idén om initiativ som ett av tecknen på dominans, dominans, ledarskap; uttrycksformer - positiva och negativa (begäran, ordning, undertryckande, efterfrågan, etc.).

Demonstration av schematiska personer (masker), deras tolkning utifrån dominans, underordning, jämlikhet. En godkänd instruktion är möjlig: "Vilken typ av person tittar du oftare på ...", "Vilken typ av ansikte tittar du oftare på ...". Det är samtidigt en diagnos av barnets självuppfattning i en viss position och andras uppfattning genom en specifik position. Liknande arbete utförs med schematiska poser av stickmän som uttrycker olika nyanser av dominans, underkastelse och jämlikhet. Frågor ställs: ”Vem har ansvaret här?”, ”Vem är underordnad här? Varför?"

II. Känslan av ledarskap och underkastelse, uttryck för denna stat med konstnärliga medel.

Vilka ord kommer att tänka på när vi säger bly (ha ansvaret) ... lyda? Vilken färg är ordet chef ... underordnad? Hur låter de (vilken typ av musik låter det)? Hur luktar de? Hur mår de? Hur smakar de? Vilket väder (årstid) är förknippat med orden chef ..., underordnad? Vem kan kallas huvud (kung) av djur, fåglar, träd, blommor, insekter?

Rita kungar: apor, katter, elefanter, ormar, liksom skogens kung, undervärldens kung etc. Visa och berätta.

Rita ett barnspel, där det finns en chef, en arrangör av spelet och underordnade. Visa alla och berätta.

Dra ledarskap och underkastelse som du ser det. Visa teckningarna för alla och berätta vad de representerar.

III. Känslomässig upplevelse av tillstånd av ledarskap och lydnad, uttryck för detta tillstånd i beteende.

Show med ansiktsuttryck, gester, kroppsrörelser, kungarnas röst: apor, elefanter, blommor, träd, katter etc. Detsamma, men skildra underordnade dessa kungar. Visa med gester, ansiktsuttryck, röst från en pedagog, lärare, mamma, mormor, när de "befaller", beordrar, ber om att göra något.

Bild i par av poser: dominans - dominans; dominans - underkastelse; submission - submission; lika (partnerskap) relationer, när varken dominans eller underkastelse råder.

Lär dig att samarbeta: organisera andra barn att leka och tilldela roller oberoende (ordning); samma, men tillsammans med barnen för att fördela rollerna (fråga, organisera); med nöje (med glädje) att hålla med om ett annat barns initiativ (det viktigaste); uttrycka oenighet med planen för ett annat barn (det huvudsakliga) i skarp form, sedan i en välvillig, övertygande (övertalande) form; i ett gruppspel måste tre eller fyra barn uttrycka full överensstämmelse med det faktum att något barn spelar rollen som det främsta; samma sak, men barn måste hålla med om att ett visst barn kommer att leka huvudrollen; den senare spelar upp två former av beteende: tar anstöt och lämnar spelet, håller med partnerns förslag; läraren organiserar barnens lek, väljer gemensamt en roll som kan anses vara den viktigaste, diskuterar vad den huvudsakliga ska göra och vad underordnade ska göra, varefter barnen väljs ut för olika roller, allt detta spelas, följt av en diskussion om beteendet hos huvud- och sekundärpersonerna.

Lär dig att komma ur konfliktsituationer: Vitya och Petya argumenterade i spelet, vilken av dem som kommer att vara föraren, vem som ska vara passagerare. Du är Vitya, och du är Petya, hur kommer du överens om vem som ska vara vem; Natasha och Zhenya bråkade om vem av dem som skulle vara en mamma och vem som skulle vara en dotter. Hur kan du hjälpa dem att förhandla? I den här situationen kan du spela roller.

14. Reflektion.

Det viktigaste och grundläggande kravet för olika spel är regelbunden reflektion. Empirisk kognition uppstår när tonåringen återvänder till den övning som utförts, analyserar hur han kände, vad som hände i gruppen, hur denna upplevelse kan kopplas till andra aspekter av hans liv och slutligen, som ett resultat, kommer fram till vad han kommer att göra annorlunda i framtiden.

15. "Blandare".

Detta är spel (övningar) som tjänar till att höja stämningen, ta bort den psykologiska barriären och lära känna varandra.

Caterpillar: gruppen placeras i en rad. Var och en av gruppen ger sin hand till den som står bakom. För att göra detta sprider spelarna sina fötter axelbredd och sträcker tillbaka handen mellan benen. Samtidigt tar alla också handen på den som står framför. Gruppen börjar gå bakåt tills alla är på golvet. Gruppen uppmanas sedan att återvända till utgångsläget i omvänd ordning.

Skofabrik: Alla tar av sig skorna och sätter dem i mitten av cirkeln, varje deltagare tar på sig två olika skor och försöker sätta foten bredvid foten i ett par skor.

Det här är min näsa: vad kommer du att svara på en person som pekar på armbågen och säger: "Är det här min näsa?" Tja, du kan peka på huvudet och säga, "Är det min armbåge?" Sedan kan han visa mig sin fot och säga: "Detta är mitt huvud!" Detta är ett nytt spel och test för hand-öga-koordination som visar hur länge du kan hålla genom att namnge de kroppsdelar som din partner just visat medan du pekar på en annan del av din kropp.

Ha-ha-ha: Alla lägger sig ner, lägger huvudet på magen på den andra deltagaren och bildar därmed en lång kedja, den första spelaren säger: "Ha", den andra: "Ha-ha", etc. Spelet börjar om om någon skrattar.

Skuggledare: En av spelarna lämnar rummet. Resten av teammedlemmarna väljer en "ledare" som sätter eventuella rörelser för gruppen och ändrar dem efter ett tag. Den inskrivna personens uppgift är att bestämma "ledaren". Om det lyckas går "ledaren" själv ut genom dörren och spelet upprepas med en ny "ledare".

Aldrig: Gruppmedlemmar öppnar handflatorna och turas om att säga: "Jag har aldrig ... (gjort någonting)." Den som gjorde den föreslagna åtgärden böjer fingret. Spelet är bra för att träffa människor.

Zoo: Gruppmedlemmar står i en cirkel och håller varandras armar. Ledaren berättar för alla namnet på djuret. Efter det ropar presentatören högt upp ett av namnen. Killar med detta namn bör locka benen. Resten måste hålla dem tillbaka. Den bästa effekten uppnås med en stor mängd av en av dem.

Knutar: gruppen står i en cirkel och sträcker ut armarna till mitten. Efter att ha råkat ihop händerna, uppmanas gruppen att vända sig i en cirkel så att människor med händerna står i närheten.

Frukt: gruppen placeras i en cirkel. Alla väljer namnet på frukten för den första bokstaven i hans namn. Ett utbyte av fraser som: "Ett äpple älskar en apelsin" föreslås. Därefter bör "orange" namnge det nya paret. Om detta inte händer och presentatören lyckas röra "orange", byter de plats.

Tutti -frutti: Teamet delar sig i två eller flera fronter och väljer ett namn för sig själv - en frukt. En person står i mitten och berättar en historia. Så snart han använder ett av frontnamnen måste medlemmarna på fronten byta plats med varandra. Om "Tutti-frutti" uttalas måste alla medlemmar på alla fronter byta plats.

Wand: laget sitter i en cirkel och börjar passera ett objekt i en cirkel, hålla det med olika delar av kroppen och ändra dem. Om du faller börjar spelet från början.

Trummor: gruppen sitter i en cirkel. Gruppmedlemmar lägger handflatorna i knät på grannarna på båda sidor. Gruppen börjar klappa in en viss sida- hand för hand, i den ordning de ligger på knäna. Med ett dubbelslag vänds riktningen. Den som gjorde ett misstag tar bort handen.

Assassin: Gruppen står i en cirkel. Händerna är knäppta bakom ryggen. I detta fall är den vänstra armen böjd vid armbågen och håller grannens högra hand till vänster. Programledaren, som går runt i cirkeln utifrån, väljer diskret "mördaren" och rör vid hans axel. "Mördaren" skakar grannens hand N gånger. Grannen trycker på nästa N-1 gånger osv. Den som får ett sista handslag anses vara dödad och lämnar cirkeln. I händelse av ett misslyckat försök skickar "mördaren" en ny "impuls".

Monster: ”Din uppgift är att färja hela laget från den här linjen till den. I det här fallet börjar alla samtidigt, men på ledarens ledning. Och samtidigt kan hela gruppen ha fem kontaktpunkter med marken. "

Fötter till hands: gruppen står i rad. Var och en lägger en hand på axeln på personen framför och höjer ett ben. Med andra handen tar de bakre tag i benet på de främre. Uppgiften är att hoppa en viss sträcka utan att bryta.

"Hee-hee, ha-ha": gruppen står i en cirkel och gör samtidigt rörelser med händerna och säger: "Hee-hee-hee-hee, ha-ha-ha-ha-ha", minskar poäng från 5 till 1 ...

Framgången för var och en av oss beror bara på hur mycket vi själva vill ha det. Vår levnadsstandard beror direkt på de egenskaper som vi ”odlar” hos oss själva, på vårt engagemang och vår kunskap. Om förståelse ensam inte är tillräckligt, är det nödvändigt att i oss själva utbilda vilka vi vill bli.

Du bör först och främst börja med att ändra din inställning till omvärlden. Detta är en av de grundläggande förutsättningarna för att nå framgång. Du kan härleda flera grundläggande principer som du kan arbeta med för att bygga upp självförtroende, öka din egen motivation och därigenom leda till framgång och erkännande, vilket är så nödvändigt för en ledare.

Princip # 1. Allt som händer i mitt liv är mitt arbete. Att vi inte lyckades med något eller att något inte fungerade för oss är först och främst skylden. Vad bör förstås av människor med en överdriven känsla av stolthet och värdighet.

Princip nummer 2. Förmåga att ta risker. Att ta risker medvetet och berättigat. Kärnan i principen är - ta risker! Vatten rinner inte under en liggande sten.

Princip nummer 3. Stabilitet. Motståndskraft är en av ledarens huvudegenskaper. Tack vare sin stabilitet är han inte rädd för livets svarta ränder, osäkerhet och osäkerhet. Det är viktigt att inte förväxla envishet eller uthållighet med motståndskraft. Envishet liknar blindhet och dövhet, medan stabilitet är inneboende i beräkning och handling.

Principnummer 4. Energi och laddning. Det är svårt att bli ledare utan att ha tillräckligt med energi och uthållighet. Vi utstrålar självförtroende, glädje och energi, vi undertrycker omgivningen på psykologisk nivå och drar vår egen överlägsenhet och ledarskap i deras undermedvetna.

Principnummer 5. Målmedvetenhet. Ett obligatoriskt attribut för en person som verkligen vill lyckas. Bland annat skiljer målmedvetenhet en ledare kvalitativt från alla andra. Han identifierar sig med sitt eget mål och ägnar sig helt åt processen att uppnå det.

Principnummer 6. Elasticitet. Det betyder inte på något sätt ”böj under föränderlig värld". Elasticitet är egentligen inget annat än en förståelse för att egna preferenser och hobbyer ibland växer till ramar och begränsningar.

Princip # 7. Sällskaplighet. Omfattande kvalitet inklusive förmågan att förhandla, förmågan att kommunicera med underordnade och ledning, närvaron av humor, förmågan att korrekt be om en tjänst eller ge en order.

Principnummer 8. Initiativ. Den sista men viktigaste principen för alla typer av ledarskap. Det är den proaktiva personligheten som först uppmärksammar sig själv och skymtar bland den gråa publiken. Människor av detta slag tilldelas i första hand rollen som ledare.

En kompetent specialist kan genomföra ett seminarium i ett arbetskollektiv med en detaljerad förklaring av alla principer, och en lista med principerna kan upprättas och placeras på en framträdande plats så att alla som tittar på det säkert kommer ihåg att han är en ledare och utveckla sin efterlevnad av dessa punkter.

Eftersom vår huvudsakliga uppgift är att utarbeta ett projekt för utveckling av ledaregenskaper i enlighet med kraven på yrkesmässig verksamhet, låt oss erinra om de egenskaper som vi har som mål att utveckla:

motivering;

emotionell intelligens;

Jag skulle vilja fylla på denna lista med den kvalitet jag noterade i princip 7. Detta är sällskaplighet. Kvalitet anses vara avgörande för en HR -chefs utseende och behöver inte förklaras i detalj.

Låt oss gå vidare till huvuddelen av projektet.

Så motivation.

Jag tror att den starkaste motivationen för arbete är känslan av att det är du som ska ägna dig åt det, och ingen annan. Om en sådan känsla inte observeras tycker jag att det är värt att antingen ändra profil för verket, eller försöka hitta just denna motivation för dig själv - trots allt är det du som måste hitta den för personalen i framtiden. Och för att uppnå effektiva resultat i denna riktning är träningar lämpliga. Så det finns till exempel en utbildning som heter "Personal Motivation Management".

Utbildningen låter dig förstå orsakerna till din egen och medarbetarens passivitet, kommer att öka kunskapen om alla steg produktionsprocess och slutresultatet, som en kraftfull motivator, kommer att bidra till att utveckla kvaliteterna hos en effektiv ledare, behärska de färdigheter och förmågor som kommer att öka motivationen.

Låt oss nu vända oss till karisma. I den teoretiska delen av min terminspapper karisma noterades som en av de viktigaste, integrerade funktionerna i ledarskap.

Kraftfull naturlig karisma kräver inga ytterligare stöd. Även ouppmärksamhet på deras utseende och allmän åsikt kan bli en del av det. Om den inte finns där kan du försöka "odla" den. Sätt att utveckla karisma är nödvändiga:

1. Sätt upp tydliga, begripliga mål för dig själv. Ladda från dem och ladda andra med dem. Att vara ivrig efter att uppnå det du satte dig för att uppnå. Bli en fanatisk expert och ge inte upp.

2. Uppskatta dem som delar dina åsikter och förstår dig. I alla branscher är en karismatisk stark med ett team som står bakom honom.

3. Var inte rädd för att uttrycka dina tankar högt, rimligen kritisera myndigheter och ifrågasätta eventuella dogmer.

4. Arbeta med bilden, ta hand om din utseende, träna din röst.

5. Var inte motsägelsefull, var tvetydig. Människor är fascinerade av kombinationen av polära egenskaper. Gör oväntade saker och fatta oväntade, men inte dumma beslut.

6. Öppna aldrig dina tankar helt för någon. Skapa en atmosfär av mystik runt dig själv. Annonsera inte dina handlingar eller upphöj dig själv. Människor med utstrålning gör bara sitt jobb - men för att någon senare skulle berätta för någon om det.

7. Var så fri och öppen som möjligt för nya upplevelser.

8. Lär dig att pausa och vara meningsfull tyst.

9. Var inte som alla andra. Att vara påläst, att veta vad nästan ingen vet. Få ovanliga vanor, hobbyer och intressen.

10. Visa inte överdrivna känslor, klaga inte och spela inte romaner i tjänsten - allt detta dödar karisma på plats.

Dessa principer kan också tas upp för diskussion och behandling vid ett seminarium, och utbildningar kan genomföras.

Nu om emotionell intelligens. I den teoretiska delen av mitt arbete noterades vikten av emotionell intelligens i yrkesverksamhet. Känslomässigt ledarskap innebär närvaron av vissa karaktärsdrag (förmågan att lyssna, känna empati, förstå). Om de inte är inneboende i ledaren till sin natur, uppstår frågan, hur kan han lära sig detta? Naturligtvis är det här träningar igen. Men det är omöjligt att lära sig detta på 1-2 träningar. Men du kan inse behovet av att utveckla din emotionella intelligens och ta de första stegen mot att hantera dina känslor och förstå andra människors känslor. I stort utvecklas emotionell intelligens under en persons liv, och det här är det svåraste jobbet.

Det är nödvändigt att lära sig att använda känslor i kommunikation för att förbättra företagets effektivitet. Men man bör vara beredd på att processen för att utveckla emotionell intelligens är komplex och lång, eftersom den inte bara påverkar neocortexen - nya områden i hjärnbarken, utan också de djupa hjärncentren.

Det finns två möjliga tillvägagångssätt för utveckling av emotionell intelligens: du kan arbeta med det direkt, eller du kan indirekt, genom utvecklingen av de kvaliteter som är förknippade med det. Idag har det redan bevisats att utvecklingen av personliga egenskaper som känslomässig stabilitet, en positiv inställning till sig själv, ett internt kontrollområde (villigheten att se orsaken till händelser i sig själv, och inte i omgivande människor och slumpmässiga faktorer) och empati påverkar bildandet av emotionell intelligens. Genom att utveckla dessa egenskaper kan du således öka nivån på emotionell intelligens.

För utveckling av emotionell kompetens och behärskning av känslor är det mycket viktigt att förbättra processen för uppfattning och känslomässig bedömning av verkligheten. Det finns två huvudsakliga sätt att uppfatta den omgivande verkligheten och återskapa dess bild - associerad och dissocierad. Det associerade tillvägagångssättet innebär att en person befinner sig i den upplevda situationen, ser på det med egna ögon och har direkt tillgång till sina egna känslor. Den dissocierade metoden gör att man kan utvärdera en händelse utifrån, vilket resulterar i att en person tappar kontakten med känslor och upplevelser som ägde rum i en verklig situation.

För att sluta uppleva negativa känslor och obehag rekommenderar många experter att koppla från ett störande, obehagligt minne. För att göra detta måste du mentalt komma ur den upplevda situationen och titta på denna händelse utifrån. Om du ser en film om dig själv i din fantasi kan du minska bildens ljusstyrka, ersätta färgbilder med svartvitt. Som ett resultat av sådana handlingar upphör en obehaglig situation gradvis att oroa en person, vilket gör att han sedan kan återvända till det och lugnt analysera alla sina handlingar.

Det omvända förfarandet för att umgås med fina minnen är också mycket effektivt. Alla kan komma ihåg många händelser som var förknippade med positiva känslor och humör. För att återfå fräschheten i glada minnen räcker det med att åter ”gå in i” en gång trevlig händelse, se den med egna ögon och försöka uppleva samma känslor som då (visualiseringsteknik).

Föreningen kan också hjälpa till med kommunikation med andra människor. Eftersom i kommunikationsprocessen är många bara associerade med obehagliga detaljer, interaktion med kommunikationspartners orsakar ibland avslag. Om du utför den motsatta åtgärden och umgås i kommunikation med trevliga känslor kan du hitta ett antal trevliga samtalspartners.

Således står känslor i direkt proportion till tänkande. Tack vare tänkande och fantasi kan en person ha olika bilder av det förflutna och framtiden, liksom tillhörande känslomässiga upplevelser. Därför är den som styr sin fantasi också bra på att kontrollera sina känslor.

Och naturligtvis bidrar utbildningar till utvecklingen av emotionell intelligens. Jag kan föreslå: "Ledarens emotionella intelligens." Utbildningen kommer att lära dig att snabbt och effektivt utföra arbetsuppgifter som ledare står inför olika nivåer; kommer att öka personlig effektivitet i personalhanteringen. Vad som är viktigt, i inlärningsprocessen, kommer situationer att skapas, under passagen av vilka färdigheterna för att kontrollera ångest och rädsla, hantera sitt känslomässiga tillstånd, samt behålla det inre och yttre stater förtroende. Utöver utvecklingen av emotionell intelligens kommer utbildningsdeltagarna att förvärva och utarbeta de egenskaper som också noteras i teorin om mitt arbete som ledarskap:

Uppmärksamhetskoncentration vid komplexa uppgifter, särskilt vid arbetstidspress (en av konsekvenserna är förbättrat minne och organisation);

Kompetens inom krishantering och adekvat anpassning till förändringar och förändringar i organisationen;

Förmåga att ta ett slag i svåra och extrema situationer;

självförtroende och lugnt beteende i situationer med offentliga tal, förhandlingar, konflikter, i svåra situationer när man kommunicerar med ledningen, med underordnade, med svåra klienter;

Utveckling av kommunikationskunskaper och färdigheter i affärskommunikation, öka deras effektivitet, utöka beteendemässig repertoar för deltagare.

Och slutligen kommunikationskunskaper. Vad hjälper till att utveckla kommunikationskunskaper? Jag kan erbjuda flera utbildningar.

Kommunikationsträning - rollspel"Taciturn -samtalspartner."

Utbildningsmål: utveckling av kommunikationskunskaper, emotionell stabilitet i situationer social interaktion, utbildning i färdigheterna att arbeta inom intervjugenren, förmågan att korrekt ställa frågor.

Beskrivning av utbildningen: En av deltagarna blir intervjuad, de andra spelarna blir journalister. Presskonferensens situation spelas upp. Den intervjuade ställs frågor av journalister. Intervjupersonens uppgift är att besvara frågorna till korrespondenterna så monosyllabiskt som möjligt, vilka ska "prata" sin samtalspartner.

En liknande kommunikationsträning är rollspelet "Chatty Interlocutor".

Beskrivning av träningen: En av speldeltagarna blir intervjuad, de andra spelarna blir journalister. Presskonferensens situation spelas upp. Den intervjuade ställs frågor av journalister. Intervjupersonens uppgift är att besvara korrespondenternas frågor så ordagrant som möjligt, som måste kunna styra samtalet i den riktning de behöver och lära sig att ”filtrera” informationen som mottagits från sin samtalspartner.

Den psykologiska innebörden av utbildningarna "samtalspartner": att lära sig hur man beter sig korrekt med en "tyst" eller "pratsam" samtalspartner, utveckla färdigheter i verbal och icke-verbal kommunikation, förmågan att korrekt ställa en fråga och få svar på den.

Vi får inte glömma att varje utbildning bör åtföljas av en diskussion om nya frågor.

Och slutligen - utbildningen "Business Communication", som också bidrar till utvecklingen av kommunikationskunskaper och förmågor i företagskommunikation, vilket ökar deras effektivitet. Utbildningen innehåller: aktivt lärande baserat på praktisk utveckling av färdigheter och förmågor affärskommunikation; rollspel och situationella spel; grupp- och individuella övningar; kort teoretisk och metodiska material; interaktiva miniföreläsningar; återkoppling av ljud och video.

Hans hjälp kommer att märkas genom att han låter dig veta:

Sätt att upprätta och upprätthålla kontakt;

Tekniker och tekniker för att genomföra ett samtal, vilket bidrar till förståelsen av samtalspartnern;

Metoder för att undvika förlust av information under ett samtal;

Användande olika typer frågor. Använda frågefällor;

Övervinna psykologiska hinder i kommunikationen;

Definition och funktioner i interaktion med människor av olika typer;

Metoder för att lindra känslomässig stress. Tekniker för att översätta aggression till en konstruktiv kanal;

Förstå och använda icke-verbala signaler i kommunikation: intonation, hållning, gester, ansiktsuttryck;

Snabb självläkande teknik.

Jag tror att de råd jag har gett kommer att vara effektiva i förhållande till framtida HR -chefer, och kanske till och med de som redan har hittat sitt yrke inom detta yrke.

Utarbetad av en pedagogisk psykolog

I kategorier

MBOU "Petrovskaya skola nr 1"

Koval Inna Viktorovna

2016 nov.

Träningslektion "Bildande av ledaregenskaper hos ungdomar"

Mål: Utöka begreppet ledarskap som ett sätt att organisera och hantera en liten grupp.

Aktivering av ledarskapspotentialen som en uppsättning färdigheter för självstyre och hantering av andra människor. Deltagarna ges möjlighet att se sina ledarskapsböjelser utifrån, att själva bestämma sina styrkor och svagheter i förhållande till ledarskap i vissa situationer.

Behärska teknikerna för ledarskapspåverkan och gruppsamling, utveckling av ledarskapsförmåga.

Var en ledare.

För vissa innehåller denna fras all den sötma som finns i maktinnehavet, påverkan på människor, känslan av oändliga möjligheter, obefintlig - för allt ligger inom gränsernas makt ... Ett slags övermänskligt, hypnotiskt, super- stark mirakulös förmåga att inte känna sig som en "trasa", utan "rätten att ha" ...

Att vara ledare ... För tusentals är dessa två ord förknippade med en klibbig rädsla för ansvar för något eller någon, med sömnlöshet, en hysterisk förväntan som någon kommer att ta till känna, få dem att leda, leda, anpassa sig, när det är omöjligt att sitta vid sidan av.

Att vara ledare innebär att lära sig att vara det, förledare är inte födda, de är skapade. Personligheten fostras och formas under hela livet.

De naturliga förutsättningarna för sinne, karaktär och miljöpåverkan är bara en utgångspunkt för en löpning. För resten förutsätter denna mara -bakgrund lång andning och anmärkningsvärd moralisk och fysisk styrka för träning, vilket kommer att ledav som ett resultat för att uppnå det uppsatta målet.

Diskussion av regler för arbete i grupp

Uppvärmning. Kännedom om deltagarna.

Öva "Du och ditt namn"

Mål:

Utveckla oberoende, ett kreativt förhållningssätt till uppgiften, ledarskapskunskaper bland utbildningsdeltagarna;

Öva självkänsla och självpresentation.

Band storlek: inte viktigt.

Resurser: papper och penna för varje spelare.Tid: 15 minuter.

Träna framsteg

Lägg ett papper framför dig och skriv ditt namn vertikalt på det. Fokus! Du har 5-10 minuter på dig att skriva mot varje bokstav kvaliteten på din karaktär som du känner och värdesätter hos dig själv.

Exempel:

M - att drömma (jag kan)

Och - intelligens

X- karisma

A - en aktiv position inom kommunikation

Och - intelligens

L - kärlek till livet

Efter att ha slutfört det individuella arbetet, låt deltagarna presentera sina resultat för sina gruppkamrater genom att skriva ner dem på svarta tavlan.

Diagnostisk övning. Testa "Är du en ledare" -förslag 1

Övning "Vilka karaktärsdrag ska en ledare ha?"

På figuren av en person skriver du de karaktärsdrag som ledaren bör ha.

Diskussion. Sätt sedan "+" eller "-" framför varje definition i enlighet med om deltagaren har denna egenskap. Denna övning hjälper deltagarna att analysera sina personliga kvaliteter och uppmuntrar till självutbildning.

Låt oss nu gå vidare till nästa uppgift.

Vi ber deltagarna i träningen att sitta bekvämare, koncentrera sig och föreställa sig hur de skulle fortsätta meningen "När jag tänker på en ledare, då föreställer jag mig ...". Vem drar minnet? Vems personlighet kommer att tänka på? Berätta om den här ledaren, hans kommunikationsstil med andra människor och bestäm vilken ledarstil din karaktär tillhör.

Stilar: 1. Auktoritär stil (tuff uppförande, ledaren tar ansvar för det som händer)

2. Demokratisk stil (fokusera på att uppnå mål och upprätthålla relationer med människor)

3. Situationsstil (ledaren ändrar flexibelt strategierna för inflytande - detta bygger på att ta hänsyn till hans psykologiska egenskaper).

Övning "Gissa hjälten" Bilaga 2

Mål: utveckling av kommunikationskunskaper, konsolidering av ledarstilar

Uppgiften är att välja ut 10 medlemmar i gruppen och skriva eller bifoga en bild av en av seriefigurerna. Därefter fästs arket med en nål på deltagarens baksida, som inte ser vem som är avbildad på den. När alla har ett blad fäst på ryggen börjar gruppen gå runt i rummet och försöka gissa hjälten. Allas uppgift är att ta reda på vilken hjälte som är knuten till hans rygg. Frågorna kan besvaras "ja", "nej".

Om då

Om du tar på dig ett lejonhud, känns det som ett lejon!

Östlig visdom

Mål:

- hjälp att mobilisera kreativ fantasi deltagare i lösning av problemet relaterat till effektiva förhandlingar;

För att förstärka en känsla av fokus på framgång hos medlemmarna i utbildningsgruppen;

Att träna förmågan att använda erfarenhet för att lösa brådskande problem.

Huvudidén med denna övning är att utveckla utbildningsdeltagarnas färdigheter för att använda "ankaren" - ett av verktygen i praktiken av neuro -språklig programmering. Dess mening är att människor initialt har de resurser som krävs för effektiv aktivitet. Tränarens uppgift är att förverkliga dessa möjligheter, att dra ut dem från "butiken" och förvandla dem till ett praktiskt använt verktyg. "Ankare" är ett sätt att upprätta en koppling mellan känslomässiga tillstånd och vissa objektiva eller subjektiva tecken. ”Till exempel kan skådespelare, som presenterar sig under de föreslagna omständigheterna, skapa en övertygande dramatisk bild, placera sig i en situation (plats, händelse, årstid, möbelfärg, mottaget meddelande etc.) som kommer att orsaka detta eller det där känslomässigt tillstånd. i minnet av de förnimmelser som uppstår, säg, när du besöker en tandläkarkontor, kan orsaka oss absolut liknande reaktioner när vi bara föreställer oss en verklig handling. ära efter att ha vunnit tävlingen. Detta "ankare" kommer att ge honom stämningen att vinna "Ankare" kan vara visuella, hörselrelaterade, associerade med taktila, lukt- eller gustatoriska förnimmelser, en gång upplevda och avgjorda i minnet. Deras användning indikerar en utvecklad förmåga att upprätta och fixa vissa associativa kopplingar i hjärnan som bildar beteendemässiga svar.

Band storlek: helst inte särskilt stor. Annars är det värt att dela upp ett stort team i undergrupper med fyra till fem personer vardera.

Resurser: bräda, markörer, papper, pennor för varje spelare.

Tid: 15-40 minuter.

Träna framsteg

Var och en av deltagarna inom fem minuter måste komma ihåg och skriva ner på ett papper den logiska fortsättningen av formeln "Om .., då ...". Naturligtvis kan du associera denna mening med absolut varje händelse eller faktum av en persons känslomässiga och mentala reaktioner. I det här fallet kommer vi att behandla ett specifikt ämne: förhandlingsvilja, vetenskap att övertyga. Därför ber vi utbildningsdeltagarna att fokusera på sin erfarenhet och skriva ner observationer som är relaterade till indikatorn för framgångsrika förhandlingar för dem, till exempel: "Om partnern ser mig i ögonen känner jag att han är fokuserad på mina argument "samtalspersonens vänlighet, jag tror att mötet kommer att sluta framgångsrikt", "Om jag kom in i förhandlingsrummet med min högra fot, så är detta ett tecken på framgång", "Om på väg till klienten som jag har med för att teckna ett kontrakt träffar jag på gatan blondin, jag är säker på att jag kommer att sluta med en lyckad försäljning. "

Alla borde ha minst fem sådana tecken på framgång. Det är absolut nödvändigt att varje punkt inte bygger på några globala idéer, utan på sin egen, om än mycket subjektiva, erfarenhet av framgången för var och en av gruppmedlemmarna.

Efter slutet av det individuella arbetet förenar vi spelarna i fyra eller femor och ber dem att byta ut sina "ankare", för att berätta för våra kamrater om framgångstecknen.

Övningens tredje etapp är en gruppdiskussion. Vi inbjuder dig att uttrycka dig själv i en fri form och skriva på tavlan / blädderblock särskilt levande, oväntade, extravaganta tecken på seger, som är förknippade med gruppmedlemmarnas framgångar i förhandlingarna.

Reflexion. Bindande trådträning

Band storlek: inte viktigt

Resurser: trådkula

Tid: 5 minuter

Träna framsteg :

Stå i en cirkel och plocka upp en trådkula, lämna tråden i dina händer, prata om vad gruppen gillade och önskar och skicka bollen vidare.

BILAGOR

Test "Är du en ledare?"

1. Redan som barn var behovet av att lyda andra människor ett problem för mig.

2. Jag tror att framsteg inom vetenskap och kultur är otänkbart utan att människor med utvecklade behov ska styra över andra.

3. Jag tror att en riktig man vet hur man ska underordna kvinnor sin vilja.

4. Ärligt talat gillar jag det inte när nära och kära tar hand om.

5. Jag håller med om att kvinnans sanna natur är lydnad.

6. Inte alla inser kanske att jag måste ta mig an allt på grund av ständig rädsla för mina anhörigas välbefinnande.

7. Enligt min mening uppstår de flesta problemen av bristen på ledare med en "järnhand".

8. I svåra situationer som kräver en snabb lösning tar det vanligtvis inte lång tid att göra rätt.

9. Jag vet att jag älskar och kan leda andra människor.

10. Jag vet inte hur och vill inte öppna upp till slutet för ingen.

11. Jag njuter av drömmar om en "lugn oas".

12. Jag tror att den underordnade behöver kunna utföra chefens order.

13. Kanske är detta konstigt, men i relationer med människor nära mig upplever jag internt motstånd när jag måste be om något.

14. Det finns ofta situationer när någon förväntar sig en förklaring av mig, även om allt enligt mig är klart ändå.

15. Det verkar som om min karaktär liknar karaktären hos min far (mamma), som var (a) stöd i familjen.

För varje svar

"Ja"- 10 poäng
"Vet inte"- 5 poäng
"Nej"- 0 poäng.

150-100 poäng: Dina svar målar upp bilden av en stor diktator som tror att han vet hur det är och hur det ska vara. Och du kan enkelt hitta en ursäkt för sådant beteende. Du vet hur man övertygar och leder andra, får dem att göra jobbet i tid. Men ibland säger något i tonen, blicken, gesten från dina "underordnade": ge mig en paus!

99-50 poäng: Harmoni och beslutsamhet, visdom och beräkning, förmågan att ge kloka råd - det är dina främsta fördelar. Om det behövs - led, om det behövs - ge efter, alltid med hänsyn till andras åsikter och önskan. Men bara du vet om du alltid uppnår ditt mål med värdiga medel.

49-0 poäng: Dina svar är karakteristiska för en "psykologisk orm". Du kan svälja alla smädelser, även om det inte är nödvändigt, att offra allt, även om ingen kräver det. När du känner din egen maktlöshet kan du ofta ... avgöra handling. Känner dig hjälplös, leta efter egenskaper hos andra som du saknar. Och i detta hittar du mening och hopp om ett bättre liv för dig.

Ångest är ett utvecklingsbarn

Ångest är en känsla som är känd för absolut varje person. Ångesten bygger på instinkten av självbevarelse, som vi ärvde från våra avlägsna förfäder och som manifesterar sig i form av en defensiv reaktion "Run or fight". Med andra ord uppstår inte ångest från grunden, utan har en evolutionär grund. Om i en tid då en person ständigt hotades med fara i form av en attack av en sabeltandig tiger eller en invasion av en fientlig stam, hjälpte ångest verkligen att överleva, idag lever vi i den säkraste tiden i mänsklighetens historia . Men våra instinkter fortsätter att fungera på en förhistorisk nivå, vilket skapar många problem. Därför är det viktigt att förstå att ångest inte är din personliga brist, utan en evolutionär mekanism som inte längre är relevant i moderna förhållanden... Ångestimpulser, som en gång var nödvändiga för överlevnad, har nu tappat sin ändamålsenlighet och förvandlas till neurotiska manifestationer som avsevärt begränsar livet för oroliga människor.