Rektors roll i den moderna intervjuskolan. Vem är han chef för den moderna ryska skolan. Vad inkluderar rollen som en diplomat?

05.06.2015 9 619 0 Lästid: 14 min.

I den här artikeln vill jag täcka huvudämnet rollen som ledare i organisationens team och ledning... Framgången för varje företag, vilken affärsstruktur som helst, åtminstone hälften beror på dess ledare, som måste utföra flera funktioner eller roller samtidigt. Därefter kommer vi att överväga vad dessa ledares roller och funktioner är, vad var och en av dem är, hur man utför det korrekt och hur man utvecklar förmågan att fullgöra dessa roller. Jag tror att alla nuvarande och framtida ledare på alla nivåer kommer att vara intresserade av detta.

Teamledarroll

Så någon modern ledare, oavsett vad och av vem han kontrollerar (stort eller litet företag någon form av ägande, strukturell enhet, avdelning eller något arbetskollektiv), för att vara effektivt, måste kombinera minst sex roller:

Diplomat.
Professionell.
En medlem i teamet.
Chef.
Affärsman.
Bemästra.

Det är uppfyllandet av alla dessa 6 roller och funktioner samtidigt som en chef skiljer sig från en vanlig anställd. Även om åtminstone en av dessa roller inte uppfylls på ett tillfredsställande sätt kommer han inte att kunna tillhandahålla ledarskap effektivt, som han kommer att drabbas av. eget företag(om han driver sitt eget företag) eller företaget eller dess strukturella enhet (om han utför ledningsfunktioner där). Ledaren har alltid ett stort ansvar för att utföra alla dessa roller och funktioner, och han måste kunna klara det.

Låt oss nu titta på alla dessa roller och funktioner för en ledare för att hantera en organisation mer detaljerat.

Ledarroll # 1: Diplomat

Först och främst måste ledaren för varje lag utföra diplomatiska och representativa funktioner i det. Det vill säga att han måste representera teamets och dess anställdas intressen i förhandlingar med ledningen, affärsenhetens intressen i förhandlingar med kunder. Dessutom inkluderar detta ledarens roll för att upprätthålla ett hälsosamt socio-psykologiskt klimat i teamet: han måste diplomatiskt lösa konflikter mellan anställda och motivera dem till produktivt arbete.

Vad inkluderar rollen som en diplomat?

Ledaren måste utveckla och förbättra sin egen, förmågan att förhandla, förmågan att lyssna och höra andra människor;
Rollen som ledare är alltid rollen som en psykolog i ett team: han måste vara psykolog för var och en av sina underordnade individuellt och för laget som helhet. Därför är det nödvändigt att studera och tillämpa i praktiken de psykologiska aspekterna av lagledning;
Ledaren måste vara övertygande, kunna tydligt och kompetent bygga sitt tal, väcka förtroende;
Ledarens ord borde aldrig stå i strid med gärningen, han måste ha ett oklanderligt affärs rykte;
Om chefen hade fel, måste han erkänna det och be om ursäkt, inklusive till sin anställd.

Ledarroll # 2: Professionell

Varje ledare måste vara professionell inom sitt område. Han måste använda sina egna för att uppnå de mål och mål som ställts för laget, vara ett exempel i hans anställdas ögon. Rollen som ledare i ett team är alltid en expert som varje anställd kan vända sig till för professionell hjälp.

Vad inkluderar rollen som en professionell?

Ledaren måste ha en expertkunskapsnivå inom sitt område;
Chefen måste kunna utföra det arbete som krävs av anställda på en nivå som inte är sämre eller ännu bättre än deras;
Ledarens roll i organisationen är att hitta sätt att förbättra effektiviteten i sitt team, eventuellt tillsammans med anställda, till exempel genom att;
Ledaren bör ge hjälp med att lösa professionella problem till sina anställda, vara ett exempel för dem;
Chefen ska ständigt förbättra sin kunskapsnivå inom arbetsområdet och förbättra sina professionella färdigheter och förmågor.

Ledarroll # 3: Teammedlem

Ledarens roll i vilket team som helst ligger också i det faktum att han agerar som en av medlemmarna i detta team, dess integrerade del, dess anslutande länk. Han måste göra allt för att se till att hela laget fungerar som en helhet, för det har upprepade gånger bevisats att det totala resultatet för ett välkoordinerat team är betydligt högre än det totala resultatet för alla dess medlemmar individuellt tack vare. Ledarens roll är att skapa ett riktigt team av ett visst antal människor, för att öka sin totala potential enligt synergilagen.

Vad inkluderar rollen som en teammedlem?

Chefen måste kompetent ta hänsyn till de anställdas professionella och personliga egenskaper;
Ledaren måste säkerställa den mest effektiva arbetsinteraktionen mellan alla teammedlemmar;
Ledaren måste bidra till den gemensamma saken som en av gruppmedlemmarna;
Ledaren måste stödja laganda och ett hälsosamt psykologiskt klimat i teamet.

Ledarroll # 4: chef

Nästa ledare för ledningen av organisationen är chefens roll. Kanske kan denna roll som ledare kallas den viktigaste. Varje ledare är först och främst en chef som måste kunna slutföra tilldelade uppgifter snabbt och effektivt, hitta resurser för att slutföra dem etc. Han måste följa strategin för organisationens arbete, bidra till att uppnå sina strategiska mål och utveckla de mest effektiva taktiska drag för detta.

Vad inkluderar rollen som chef?

Ledaren måste utveckla de bästa sätten att utföra de uppgifter som hans organisation / enhet står inför;
Ledaren måste kunna hitta och effektivt fördela resurser för att uppnå de uppsatta målen;
Chefen måste ta hänsyn till de risker som hans organisations aktiviteter utsätts för och se till att de minimeras;
Ledarens roll för att hantera organisationen är också att säkerställa tvåvägskommunikation på alla nivåer: mellan chefen och teamet, mellan chefen och ledningen, mellan organisationen och kunderna, mellan organisationen och partners, mellan organisationen och tillsynsmyndigheter etc.

Ledarroll 5: Entreprenör

En annan viktig roll för ledaren i organisationen är entreprenörens roll. Han bör sträva efter att skapa nya värden, se möjligheter för utvecklingen av sitt företag eller dess division, se framtiden och närma den. Dessutom är rollen som ledare i ledningen förmågan att fatta beslut och ta ansvar för dem.

Vad inkluderar en entreprenörs roll?

Ledaren måste spåra moderna tendenser utvecklingen av branschen och i rätt tid förbättra dess struktur med hänsyn till dem.
Chefen måste följa viktiga nyheter relaterade till tekniska, juridiska, skattemässiga och andra aspekter av sin organisations aktiviteter och svara på dem i rätt tid;
Ledarens roll är att söka efter nya idéer, låna effektiva andras idéer och framgångsrikt implementera dem i arbetet med hans affärsstruktur;
Ledaren måste säkerställa en anständig konkurrensnivå för sitt företag på marknaden.

Ledarroll # 6: chef

Och slutligen är den sista, mycket viktiga rollen för ledaren i organisationen chefens roll. Även om chefen inte är lagligt ägare till företaget, eller bara hanterar en strukturell enhet, måste han uppfylla rollen som ägare för sitt team. Chefen, som ägare, måste sätta företagets intressen över sina egna och gruppens intressen, vid rätt tidpunkt visa sina starka vilja, ledaregenskaper, helt fokusera sina aktiviteter på att uppnå framgång för den anförtroende enheten till honom.

Vad inkluderar rollen som mästare?

Ledaren måste helt ägna sig åt arbete, sätta arbetsintressen över personliga. Om han inte lyckas med detta kanske han inte behöver leda, han kommer inte att kunna vara en effektiv ledare;
Samma ledare måste kräva av var och en av sina anställda;
Ledaren måste ha en stark vilja, kunna säga "nej" om det behövs, kunna fatta personalbeslut;
Ledaren borde alltid ha personalreserv och ersätta ineffektiva anställda med effektiva, oavsett personliga gillar och ogillar;
Ledaren bör alltid ta ansvar för sina egna misslyckanden utan att flytta det till någon annan. Men segrar representeras bättre som hela teamets prestation, varje anställd, vilket kommer att stärka lagandan och motivera för ytterligare produktivt arbete;
Ledarens roll som ägare är också det rätta valet inom dess kompetens.

Som du kan se är rollen som en modern ledare i ett team en hel kombination av många roller och funktioner. Det är en stor uppsättning kvaliteter, kunskap, färdigheter och förmågor som en verkligt effektiv ledare bör ha. Dessutom ligger rollen som ledare i den ständiga utvecklingen, förbättringen av alla dessa kvaliteter, kunskap, färdigheter, förmågor sedan dess moderna förhållanden de blir snabbt föråldrade och tappar sin relevans.

Ledarskap är aldrig lätt. De som tror att ledaren bara sitter i en stol och ger kommandon har fel. Om det finns några är de ineffektiva, de klarar inte sin roll som ledare och drar bara företaget ner. Hur som helst bör du inte vägledas av sådana människor, om du tar ansvaret för en chef - du måste ge allt du kan. Under alla omständigheter får du värdefull erfarenhet som definitivt kommer att vara till nytta i ditt framtida liv och näringsliv, även om du lämnar posten som ledare.

Jag önskar er framgång i chefens komplexa och mångfacetterade arbete. Tills vi träffas igen på webbplatsen, där du alltid hittar många användbara tips och rekommendationer som hjälper dig att vara en effektiv ledare.

Uppskatta:

Det nationella utbildningsinitiativet ”Our ny skola”Säger att rektors roll i den nya skolan kommer att förändras: graden av frihet och nivån på hans ansvar måste öka. Varför detta är viktigt och vad som behöver förbättras i systemet för avancerad utbildning av regissörer, berättade i en intervju med RIA Novosti Chefsredaktör av tidningen "School Director" Konstantin Ushakov.

Konstantin Mikhailovich, idag uppfattas regissörer alltmer som chefer och i mindre utsträckning som lärare. Vilka uppgifter ska rektorn lösa?

Huvuduppgiften för chefen för alla organisationer, inklusive skolans chef, är integrering och utbildning av personal. En bra regissör bör, när det är möjligt, anställa de bästa och utbilda dem som redan är på jobbet.

Idag pratas mycket om elevernas kompetens, överemissionskunskaper, men de tas inte upp inom ramen för ett ämne, det här är resultatet av gruppinsatser och en grupp måste skapas. Skolkollektiv är huvudsakligen oeniga, varje lärare behandlar bara sitt eget ämne. Och om någon kan lösa de uppkomna problemen är det regissören.

- Vad hindrar regissörer från att arbeta i sina team?

Regissören har helt enkelt inte styrkan att göra detta. Han är för upptagen med annat arbete: möten en eller två gånger i veckan, otaliga brev som måste besvaras dagligen till högre myndigheter och inspektörer.

Regissörens befogenheter enligt lagen är enorma, men det finns inga möjligheter för deras genomförande. Pendeln ska svänga åt andra hållet - öka de verkliga krafterna och större självständighet hos skolans första person. Direktören borde arbeta mer med teamet. Men han behöver mer tid för det.

- Ska regissören undervisa?

Jag är inte säker på att regissören ska vara en förebild i detta avseende. Detta är helt enkelt omöjligt om din undervisningsbelastning är liten och hälften av timmarna av den byts ut - regissören krävs då och då för olika möten. Håll hög nivå professionalism under sådana förhållanden är svårt.

Att lära sig att lära vuxna är en helt annan teknik, och det verkar för mig viktigare. Detta är den första färdigheten och den första förmågan som framtida regissörer ska väljas för.

- ”Direktörer” undervisas inte någonstans, de kan bara förbättra sina kvalifikationer på kurser. Är detta system effektivt?

Det verkar som om vi har ett stort gap mellan det professionella utvecklingssystemet och skolan. Du kan säga så vackra saker som du vill att eleverna kommer att tycka om, men resultatet av lärarens arbete borde inte vara en hög nivå av elevtillfredsställelse, utan vad som kommer att hända med dem när de återvänder till skolan. Kurser är "inte ansvariga" för sitt slutliga resultat.

- Och hur kan du spåra resultaten - lärde sig regissören kunskapen eller inte?

Det bör finnas en mellanliggande stödtjänst för skolan, som skulle ge henne hjälp, särskilt på organisationsnivå - rådgivning.

Vi har inte tekniker för att diagnostisera organisatoriska problem. Organisationer, som människor, blir sjuka och sjukdomar måste diagnostiseras. Men det är nästan omöjligt att göra inifrån, och bara en specialist utifrån kan berätta vad som är fel i skolan och vad som kan förbättras i dess arbete.

Till exempel sjukdomen med kollektiv upplösning - när varje lärare är stängd inom hans kontors väggar och bara sysslar med sitt eget ämne. Detta problem kan endast märkas av personen "utanför". Men det finns inga verktyg för denna typ av diagnos, inga organisationskonsulter. Det finns få av dem i affärer heller.

Metodologerna från regionala institut för avancerad utbildning kan ge hjälp i ett visst ämne, men de löser inte organisatoriska problem.

Naturligtvis är detta arbete kostsamt och kräver speciella kvalifikationer. Utan federalt, regionalt och kommunalt stöd kommer dessa strukturer inte att finnas - skolor kan inte betala specialister för denna typ av konsulthjälp.

Initiativet Our New School säger att rektorer ska kunna studera i sina närliggande regioner. Är dessa praktikplatser användbara?

Praktikplatserna är ett stort steg upp från vad det var tidigare, när det verkade som att ju fler lärare och rektörer som lyssnade på föreläsningar, desto bättre. Men effekten märks inte, och förståelsen kommer att föreläsningar inte är mest effektiv metod arbeta med lärare. Professionella lär sig bäst av proffs.

Men att bygga en bra praktik är inte så enkelt tekniskt - och detta är nästa steg i arbetet. Över hela världen, där framsteg har gjorts inom utbildningsområdet, tror man att den mest effektiva professionella utvecklingen är på plats, nämligen i skolan. Och att åka någonstans är en semester som är bra bara i sällsynta fall.

- Är det värt att bjuda in en extern chef till posten som direktör?

Ledningstekniker, oavsett område, är i princip desamma. Ja, på 90-talet blev människor utifrån regissörer, men det finns få sådana exempel. Ändå är det svårt att leda en organisation utan att förstå dess sammanhang, detaljerna i dess struktur. När en person går igenom alla steg underifrån (från lärare till rektor och regissör) förstår han kärnan i vad som händer mer exakt och djupare.

Materialet bereddes av Elena Kuznetsova (SU-HSE), särskilt för RIA Novosti

Det nuvarande konceptet med reform och modernisering av utbildningen placerar alla svårigheter vid genomförandet främst på utbildningsinstitutioner, vilket ger dem möjlighet att inte bara självständigt bedriva finansiella och ekonomiska aktiviteter inom utbildningsområdet utan också att vara ansvariga. Genomförande av ett nationellt utbildningsprojekt, förbättring av utbildningens kvalitet, införande av profil- och distansutbildning, ny informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen och ledningsprocessen, tillhandahållande av en materiell bas, nya principer för finansiering och självförvaltning - detta är inte en fullständig lista över uppgifter som kommer att hamna på chefer och chefer för utbildningsinstitutioner.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Uppsats

student på repetitionskurser

för ytterligare yrkesutbildning

fortbildningsprogram

"Modern pedagogisk ledning"

FULLSTÄNDIGA NAMN. lyssnare: Kireev Nikolay Mikhailovich

Distrikt: Severny

Läroanstalt: GBOU SOSH №648

Placera: Biträdande direktör för O&M

Uppsatsämne: Den moderna chefen för en utbildningsinstitution - vem är han?

Det nuvarande begreppet reform och modernisering av utbildningen placerar alla svårigheter vid genomförandet främst på utbildningsinstitutioner, vilket ger dem möjlighet att inte bara självständigt bedriva finansiella och ekonomiska aktiviteter inom utbildningsområdet utan också att vara ansvariga. Implementering av ett nationellt utbildningsprojekt, förbättring av utbildningens kvalitet, införande av profil- och distansutbildning, ny informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen och ledningsprocessen, tillhandahållande av en materiell bas, nya principer för finansiering och självförvaltning - detta är inte en fullständig lista över uppgifter som kommer att ligga på chefer och chefer för utbildningsinstitutioner.

Vad ska vara en modern chef för en utbildningsinstitution?

Vilka egenskaper ska du ha?

Beror framgången för modernisering av utbildning på ledarens personlighet? Vad ska göras och hur?

Vem är han, den effektiva ledaren för en modern skola?

För effektiv pedagogisk förändring är skolans rektor en nyckelfigur. Ödet beror på hans förmåga att acceptera och genomföra moderniseringens huvudidéer. Ryska utbildning och i slutändan Rysslands framtid.

Det viktigaste för en modern chef för en utbildningsinstitution är en tydlig vision av de ultimata målen, en förståelse för omfattningen och djupet av de uppgifter som det moderna samhället står inför, korrekt identifiera prioriteringar och sätt att uttrycka dem, formulera och förutsäga resultatet.

En effektiv ledare för en modern skola löser huvuduppgiften - att säkerställa utbildningens förväntande karaktär: att ställa in uppgifter som är viktiga idag och som kommer att bli ännu viktigare i morgon och, viktigast av allt, att kunna hitta sätt att lösa dem .

För utveckling innovationsaktiviteter i läroanstalt du behöver en kompetent, skicklig behärskning av nya modern teknik i sitt arbete.

Direktören är en lärare och arrangör, som har juridisk och ekonomisk kunskap, tar hand om lärarens roll i sitt team, bidrar till att förbättra lärarnas kvalifikationer och skapa förutsättningar för att avslöja deras kreativa förmågor. För att skapa bekväma inlärningsförhållanden i skolan behöver han kunskap om pedagogik, psykologi, olika metoder, tekniker, förmågan att förstå människor och deras kunskaper.

Ledaren måste vara en ledare som är emulerad. Ledarskap är konst, skicklighet, skicklighet, talang, kreativitet.

Du måste ha modet att ta på dig själv för proaktiva handlingar och förmågan att införa detta mod av ansvar hos dina anställda.

Direktören är utbildningens huvudperson. Systemet för skoltraditioner beror på det: kulturellt, etniskt, hygieniskt.

Huvudpsykolog , eftersom den alltid är inriktad på den mänskliga själen och är på vakt för andlighet. Han bevakar skolan som platsen där barnets själ vårdas. Var förstås högre värden liv, där en person agerar i sin väsen som bärare av sociala relationer.

Director är den första personen i systemet förvaltning en auktoriserad ägare av skolan och en särskilt ansvarsfull person, eftersom han är ansvarig för skolbyggnaden som helhet och har ekonomisk, ekonomisk och juridisk kompetens. En stor lista över egenskaper hos förbättring av skolbarn i läroanstalt och en kombination av material och tekniska element som ger fysisk komfort för både barn och vuxna.

Skolans effektivitet beror på vilken typ av teamledning det är personliga kvaliteter huvudet. Detta är självförtroende för ens förmågor och förmågor. Ledaren vet allt, vet hur, kanske! Vad betyder en säker ledare för en underordnad? Först och främst är det här att du i en svår situation kan lita på en sådan ledare, med en sådan ledare är det lättare att tänka på framtiden, han ger psykologisk komfort, ger och ökar motivation att arbeta. Känslomässig balans och motstånd mot stress är obligatoriskt för en ledare.

Dynamiken i de förväntade omvandlingarna beror på ledarens kompetens, hans förmåga att skapa ett team av likasinnade och överföra institutionen för att arbeta i ett innovativt utvecklingsläge.

Skolan går igenom svåra tider nu. Och bara en kvalitativt annan ledare, som kan tänka och agera på nivå med globala förändringar och se långt in i framtiden, kan leda sitt skepp framåt och framåt. Orädd för stormar, stormar och osäkerheter.

Förberedd av:

Maximishina Oksana Sergeevna,

Biträdande chef för utbildningsarbete, lärare i geografi, KSU "Ofullständig gymnasium Nr 31 "

staden Petropavlovsk, norra Kazakstan-regionen

Chefen (chefen) i ledningen av en modern skola.

Skolans chef (skolans chef) är en nyckelfigur inom utbildningsområdet som avgör framgången för genomförandet av de pågående förändringarna i utbildningen. Enligt många experter inom pedagogisk ledning är chefen för en modern skola en effektiv ledare som har sådana egenskaper som: kompetens; sällskaplighet; uppmärksam attityd till underordnade; mod att fatta beslut; förmåga att kreativt lösa problem.

En effektiv skolledare (regissör) är:

kreativ person kunna övervinna stereotyper och hitta icke-traditionella sätt att lösa skolans problem, skapa och använda innovativa ledningstekniker;

en person som ständigt arbetar med sig själv, på sina professionella och personliga egenskaper;

en strateg som ser utsikterna för utvecklingen av sin skola i flera år framöver;

en person som inspirerar lärare genom sitt exempel.

Professor Alma Harris, chef för Leadership Research Center vid Institute of Education, University of London, anser att det finns många färdigheter och kompetenser som en modern skolledare (chef) bör ha, men det viktigaste är förmågan att bilda ett team av lärare. Det är läraren som arbetar direkt med eleven, och därför måste regissören tro på läraren, lita på hans åsikt och erkänna att han kan förstå vissa frågor bättre än honom.

Under de senaste åren har betydande förändringar skett i den kazakiska skolan. Utbildningsprocessen är mättad med modern pedagogisk, teknisk utrustning, läromedel och utbildningskomplex.

I utbildningsprocess innovativa utbildningstekniker införs, inte på nivån för att ersätta enskilda delar, utan på nivån av konceptuella förändringar som kräver utbildning av kvalificerade lärare i en ny formation.

Skolbarn på 2000-talet skiljer sig avsevärt i utveckling från skolbarn på 1900-talet. Under dessa förhållanden förändras funktionerna och rollen för skolans chef (chef). Å ena sidan är rektorn en effektiv chef, eftersom rektor idag måste göra mycket. administrativa funktioner- budgethantering, interaktion med allmänheten, interaktion med ledande befattningshavare etc. Organisationsledningsfärdigheter blir viktigare och viktigare varje dag, och regissören har ingen tid att engagera sig i pedagogik.

Peter Drucker, grundare modern förvaltning Baserat på långsiktiga observationer kom jag till en paradoxal slutsats: "starka proffs", utmärkta specialister inom sitt område, blir sällan bra ledare. Detta beror på att ledningen är en mycket speciell typ av professionell aktivitet, vars resultat är direkt relaterad till en persons personliga effektivitet.

Å andra sidan, inom ramen för stor frihet, måste chefen för en modern skola, förutom ledningsteorin, förstå moderna pedagogiska paradigmer och prioriteringar och lovande utbildningsteknologier.

Många experter anser att det inte spelar någon roll vilken utbildning en skolchef har, men han borde ha pedagogisk erfarenhet: ”Vilken skolchef som helst ska” stå vid bänken ”, vid tavlan i klassrummet - ha undervisningserfarenhet. Annars kommer han inte att kunna vara en effektiv skolchef. Kanske kommer han att kunna hantera skolans budget bra, men han kommer inte att vara rektor i ordets riktiga bemärkelse. "

Professor Alma Harris, chef för Leadership Research Center vid Institute of Education, University of London, delar en liknande ståndpunkt: ”Dagens rektorer måste kunna driva en skola effektivt, effektivt och intelligent. Men en skola som är i allvarliga problem helt enkelt bra chef få. Hon behöver en regissör som enligt sitt eget exempel kan visa vad en bra lektion är, för i problemskolor finns det som regel få bra lärare och lärare har helt enkelt ingenstans att ta exempel på högkvalitativ undervisningsutövning. I den här situationen bör regissören kunna göra allt själv. "

I praktiken, när regissören har många ledningsuppgifter och andra uppgifter, är det svårt att kräva att han är en effektiv chef och en effektiv innovatör när det gäller pedagogisk teknik. Enligt ett antal forskare finns det idag fyra huvudtyper av skolledare (rektorer):

"Demokratisk affärsledare";

"Demokratisk ledare".

Samtidigt påträffas oftast två av dem: "auktoritär affärsledare" och "auktoritär ledare", av vilka den mest populära är "auktoritär företagsledare".

Tyvärr är en sådan kombination, när regissören är både en begåvad lärare och en effektiv chef, endast idealiskt möjlig. Författarskolor ligger nära honom, där regissören själv är en generator av innovationer. Enligt experter är ”personliga exempel och personliga relationer som regissören bygger viktiga. Stor chef, inte kärleksfulla människor, en bra chef som inte är lärare kan inte driva en skola. "

För det mesta föds inte effektiva ledare utan blir. Du kan få kunskap och färdigheter för effektiv ledning genom att gå igenom specialutbildning. Samtidigt är det möjligt att uppnå detta genom självutbildning. I alla fall behövs lämplig motivation: personliga ambitioner (jag är inte värre än andra), önskan att göra en karriär (soldaten som inte vill bli general är dålig), skolpatriotism (min skola är bättre), önskan att tjäna pengar (ju bättre du arbetar, du får mer).

I modern tid är chefen (skolchef) en samordnare, socialbyggare, bärare av allt nytt, progressivt och demokratiskt. Baserat på olika ledningsprinciper använder ledaren i sitt arbete en individuell inställning till lärare, med hänsyn till den personcentrerade metoden.

Ett av alternativen för en personcentrerad inställning till de socio-psykologiska och kulturetiska aspekterna av ledningen är Dale Carnegie-systemet, som han redogjorde för i sina berömda tio regler:

1. Börja med beröm och uppriktigt erkännande av personens värdighet.

2. Peka på andras misstag inte direkt utan indirekt. Direkt kritik är värdelös eftersom den tvingar dig att försvara dig själv.

3. Prata först om dina egna misstag och kritiser sedan samtalspartnern.

4. Ställ dina samtalsfrågor i stället för att beställa dem.

5. Ge människor möjlighet att spara sin prestige.

6. Var generös med beröm.

7. Bygg människor ett gott rykte som de strävar efter att upprätthålla och motivera.

8. Uppmuntra. Ge intrycket att misstag är lätta att åtgärda genom att göra vad du uppmuntrar människor att göra är lätt för dem.

9. Låt människor njuta av att göra vad du vill att de ska göra.

10. Ge människor möjlighet att rädda ansiktet.

"Effektiv chef" är ett konventionellt koncept som betecknar en idealisk ledare som känner till de viktigaste bestämmelserna i ledningsteorin, som vet hur man effektivt implementerar dem i praktiken, kännetecknat av hög professionell kompetens... En effektiv ledare i moderna samhället en som vet hur man korrekt formulerar och löser problem.

Det finns många metoder och utbildningar om hur man blir en effektiv skolchef - välj efter din smak. Till exempel metoderna för Peter Drucker, som tror att för att bli en framgångsrik ledare måste man först och främst lära sig att hantera sig själv, för "förmågan att hantera är annorlunda för alla människor, men andra hanteras framgångsrikt av dem som vet hur de ska leda sig själva, sina handlingar och beslut. "

Referenser:

Bolshakov A.S. Förvaltning. Handledning... - SPb.: "Förlag" Peter ", 2000. - 160 s.

Intraschool management: Frågor om teori och praktik. Ed. TI Shamova. - M., 1991. - s. 352

Isaev I.F. Skola som ett pedagogiskt system: Grundläggande förvaltning. - M. Belgorod, 1997. - s. 286

Kustobaeva E. Direktörens ledningskultur: adekvat självkänsla. Offentlig utbildning. - 2002. - Nr 1.

Pedagogik. Ed. PI. Pidkasistogo. - M., 1998. - s. 452

Modern School Management: En guide för skolans rektor. Ed. M. M. Potashnik. - M., 1992. - s. 298

Galina Mikhailovna Ponomareva,

Chef för organisations- och metodavdelningen för Khabarovsk Regional Institute for the Development of Education i Komsomolsk-on-Amur, hedersarbetare för utbildning

Skolhantering är en speciell process ur ledningens synvinkel, det definieras inte för ingenting som vetenskap och konst. Det främsta kännetecknet för ledningsprocessen i utbildningen är att skolans rektorer i det senaste livet ofta var lärare från kollektivet som de leder. Men i en relativt likartad miljö (alla tidigare lärare utan färdigheter ledningsaktiviteter och specialutbildning för en chef) vissa regissörer uppnår professionell framgång för sig själva, undervisnings- och studentkollektiven, staden och regionen, medan andras framgångar är obetydliga och ligger på en acceptabel funktionsnivå för skolan. Varför är vissa regissörers framgång ojämförligt större än andras framgång? Vilka är manifestationerna av framgång som skiljer dem från sina kollegor? Vad är anledningen till framgången för de bästa av de bästa? Vilken beteendestrategi som ledarna väljer utbildningsorganisation leder dem till framgång? Vad undviker rektorerna att hantera skolan och vad gör att de inte lyckas?

Dessa frågor kan verka kontroversiella eftersom ledningsarbetet i sig är tvetydigt för olika människor. Endast den långsiktiga praxisen att interagera med skolansvariga i systemet för avancerad utbildning och certifiering av pedagogisk och chefspersonal ger mig rätt att uttrycka min egen åsikt i sådana frågor: vad gör och gör inte framgångsrika skolansvariga?

Jag föreslår att jag bara dröjer på tre indikatorer:

personlig yrkes- och karriärtillväxt hos skolchefen;
skolans personalhantering;
tillverkningskontroll.

Att bli skolchef

Den professionella tillväxten för en framgångsrik skolchef börjar långt i det förflutna, när en ung lärare först kommer in i klassrummet som lärare, inte som student, och inser ny status en vuxen som är ansvarig för sig själv och andra; ny roll chef för barnlaget och inlärningsprocessen.

Under de långa åren av lärlingsutbildning och studentliv utvecklar ungdomar utförande av beteenden som motsvarar rollpositionen "barn" (i klassificeringen av mellanmänskliga relationer enligt E. Bern). Den nya situationen tvingar den unga läraren att ändra beteendestrategin till positionen som "vuxen", fokuserad på sund beräkning, kontroll över sina egna handlingar, kontroll över andras handlingar, adekvata bedömningar, förståelse av relativiteten hos dogmer, orientering mot handlingar. En snabb positionsförändring leder till att kardinalförändringar sker i en persons personlighet mot utvecklingen av ett positivt "jag-koncept", ledaregenskaper, självsäkert beteende i en bekant miljö och söker lösningar på problem som har uppstått, med hänsyn till sin egen åsikt.

En ung lärare strävar efter professionell tillväxt och tar aktiva steg mot detta: han söker självständigt efter källor till ny kunskap, kommunicerar med mentorer och antar deras erfarenheter med ett visst mått på kritisk attityd och uppfattning. Kopiering av positiv upplevelse sker selektivt, beroende på målen för den unga läraren, hans egna åsikter om undervisnings- och uppfostringsprocessen, personliga kvaliteter för att en sådan lärare inser att inte ens den bästa seniorkollega kan vara vad han ska bli i framtiden. Någon annans upplevelse är inte en öppen bred väg utan stötar och gropar, som banades av en erfaren mentor, utan en väg till en viss vändning, bortom vilken det är okänt, och allt som händer efter denna vändning kommer att bli en ny verklighet. Endast vanan att självständigt analysera situationen och fatta beslut baserat på andras erfarenhet hjälper ung specialist bli dig själv. Och detta är en viktig förutsättning för ett framtida framgångsrikt yrkesliv, skapa din egen erfarenhet, unika prestationer.

En ung lärare strävar efter att ta ledarpositioner i arbetsgruppen, förvärvar gradvis ett team av kollegor som delar sina värderingar, anhängare av handlingar och allierade för att uppnå ledarens och teamets mål.

Den framtida framgångsrika regissören har tagit kontroll över processen att bygga sin egen karriär - ung man

vet vad han vill uppnå i framtiden och hur länge han har avsatt detta. Karriären växer gradvis från horisontell till vertikal. Inte alltid, men i många avseenden, ligger professionell framgång i "lärarhorisonten" bakom den framtida framgången för "regissören". En lärare bygger sin karriär tillsammans med dem som sedan kommer att bestämma höjden av karriärtillväxten, vilket innebär att en sådan person utbildas i taktik och strategier för produktiv kommunikation med människor med olika social status.

En ung lärare som är motiverad att bli skolchef styrs av följande regler:

att vara lat och titta på klockan är många framtida artister;
att vara förolämpad av konstruktiv kritik ligger i ett svagt lunigt "barn";
väntar på instruktioner från utsidan - det är vad människor gör som undviker misslyckanden men ständigt har dem;
att inte låta andra tvivla på hans nuvarande mindre framgångar - han kommer att äta elefanten bit för bit medan andra svälter och vet att de inte kommer att svälja den hela;
att vara rädd för att snubbla - dödsfallet av befintliga misstag leder till förstörelse av motivation;
att stiga över de mindre framgångsrika - arrogans är utrustad med svaga personligheter som inte förstår att för varje stark finns det alltid en starkare;
att avundas de mer framgångsrika - de bör respekteras och läras av dem; de måste komma ikapp, sedan gå sida vid sida och sedan leda.

Frågan om att ge läraren befogenhet som regissörens ställning tas tas när man når en viss ålder. Empiriska bevis och observationer visar att de mest produktiva rektorerna är de som tar över skolans ledarskap mellan 35 och 45 år. Detta är en känslig period i personlighetsutveckling.

att ta ansvar för andra vuxnas handlingar i produktionsprocessen. Vid den här tiden har specialisten redan gjort det professionella prestationer: en unik upplevelse som tydligt skiljer honom från andra; stabilitet i relationer med kollegor och chefer; en portfölj av prestationer som bevisar hans yrkeskompetens. Ledarskapspositioner är sådana att ingen tvivlar på att det är för denna person som framtiden är - detta är ett tecken på en korrekt tillväxt av en vertikal karriär och stöd från kamraterna. Ingen tvivlar på att det är den här läraren som kan anförtros skolans ledning, inklusive läraren själv - han förstår att hans egna år professionell utveckling spenderade just för att leda andra, och det var faktiskt hans mål.

Den unga regissören vet det

man bör inte sträva efter att "vara bra för alla" - han borde leda människor,

inte på din nacke;

narcissism är ett tecken på en svag regissör, vars ålder är kort - därför snurra

i en vacker fåtölj är ännu inte en indikator på professionalism;

att motivera de svaga är slöseri med tid och energi på illusoriska fördelar;
det är meningslöst att kritisera de starkas misstag - det är bättre att vända andras misstag

in i din erfarenhet;

du kan bara trycka ned en svindlande; en säker ledare kommer så småningom att vända saker på ett sådant sätt att de kommer att behaga honom;
glöm inte dina vänner och kollegor - även i arbetstid du kan alltid hitta en stund för vänliga minnen och en kopp kaffe;
han är inte en arbetsnarkoman, eftersom en ensidig professionell är som en gumboil, och du bör inte stanna sent på jobbet.

Observationer av kretsen av framgångsrika regissörer visar att endast de möjligheter som "toppen" och stödet från "botten" ger positiva resultat i Karriärtillväxt huvudet. Regissören kommer att bygga nästa steg av professionell och karriärutveckling på ett annat sätt med fokus på den nya sociala statusen för en chef - på makten.

Användning av makt

Användningen av maktfunktioner till förmån för sig själv och teamet under ledning är ett kännetecken för framgångsrika skolledare. Exakt så: till dig själv och andra. Regissören uppskattar sin makt och åtnjuter dess förmåga - och detta är inte en negativ kvalitet hos ledaren, tvärtom leder gravitationen från makten till att utvecklingsmöjligheterna förstörs - först regissören och sedan hans skola. Men kraftens nöje uppfyller alla mycket moraliska lagar. En framgångsrik regissör lever efter regeln "Jag är bra, du är bra." En sådan position i livet hjälper en chef att locka lika framgångsrika människor till jobbet och därmed utvidga sin förmåga. Prestationsmotivation är kännetecknande för ett betydande antal lagmedlemmar, eftersom den bygger på ledarens karisma och sådana källor till hans makt som kraften i standarden, experten, ersättningskraften, reglerande och informationsmakt. Makt är oupplösligt kopplat till ledarskap. En framgångsrik ledare är alltid en ledare. Han var en informell ledare innan han utnämndes och nu stärker han sin ställning som formell ledare och han lyckas lätt.

Kraft gör det möjligt för regissören att uppnå mål som är högre än de som varit tidigare, och eftersom det här är humana mål, hittar ledaren anhängare och har ett starkt team av kreativa, aktiva, framgångsmotiverade artister, av vars händer resultatet är uppnåtts. Och naturligtvis finns nu resurser tillgängliga för att uppnå målet!

En person som investeras med makt tillåter sig inte:

att förlora det - makten kan bara stärkas (genom att bygga en ännu högre karriär) eller släppa taget (lämna i tid och vika för andra);
att använda makt till nackdel för människor - det är makten som bör göra en person till en person;
att vara rädd för andras kraft - du behöver bara inte vara rädd för någon;
att gömma sig bakom artisternas rygg - du kan bara stå bakom ryggen i ett fall: när den sista behöver lämna det sjunkande skeppet;
hantera människor från positionen "Jag är chefen, du är en dåre" - annars kommer dagen då du blir din egen chef

och en dåre för sig själv;

kommer till jobbet sent - en förmodad chef har inte makt över underordnade, utan rädsla för dem, som han täcker med arrogans;
ser dåligt ut - spektakulärt utseende en framgångsrik ledare är inte ett infall av en bild, utan en allvarlig nödvändighet.

Varje framgångsrik regissör förstår att hans egen framgång består av framgångarna för sina underordnade. Därför är en av de första uppgifterna för en ledare att motivera teamet för höga prestationer och hjälpa alla som vill nå höjder. Rektors egen roll i skolledningen handlar om att hitta rätt aktiv, motiverad, proaktiv artist, ge honom rätt instruktioner, bygga en adekvat linje av kontroll - det är allt. Vidare kommer den underordnade själv att föra det nödvändiga resultatet till ledaren, vilket i slutändan kommer att bli resultatet av skolans arbete och därmed direktören själv. Regissörens tidigare erfarenhet och karisma kommer att göra sitt jobb - människor med stort nöje underkastar sig en framgångsrik ledare och gör stora prestationer för att uppnå sin positiva bedömning, som han ofta ger till underordnade. Ja, det här är det enda sättet - frekvent och positiv förstärkning av underordnade verksamhet! Kritik tillåter, om nödvändigt, inte dödsfall, uppbyggnad eller känslomässighet, tvärtom, endast användningen av konstruktiv kritik hjälper en framgångsrik regissör att släcka motståndet från sin underordnade mot uppfattningen av kritiska kommentarer, involvera dem i ett gemensamt beslut - göra, ändra situationen och aktiviteterna för de kritiserade till det bättre.

Det näst viktigaste kriteriet för effektiv personalhantering av en framgångsrik direktör är förmågan att delegera auktoritet. I ledarens händer den högsta makten (naturligtvis inom ramen för officiella kompetenser), som några fler personer i organisationen antagligen skulle vilja ta emot. Formellt kan detta inte göras, men det är möjligt att tillfredsställa deras behov av makt genom att för en tid utöka befogenheterna - för det första ledningsgruppen och för det andra aktivt maktsökare underordnade. En framgångsrik ledare är inte rädd för att förlora makten. Att distansera människor från denna makt kommer emellertid att leda till att underordnade kommer att försöka få det på ett annat sätt, upp till ett aggressivt. Detta är fallet för delegering av auktoritet till teammedlemmar, och en framgångsrik regissör använder ofta detta. Som ett resultat får han ett jobb av hög kvalitet, lojala medarbetare, många initiativförslag, ett nära team och också fritid att utföra direkta uppgifter i arbetsflödet, som inte kan delegeras på något sätt, men som det inte finns tillräckligt med tid för!

Samtidigt utesluter delegeringen av auktoritet inte huvudets dominans över underordnade. Till skillnad från makt är dominans dominans, dominans, inflytande, ambition, strävan efter personligt oberoende, ledarskap under alla omständigheter och till varje pris, beredskap för en kompromisslös kamp för sina rättigheter. Märkligt nog ser det ut vid första anblicken, anställda följer lätt den dominerande ledaren och fördömer inte bara den här. personlighetsdrag men bedömer det också som nödvändigt för sig själva, eftersom ledarens dominans i slutändan blir en sköld för dem i svåra situationer.

Dessutom är en framgångsrik skolchef en modell för underordnade i sådana kompetenser som emotionell självreglering. De säger om honom - en bra ledare är som en svan: över vattnet

han simmar lugnt och majestätiskt på en slät yta och paddlar rasande under vattnet med sina tassar. Enkelhet och snabbhet av beslut som fattas av regissören, hans lugn under krissituationer hjälper underordnade att känna säkerhet och stabilitet. Människor uppskattar den som är en "stark mur" för dem, med en sådan ledare går de i eld och vatten och kommer att göra allt för att leda skolan (rektor) till framgång!

Processhantering

I processen för personalhantering, en framgångsrik direktör:

väljer inte personal för sig själv, sin älskade - det finns inga positioner som "matchmaker" och "brother" i skolan, det finns "professional" och "high professional";
stöder underordnadens initiativ - om facklan inte får blossa upp kommer den snabbt att bli en eldstad, kommer regissören att se vacker ut med en eldstad i sina händer?
kommer inte att odla medelmåttighet - oavsett hur mycket du kramar ett inlägg vid vägen, äpplen kommer aldrig att växa på det, det är bättre att köra förbi och låta det stå, eftersom det har satts upp av någon en gång;
talar lite vid möten - orden "möte" och "fem minuter" uppfanns bara för en framgångsrik ledare som uppskattar sin egen och andras tid;
förväntar sig inte tacksamhet från underordnade för det faktum att "jag har gjort så mycket för dem." - du måste göra gott och kasta det i vattnet;
hänvisar inte till bristen på medel för personalutbildning - personalen kommer att erbjuda kreativa idéer och olika former av utbildning, om de, personalen, kommer att få möjlighet att hänga ett intyg om avancerad utbildning på en framträdande plats.

En framgångsrik regissör kännetecknas av en trekantig komponent: analys - plan - analys.

Först och främst är ledaren en underbar analytiker. Han kan snabbt länka all mottagen information till honom med den tidigare och på grundval av analys bestämma för- och nackdelar med prognosen, som i sin tur först definieras i utvecklingsstrategin och senare detaljeras i taktik. Framsyn hjälper regissören att förstå organisationens utvecklingsvektor, därför tas alla detaljer i informationen på allvar och är viktiga för dem, eftersom det aldrig är möjligt att på förhand säga vilket faktum som ska tas som betydelsefullt och vilket inte. Förmågan att först kombinera fakta och siffror för den mottagna informationen i en enda helhet, sedan gruppera dem i olika kategorier, jämföra med det förväntade resultatet, bedöma tillståndet och förutsäga efterföljande resultat som motsvarar positiva och negativa vektorer för utvecklingen av situationen och gör allt snabbt och effektivt - en klar funktion hos regissören, analys som skiljer honom positivt från alla andra regissörer.

Favoritordet för en framgångsrik regissör är mål! Vad är syftet med den framtida handlingsplanen? Det är på detta ord som den specifika arbetsplanen för skolan som helhet och alla dess underkonstruktioner, i synnerhet, till stor del kommer att bero. Målet ses i ett verkligt resultat som kan uppnås inom en snar framtid som ett faktum som inte är tveksamt. Målets klarhet och realism gör det möjligt för ledaren att bestämma cirkeln av artister i den utsträckning de kan förverkliga detta mål, även om de ännu inte förstår hela djupet av idéer om resultatet, till vilket den respekterade regissören driver dem. Efter att ha definierat målet och motiverat laget att uppnå det kommer den framgångsrika ledaren att gå in i skuggorna: han är en strateg, detaljerna ligger i utövarnas händer. Hans tid att återvända till planen kommer när ramen för alla nödvändiga åtgärder kommer att bildas och allt kommer att förberedas för steget för kontroll och redigering av planen, dess individuella detaljer, till exempel kvantitet och kvalitet nödvändiga aktiviteter, förutsagda resultat, resurser. Först nu kommer regissörens ord att vara slutgiltigt som ett beslut av den person som är ansvarig för idén och steg mot dess genomförande. Samtidigt ger en framgångsrik ledare lagmedlemmar en möjlighet att självaktualisera sig vid planering - han har råd att delegera auktoritet.

Och så snart planen går in i genomförandefasen - omedelbart analysen: första steg för steg för att utesluta oförutsedda misstag. Sedan, mer och mer generaliserad, för att inte överbelasta varken sig själv eller laget med bagateller, vilket i allmänhet inte påverkar det globala resultatet, men ofta är förknippat med den emotionella uppfattningen hos artisterna.

Resurser, deras kvantitet och kvalitet, och särskilt deras innehåll: allt ligger i en framgångsrik regissörs händer och under hans kontroll.

På första plats personalavdelning- skolans team, bestående av proffs på olika nivåer, men som regissören kan hantera mest effektivt exakt på grundval av just denna personalnivå hos de anställda. Regissören använder skickligt:

resurser för varje enskild personlighet och potentialen för dess utveckling;
resurser för små grupper och följaktligen deras potential.
resurser för organisationens team som helhet.

Informationsresurser, inklusive extern och intern information. All information analyseras utifrån underordnadens tillräcklighet i dess uppfattning och först sedan utfärdas den av regissören till teamet. En framgångsrik ledare vet hur man presenterar all information så att ingen tvivlar på att regissören inte tvivlar på informationens sanning och behovet av att anta den. Han använder informationskraft som en nödvändig sköld mot eventuella konflikter och stress i teamet. Med andra ord är information inte för informationens skull utan för informationens skull! För att göra det tydligt för läsaren kommer jag att berätta den gyllene regeln för en framgångsrik samtalspartner: om du kan räkna till tio, räkna till nio!

Ekonomiska resurser är en speciell skala för en ledare. Å ena sidan finns det alltid lite pengar, oavsett hur mycket du ger. Å andra sidan är inte heller en krokhobor-direktör den bästa strategin för framtida framgång. Därför väljer de klokaste regissörerna

ett löfte mellan höga resultat och riktiga pengar, de kan skapa en nivå på skolan på lyxnivå även med lite finansiering. På vilket sätt? Och detta är företagets hemlighet. Den kommersiella linjen med framgångsrika regissörer är tydlig i ledningen av finansiella aktiviteter på nivå med en nitisk älskarinna, och pengar tjänas och spenderas klokt. Detta är också ett tecken på en framgångsrik skoldirektör - en entreprenörschef. Han studerade ekonomiska frågor i en sådan omfattning att det tillåter honom att självständigt fatta beslut inom organisationen utan externa samråd, eftersom varje konsult alltid kommer att ge information som är till nytta för honom. Det är därför i framgångsrika skolor "alla pengar ligger i en ficka."

Men en framgångsrik regissör känner till lagen bättre än ekonomi. Och hedrar honom i sin helhet. Oavsett frestelser som kan uppstå innan ett beslut fattas, samordnar ledaren det alltid med lagen. Ordet ”lag” förstås också av underordnade, det spelar ingen roll om det är lagen för en högre organisation eller en lag som härrör från regissören själv. Alla anställda i skolan förstår att rektorn som standard är lagen i skolan, även om den är demokratisk, men lagen. Och det är allt!

Genom att köra produktionsprocess, framgångsrik regissör:

försöker inte kompensera för alla organisationens problem - det är viktigare för honom att underordnade samarbetar, är människor som förstår hans idéer och implementerar dem i livet;
skapar ett kvalitetsstyrningssystem som är förståeligt för alla artister;
känner till en sådan vetenskap som administration, ackumulerar inte skulder;
tillåter andra att tro på hans sakkunniga myndighet, till och med revisorn;
har tillräckligt med mallar i datorn för rutin och kreativitet;
alltid rik, eftersom han inte tjänar mycket, men spenderar lite;
följer lagens bokstav;
klarar av eventuella svårigheter

och visar detta för underordnade.

Tidskrift "Public Education" 10/2013

Erforderlig kunskap (artiklar)

Landsbygdens skolassistans