Princip och metoder för AFK -presentation. Presentation "Adaptiv fysisk kultur" - projekt, rapport. Tack för din uppmärksamhet

Bild 1

Bild 2

Korrektionsmål och mål för adaptiv fysisk kultur Syfte: syftar till restaurering, ersättning och kompensation av funktionsnedsättningar, förbättring av muskulartikulär känsla, utveckling av oberoende och högkvalitativ uppfyllelse av motoriska handlingar, maximal möjlig minskning av funktionsnedsättningsgraden, förberedelse för social integration. Mål: 1). Uppnåendet av den åldersanpassade nivån på fysisk kondition, utveckling av fysiska egenskaper, orientering i rymden och koordinering av rörelser, etc .; 2). Ansökan speciella medel och metoder för att förbättra funktionella förmågor, utveckla syn och visuellt-motorisk orientering; 3). Att övervinna de brister som uppstår mot bakgrund av visuell patologi när man behärskar rörelser; 4). Aktivering och övning av visuella funktioner i nära relation till terapeutiskt och återställande arbete.

Bild 3

Funktioner i den fysiska utvecklingen hos barn med visuell patologi Avvikelser uttrycks i att ligga efter i längd och kroppsvikt, lungkapacitet, bröstvolym, i en betydande försvagning av muskler, i strid med hållning, hållning, krökning av ryggraden, platt fotad. Minskad motoraktivitet, vilket påverkar bildandet av motoranalysatorn negativt. Typiska rörelsestörningar är nära besläktade med särdragen i deras mentala och intellektuella utveckling. Sådana brister manifesteras tydligast i de motoriska handlingar som kräver betydande nervös spänning och mentalt arbete. Rörlighetsstörningar finns främst när differentierade och exakta rörelser utförs. Synskador påverkar utvecklingen av rörelsehastigheten negativt. En uttalad fördröjning noteras i löpning, hoppning från en plats, samordning av rörelsens noggrannhet och vid alla utvecklingsstadier, vilket är förknippat med rumsorienterad insufficiens. Rörelse hos barn med nedsatt syn är långsam, kantig, besvärlig och oregelbunden. Ansiktsuttryck och gester är dåliga, monotona och inexpressiva. Tabell 3

Bild 4

Pedagogiska drag i kroppsundervisning för barn med synskada. Fysisk utbildning för barn med synskada syftar också till att förbättra aktiviteten hos alla organ och system, stärka hälsan och utveckla motoriska egenskaper. Detta uppnås genom att organisera korrigerande riktade klasser, tillhandahålla utveckling av rumslig orienteringsaktivitet, motorsfären, förmågan att känna och utvärdera rörelsens hastighet, deras amplitud, spänningsgrad och avslappning av muskler, vilket är huvuddelen av adaptiv fysisk kultur.

Bild 5

Allmän rehabilitering och pedagogiska metoder (Becker K.L., 1975) Stimulering är en metod för systematisk tillämpning av aktivitetsformer som skiljer sig från normen för personlighetens allroundutveckling; ersättning är en metod för att bilda substitut; korrigering är en metod för att eliminera kränkningar; aktivering - en metod för att eliminera förseningar och närma sig avvikelser från normen; förstärkning är en metod för att upprätthålla den uppnådda nivån. Metoder som används i förskoleutbildningsinstitution typ IV: leverans av material i små portioner; maximal uppdelning och utveckling av komplexa koncept och handlingar; ständig beroende av sensorisk upplevelse; vägledning av elevernas handlingar tills de utförs gemensamt av läraren och eleven. I ROS -processen krävs ett individuellt och differentierat förhållningssätt till barn, med beaktande av de kliniska formerna och arten av synskador, utvecklingsanomalier, svårighetsgraden av visuell patologi, samt systematisk övervakning av dynamiken i fysisk utveckling och motorik elevers förmågor, graden av korrigering av motoriska störningar.

Bild 6

Utbildning och utbildning av motorkvaliteter bygger på ett system av metodiska principer. Tillgänglighetsprincipen kräver att följande regler följs: a) känna till barnens åldersegenskaper; b) studera och ta hänsyn till de inblandade barnens individuella egenskaper; c) observera regeln: "från enkel till komplex, från känd till okänd." Tydlighetsprincipen tillhandahålls genom demonstration av individuella övningar med tekniken för enskilda element i ett så perfekt utförande som möjligt. Regler: a) bestämma vilken pedagogisk uppgift som ska lösas med hjälp av visualisering; b) organisera uppfattningen av rörelser med hjälp av olika sinnen; c) med hjälp av visuella medel, ta hänsyn till barns visuella förmågor, deras tidigare motoriska erfarenhet och kunskap om dem som deltar i fysiska övningar; d) använda direkt och indirekt demonstration som ett sätt att korrigera motorfel hos barn. Systematiseringsprincipen. Med systematiska lektioner lär sig barn med synskador ganska effektivt, och får också optimal, funktionell träning.

Bild 7

Styrkan. Regler: a) fortsätt inte med att studera en ny övning förrän den gamla har blivit grundligt behärskad; b) inkludera i lektionen tidigare studerade övningar i nya kombinationer och alternativ; c) öka intensiteten och varaktigheten av de behärskade övningarna; d) systematiskt föra register över fysisk kondition och utvärdera barns prestationer, genomföra kontrollklasser, tävlingar och prestationer. Principen om differential-integral optima. Användningen av fysisk aktivitet av olika innehåll för förebyggande och korrigerande ändamål bör baseras på fördjupad kunskap från en specialist funktionellt tillstånd av den visuella apparaten, det neuromuskulära systemet, ta hänsyn till de kliniska formerna och arten av synskador, utvecklingsavvikelser, svårighetsgraden av synlig patologi, liksom dynamiken i fysisk utveckling och motoriska förmågor hos barn. Kunskap om funktionaliteten och utvecklingen i motoraktivitetsförhållandena säkerställer användningen av optimala, lokala och integrerade fysiska belastningar.

Bild 8

”Hälsa är ett tillstånd av fullständigt fysiskt, andligt och socialt välbefinnande” (WHO). För att minska sjukligheten i förskoleinstitutioner och bevara barns hälsa, som prioriterade åtgärder, är det nödvändigt: Att förbättra lärarnas kvalifikationer i frågor om hälsokultur. Normalisera träningsbelastningen med hänsyn till de fysiologiska kraven för SanPin. Att mer aktivt involvera föräldrar och allmänheten i att förbättra elevernas hälsa. Att öka barnens fysiska aktivitet i kroppsundervisningsklasser och i oberoende verksamhet... Utför i alla klasser kroppsutbildningsprotokoll där elementen i sjukgymnastikövningarna introduceras. Det är nödvändigt att leda systematiskt arbete för att förebygga närsynthet. Att lära barn, lärare, föräldrar en hälsosam livsstil. Att intensifiera arbetet hos en dagispsykolog. Förskolans utbildningsinstitutioners uppgift är att bilda en kultur av en hälsosam livsstil och en harmoniskt utvecklad person hos barn.

Bild 9

Under oftalmologisk undersökning av elever för att bestämma gruppen av fysisk kondition: Synskärpa monokulär och kikare utan korrigering och med optimal korrigering. Refraktion (i gränsfall under förhållanden med atropin cykloplegi). Kikarsyn med ett färgprov. Status för skyddsapparater, media och fundus. Om det anges görs ytterligare studier: synfält, biomikroskopi, ultraljudsbiometri, CFFSM, tonometri.

Bild 10

Användning av optisk korrigering i ROS -lektioner När man bedömer ett barns lämplighet för fysisk utbildning är nyckelfrågan möjligheten att använda optisk korrigering. I de flesta ROS -fall kan glasögon (helst med plastlinser, flexibla vajrar och ett elastiskt band runt huvudets baksida) eller kontaktlinser vara acceptabla. Oftast utesluts barn med närsynthet från allmän fysisk kondition, vilket är oacceptabelt, eftersom det är ROS som är en av de mest kraftfulla faktorerna för att förebygga närsynthet, dess utveckling och komplikationer. Med närsynthet är huvudfaktorn som bestämmer beslutet att inte bli antagen till klasser förekomsten av komplikationer: blödningar i ögat, central eller perifer vitreokorioretinal dystrofi, näthinnelösning, etc. inflammatoriska sjukdomar, med en progressiv minskning av visuella funktioner, är det nödvändigt att försöka ta reda på om försämringen är förknippad med fysisk träning och om det finns minsta misstanke om ett sådant inflytande bör klasserna ställas in.

Bild 11

ZDPO-test med "caterpillar-pyramid". Dessutom, på en förskoleutbildningsinstitution av IV-typen, genomför tyflopedagoger ett test på ZDPO två gånger om året (september, maj), vilket gör det möjligt att kombinera ett stort antal bedömningsmetoder för utveckling av visuellt-motoriska funktioner och orientering i rymden. ZDPO är en sådan orientering där synfunktionerna spelar en väsentlig roll i samordnad rörelse, vilket innebär att det under genomförandet är möjligt att tydligt se och på ett tillförlitligt sätt ange svårigheterna för ett barns handlingar i tredimensionellt utrymme. Detta är möjligt om vi kombinerar rörelse i rymden och utvecklingen av den visuella analysatorn. på ZDPO med "caterpillar-pyramid".

Bild 12

Resultatprotokoll för ZDPO med "caterpillar-pyramid". GOU nr 724 Grupp nr 4 (yngsta) Barn i åldern 3 - 4 år Datum ___________

Bild 13

Adaptiv Idrott som rehabiliteringsmedel för barn med synskada. "... en seende är bortskämd av synen när det gäller att känna till föremålens storlek, position, position och rörelse runt honom, därför utvecklar han inte handens värdefulla förmåga att ge honom samma avläsningar och blinda tvingas göra detta ”, skrev den stora fysiologen IM ... Sechenov.

Bild 14

Organisatoriska och metodiska rekommendationer för undervisning av barn förskoleålder med synskador ROS -klasser är en nödvändig del av förebyggande, rehabiliterande och terapeutiska åtgärder för barn med synskada. Det verkar uppenbart att vikten av fysisk utbildning för barn med synskador är ännu viktigare och nödvändigare än för personer med normal syn. Oftalmiska rekommendationer för barn med visuell patologi bör inrikta lärare på acceptansen av vissa typer av belastning, och inte på någon specifik typ av motorisk aktivitet, med hänsyn tagen till den korrigerande och pedagogiska processen. Ett oumbärligt tillstånd för fysisk utbildning för barn med synskada är en tydlig definition av kontraindikationer, systematisk medicinsk övervakning av synorganets tillstånd.

Bild 15

Säkerhetsåtgärder vid kroppsundervisning i en förskoleutbildningsinstitution och organisering av medicinsk kontroll 1. KRAV FÖR VILLKOREN FÖR ORGANISATION AV LEKTIONER FÖR FÖRKOLARE 1. Varje aktivitet, särskilt fysisk, kan endast utföras under direkt kontroll och övervakning av en vuxen . 2. I idrottshallen och på idrottsplatsen måste förutsättningar skapas för att säkerställa skyddet för barns liv och hälsa: a) all utrustning: en gymnastikvägg, komplex, stegar måste vara ordentligt fixerade. all typ av utrustning, manualer, inredning måste installeras och placeras med hänsyn till deras fullständiga säkerhet och stabilitet, med undantag för möjligheten att falla; b) Utrustningen som används av barn måste placeras på en höjd som inte överstiger bröstets nivå. 3. Rummet där fysiska kulturaktiviteter organiseras måste vara rent, lätt och väl ventilerat. Belysning måste följa de fastställda sanitära och hygieniska standarderna. 4. Det är förbjudet för barn att bära vikter som väger mer än 2-2,5 kg. (för ett äldre förskolebarn). ...

Bild 16

2. KRAV FÖR UTRUSTNING OCH MATERIAL 1. Utrustningen som används av barn måste i storlek motsvara deras ålder. 2. Barn får endast användbara och säkra föremål för användning. 3. Det är förbjudet att använda utrustning och verktyg avsedda för vuxna; det är olämpligt, pedagogiskt oberättigat och farligt att använda föremål som tillverkats av industrin för barns lekaktiviteter. 4. All utrustning och verktyg måste vara snyggt, bekvämt och rationellt placerat, hållas i ett rent, användbart skick. Alla piercing, skärande föremål ska hållas utom räckhåll för barn.

Bild 17

3. MEDICINSK KONTROLL AV FYSISK UTBILDNING I BARNGARDEN 1. Medicinsk tillsyn utförs av dagisens medicinska personal. Huvuduppgiften för medicinsk övervakning är att främja barns hälsa, förbättra fysisk och neuropsykisk utveckling. 2. Medicinsk kontroll inkluderar: a) medicinska undersökningar, bedömning av hälsotillståndet, barns fysiska utveckling under lektionerna; b) medicinska och pedagogiska observationer över utförandet av olika former av kroppsutbildning, kontroll över innehållet, metoder för att genomföra kroppsundervisning, efterlevnad av barns åldersförmåga; c) sanitär övervakning av de platser där klasser hålls, härdningsevenemang, över utrustningens hygieniska tillstånd, inventarier, samt kostym och skor för praktikanterna; d) sanitets- och utbildningsarbete bland förskolans institutioners personal och föräldrar. Organisationen av medicinsk kontroll ger gemensamt arbete av en sjuksköterska, en chef, en seniorpedagog. 3. Läkarundersökning och bedömning av barns hälsotillstånd utförs av en läkare årligen medicinska undersökningar... För en mer exakt bedömning är det nödvändigt att ha en egenskap hos utvecklingen av varje barns rörelser. Bedömningen av hälsotillståndet ges vid undersökningstillfället.

Bild 18

Hälsogrupper FÖRSTA GRUPPEN - förenar friska barn som inte har utvecklingsstörning i alla hälsotecken som valts ut för bedömning, som inte blev sjuka eller sällan blev sjuka under observationsperioden. ANDRA GRUPPEN - friska barn med biologisk eller social analys, några funktionsförändringar. TREDJE GRUPPEN - förenar sjuka barn med kroniska sjukdomar. FJÄRDE GRUPPEN - barn med kroniska sjukdomar, medfödda missbildningar i ett tillstånd av subkompensation. Femte gruppen - barn med allvarliga kroniska sjukdomar, med allvarliga medfödda missbildningar.

Bild 19

Medicinska och pedagogiska observationer inkluderar en bedömning av innehållets överensstämmelse och metoder för att bedriva olika former av kroppsundervisning med barns ålder och funktionella förmåga. Läkare, sjuksköterska, chefen, seniorpedagogen, som utövar medicinsk och pedagogisk kontroll, måste först bekanta sig med den sammanfattning som pedagogen sammanställt. För att bedöma korrektheten av konstruktionen av fysisk träning bör du använda metoden för individuell tidpunkt. Under tidpunkten bestäms också barns motoriska aktivitet, lektionens allmänna och motoriska densitet. Vid bestämning av lektionens totala densitet tas hänsyn till den tid som läggs på att utföra rörelser, visa och förklara läraren, bygga om, placera, rengöra sportutrustning, minus den tid som barn spenderar, oberättigade förväntningar, återställande av störd disciplin. . Total densitet är förhållandet mellan användbar tid och den totala varaktigheten av hela sessionen, uttryckt i procent. Den totala densiteten bör vara minst 80-90%. Motortätheten kännetecknas av förhållandet mellan den tid som barnet direkt ägnat åt att utföra rörelser och tiden för hela sessionen, uttryckt i procent. Med tillräcklig fysisk aktivitet bör den vara minst 70-85%. Under medicinsk och pedagogisk kontroll bör en viktig plats ges till observationer av genomförandet av den allmänna motorregimen i en barnomsorgsinstitution. Motorregimen innefattar all barns dynamiska aktivitet, både organiserade arbetsformer och oberoende motorisk aktivitet. Den allmänna rörelsekuren bör vara ett sätt att stärka barns hälsa.

Bild 20

Motormod för GOU d / s nr 724 av kompenserande typ för alla åldersgrupper Nej. Fysisk kultur och fritidsaktiviteter i den dagliga regimen II-I juniorgrupp Mellangrupp Seniorgrupp Förberedande grupp 1 Oberoende fysisk aktivitet i inomhus d / s och under en promenad (morgon / kväll). Dagligen Naturen och varaktigheten beror på barnens individuella egenskaper och behov. 2 morgonövningar. 6 minuter 8 minuter 10 minuter. 12 minuter 3 Korrigerande ögongymnastik (2 gånger om dagen). 1 minut. 1,5 minuter 3 min. 3 min. 4 fysisk träningspass (3 gånger i veckan: 2 pass i gymmet och 1 pass på gatan). 15 minuter. 20 minuter. 25 minuter 30 minuter. 5 musiklektioner (2 lektioner per vecka i musikhallen). 15 minuter. 20 minuter. 25 minuter 30 minuter. 6 Motoruppvärmning (upp till 10 min.). Idrott. 1 minut. 2 minuter. 3 min. 3 min. 7 Övningar för ögonen för att lindra visuell trötthet. 1 minut. 2 minuter. 3 min. 3 min. 8 Utomhuslekar och fysiska övningar för en promenad. Spel och övningar för utveckling av ZDPO. 6 min. 8 minuter 10 minuter. 12 minuter 9 Träna efter tupplur. 6 minuter 8 minuter 10 minuter. 12 minuter 10 Korrigerande gymnastik för utveckling av m / m händer och professionella platta fötter (2 r / dag). 1,5 minuter 3 min. 5 minuter. 7 minuter Fysisk aktivitet för barn per vecka i organisatoriska aktivitetsformer: 4 timmar. 6 timmar 25 minuter 8 timmar 10 minuter. 9 timmar 50 minuter

Bild 21

Organisering av kroppsundervisning för barn i familjen och förskolans läroverk Rollen för en hälsosam livsstil i familjen är oerhört viktig för barnens uppfostran. Elementär kunskap om komponenterna i en hälsosam livsstil (rationell näring, ansträngning till arbete och vila, tillräcklig fysisk aktivitet, användning av härdare, förmågan att organisera sitt beteende korrekt, utan nervös spänning) är redan tillgängligt för de yngsta barnen. På specifika exempel det är nödvändigt att övertyga föräldrarna om att alla barn, även de som är födda svaga, kan och måste bli fysiskt starka, harmoniskt utvecklade, om man försöker göra det. En sådan arbetsstruktur kräver ständig självutbildning och självförbättring från lärare.

Bild 22

Klassificering av övningar och spel för korrigering av visuella dysfunktioner hos barn med strabismus och amblyopi Syfte: kontinuerlig ögonspårning av objektrörelser. Kasta bollen i ringen. Kasta på målet. Titta på pendeln. "Kasta upp ringen och fånga." Spåra de blinkande lamporna på den linjära ljusdisplayen (höger - vänster; vänster - höger; nedifrån - upp; upp - ner). "Bordboll". "Bordtennis". Rulla bollen i ett trångt utrymme. Ringkast. Syfte: att slappna av konvergensen, att utveckla riktningen för barnets blick i fjärran och uppåt (konvergerande kisar). Tänd ficklampan. Kasta upp en ballong. Hitta bollen (stor, liten). Kasta bollen och fånga. Vem ska kasta ämnet härnäst. Hämta varan. Vems boll?

Bild 23

Syfte: att förbättra boendet, att utveckla blickriktningen uppåt och nedåt (divergerande kisar). Bygg en pyramid. Boll på golvet. Rita en ritning på golvet. Spel "Närmare - vidare". Rulla bollen till varandra. Flytta objektet. Vem kommer att samla mest mål: att befästa kikarsyn, att utveckla stereoskopisk syn. Slå porten. Slå ner stiftet. Släng in en ring. Lägg bollarna på stången. Små städer. Spelet "Kolcebros" (golv, bord).

INTRODUKTION

KAPITEL 2. FYSISK AKTIVITET Bland de handikappade: VERKLIGHET OCH UTSIKTER

2.1. Verklighet

2.2. Perspektiv

KAPITEL 3. PARALYMPISK SPORT I RYSSLAND

SLUTSATS

BIBLIOGRAFI

INTRODUKTION

Problemet, när han kommer, ber inte om hans förnamn, efternamn eller födelseår. Olycka kan hända vem som helst. Jag vill inte ens tänka på att ett friskt barn som föds i ett fruktansvärt ögonblick kommer att förvandlas till en person, som de säger, med funktionsnedsättningar. Och i princip inte värt det.

I verkligheten finns det hundratals, tusentals olyckliga barn och vuxna som berövas möjligheten att leva ett helt liv. Du kan inte låsa en sådan person i fyra väggar, förmodligen skydda honom från de faror och svårigheter som ligger och väntar på gatan. En dator och böcker är bra vänner på egen hand. Men behöver alla ensamhet? Och hur känns det att vara ”avskuren” från resten av världen?

I åtgärdssystemet för socialt skydd för funktionshindrade blir dess aktiva former allt viktigare, varav den mest effektiva är rehabilitering och social anpassning med hjälp av fysisk kultur och sport. Integrationen av personer med funktionsnedsättning i samhällslivet idag är otänkbar utan deras fysiska rehabilitering. Det senare är inte bara en integrerad del av den professionella och sociala rehabiliteringen av funktionshindrade, utan ligger också bakom dem.

KAPITEL 1. ADAPTIV FYSISK KULTUR

Adaptiv fysisk kultur är ett komplex av sport- och hälsoförbättrande åtgärder som syftar till rehabilitering och anpassning till en normal social miljö för personer med funktionsnedsättning, som övervinner psykologiska hinder som förhindrar känslan av ett fullt liv, liksom medvetandet om behovet av deras personligt bidrag till samhällets sociala utveckling.

Naturligtvis är omfattningen av dess tillämpning alltomfattande, särskilt under de nuvarande livsvillkoren, när befolkningens hälsa i allmänhet, och i synnerhet ungdomar, försämras katastrofalt. Och inte bara i vårt land. Adaptiv kroppsutbildning har redan blivit utbredd i många främmande länder. Välutbildade yrkesverksamma inom detta område förväntas på polikliniker och sjukhus, sanatorier och vilahem, hälso- och rehabiliteringscentra, i läroinstitut, speciellt specialiserade på idrottslag.

Men det viktigaste är att adaptiv fysisk utbildning gör det möjligt att lösa problemet med att integrera en handikappad i samhället. På vilket sätt?

Hos en person med funktionshinder i fysisk eller psykisk hälsa bildar adaptiv fysisk utbildning:

en medveten inställning till sina egna krafter i jämförelse med genomsnittets krafter frisk person;

förmågan att övervinna inte bara fysiska, utan också psykologiska hinder som förhindrar ett fullt liv;

kompenserande färdigheter, det vill säga tillåter användning av funktioner olika system och organ istället för att sakna eller störas;

förmågan att övervinna den fysiska stress som är nödvändig för att fungera fullt ut i samhället;

behovet av att vara så hälsosam som möjligt och att leva en hälsosam livsstil;

medvetenhet om behovet av deras personliga bidrag till samhällslivet;

önskan att förbättra dina personliga egenskaper;

strävar efter att förbättra mentala och fysiska prestationer.

Man tror att adaptiv träning i sin verkan är mycket mer effektiv än läkemedelsbehandling. Det är uppenbart att adaptiv fysisk utbildning har en strikt individuell karaktär. Adaptiv kroppsutbildning sker helt från början till slut under ledning av en adaptiv fysisk utbildningsspecialist.

"Adaptiv" - detta namn betonar syftet med fysisk kultur för personer med funktionsnedsättning. Detta tyder på att fysisk kultur i alla dess manifestationer bör stimulera positiva morfofunktionella förändringar i kroppen och därigenom bilda den nödvändiga motoriska koordinationen, fysiska egenskaper och förmågor som syftar till livsstöd, utveckling och förbättring av kroppen.

Huvudriktningen för adaptiv fysisk kultur är bildandet av fysisk aktivitet, både biologisk och sociala faktorer påverkan på människokroppen och personligheten. Kännedom om kärnan i detta fenomen är den metodologiska grunden för adaptiv fysisk kultur. Vid St Petersburg Academy of Physical Culture. P.F. Lesgaft öppnade fakulteten för adaptiv kroppsutbildning, vars uppgift är att förbereda högkvalificerade specialister för arbete inom fysisk utbildning för funktionshindrade.

KAPITEL 2. FYSISK AKTIVITET OCH SPORT Bland de handikappade: VERKLIGHET OCH PERSPEKTIV

Synspunkten är utbredd, enligt vilken samhällets oro för sina medborgare med funktionsnedsättning är ett mått på dess kulturella och social utveckling... "En av indikatorerna för ett civiliserat samhälle är dess inställning till funktionshindrade", säger professor P.A. Vinogradov.

I FN -resolutionen antagen den 9 december 1975. inte bara rättigheterna för personer med funktionsnedsättning, utan också de villkor som bör skapas för dem av statliga och offentliga strukturer, anges på ett ganska detaljerat sätt. Dessa villkor inkluderar villkoren för anställningsmiljön, inkl. motivation från samhällets sida, tillhandahållande av sjukvård, psykologisk anpassning och skapande av sociala förhållanden, inklusive individuell transport, samt metodiskt, tekniskt och professionellt stöd.

2.1. Verklighet.

Enligt Världshälsoorganisationen utgör funktionshindrade cirka 10% av världens befolkning. Denna statistik är också typisk för Ryssland (15 miljoner människor med funktionshinder). Trots framstegen inom medicin ökar antalet långsamt men stadigt, särskilt bland barn och ungdomar. Fram till nyligen ignorerades problemen för denna ganska stora kategori av befolkningen, och ändå senare tid som en följd av den gradvisa humaniseringen av samhället antogs den allmänna deklarationen om de mänskliga rättigheterna, världens handlingsprogram för personer med funktionsnedsättning och FN: s standardregler för förverkligandet av lika möjligheter för personer med funktionsnedsättning. I många länder har lagstiftning antagits, vilket också återspeglar problem med personer med funktionsnedsättning.

För närvarande har de flesta av de ekonomiskt utvecklade länderna, och först och främst USA, Storbritannien, Tyskland, etc. en mängd olika program och system. social trygghet funktionshindrade, vilket inkluderar idrott och idrott.

I många främmande länder har ett system utvecklats för att locka personer med funktionsnedsättning till fysisk kultur och sport, som inkluderar en klinik, ett rehabiliteringscenter, sportklubbar och klubbar för personer med funktionsnedsättning. Men det viktigaste är att skapa förutsättningar för dessa aktiviteter.

Huvudmålet med att locka funktionshindrade till vanlig fysisk träning och sport är att återställa förlorad kontakt med omvärlden, skapa nödvändiga förutsättningar att återförenas med samhället, delta i socialt nyttigt arbete och rehabilitera sin hälsa. Dessutom hjälper fysisk kultur och sport den mentala och fysiska förbättringen av denna kategori av befolkningen, vilket bidrar till deras sociala integration och fysiska rehabilitering.

I främmande länder är fysisk aktivitet mycket populärt bland funktionshindrade för vila, underhållning, kommunikation, upprätthålla eller förvärva god fysisk form, erforderlig fysisk kondition. Människor med funktionsnedsättningar berövas som regel möjligheten till fri rörlighet, därför har de ofta störningar i hjärt- och andningssystemet.

Fysisk kultur och hälsoförbättrande aktivitet i sådana fall är ett effektivt sätt att förebygga och återställa kroppens normala funktion, och bidrar också till att förvärva den fysiska kondition som är nödvändig, till exempel för en handikappad person så att han kan använda rullstol, protes eller ortos. Dessutom talar vi inte bara om återställande av normala kroppsfunktioner, utan också om återställande av arbetsförmåga och förvärv av arbetskraft. I USA får till exempel 10 miljoner människor med funktionsnedsättning, som representerar 5% av befolkningen, stöd från staten till ett belopp av 7% av den totala nationalinkomsten.

Man kan argumentera med påståendet att det var sportrörelsen för funktionshindrade i väst som stimulerade det lagstiftande erkännandet av deras medborgerliga rättigheter, men det råder ingen tvekan om att sportrörelsen för "rullstolsanvändare" på 50-60 -talet. i många länder uppmärksammade deras kapacitet och potential.

Mot bakgrund av ovanstående står det i handlingsprogrammet för personer med funktionsnedsättning: ”Idrottens betydelse för personer med funktionsnedsättningar inses alltmer. Därför bör medlemsstaterna uppmuntra all idrottsaktivitet för personer med funktionsnedsättning, särskilt genom att tillhandahålla lämpliga faciliteter och korrekt organisation av dessa aktiviteter. ” Att skapa lika villkor för funktionshindrade när det gäller deras engagemang i fysisk kultur och idrott är utvecklingsländernas främsta prestation.

”Fram till nyligen var denna grupp av befolkningen i Ryssland en av dem som faktiskt uteslutits från samhällets normala liv. Det var inte vanligt att diskutera deras problem offentligt. Stadsplaneringen föreskrev inte särskilda anordningar på offentliga platser för att underlätta rörelse för funktionshindrade. Många sfärer i det offentliga livet stängdes för funktionshindrade ”, skrev de 1996. författare till boken "Fundamentals of Physical Culture and Healthy Lifestyle" P.A. Vinogradov, A.P. Dushanin och V.I. Zholdak.

Under många år hade vi åsikten att begreppen "funktionshindrade", "fysisk aktivitet" och dessutom "sport" är oförenliga och den fysiska kulturens medel rekommenderades endast till enskilda funktionshindrade som en kortsiktig händelse som kompletterar sjukgymnastik och medicinering. Fysisk kultur och idrott betraktades inte som ett effektivt medel för rehabilitering av funktionshindrade, för att upprätthålla deras fysiska kapacitet och främja hälsa.

PAGE_BREAK - 90 -talet medförde allvarliga förändringar i samhällets inställning till funktionshindrade i Ryssland. Och även om dessa förändringar för det mesta bara proklamerades, spelade de fortfarande en positiv roll.

Collegium från den statliga kommittén för fysisk transport i Ryssland den 31 oktober 1997. övervägde frågan "Om systemet med statliga åtgärder för utveckling av fysisk kultur och sport för funktionshindrade." I sin resolution om denna fråga noterade kollegiet allvarliga brister i att förbättra funktionshindrade människors hälsa med hjälp av fysisk kultur och sport och uppkomsten av en partiskhet mot högpresterande sport till nackdel för masshälsoförbättrande arbete bland denna befolkningsgrupp .

Bland de främsta orsakerna till de befintliga bristerna i arbetet är i första hand bristen på regelverk. Det viktigaste, som nämnts ovan, är frånvaron av socioekonomiska förhållanden i Ryssland för att lösa detta problem, och bristen på förståelse för många statliga politiska och offentliga personer om vikten av att lösa detta problem och övervinna den gamla stereotypen av funktionshindrade som människor som är onödiga för samhället. Det är vid lösningen av dessa problem som programmet för prioriterade åtgärder som utarbetats av Institutionen för fysisk kultur och hälsoarbete och om relationer med statliga och offentliga organisationer i GKFG i Ryssland syftar till.

Dessa frågor återspeglas mest i begreppet statlig politik Ryska Federationen inom området fysisk rehabilitering och social anpassning av funktionshindrade med hjälp av fysisk kultur och sport för 1999-2004, utvecklat på uppdrag av rådet för funktionshindrade under ryska federationens president av forskare från VNIIFK, anställda i statskommittén för Rysslands fysiska kultur och andra offentliga organisationer (Tsarik AV, Neverkovich S. D., Dmitriev V.S., Seleznev L.N., Chepik V.D. och andra).

2.2 Perspektiv.

I begreppet Ryska federationens statspolitik inom fysisk rehabilitering och social anpassning av funktionshindrade med hjälp av fysisk kultur och sport för 1999-2004, bland de viktigaste målen och målen Statlig politik inom rehabilitering och social anpassning av funktionshindrade med hjälp av fysisk kultur och sport, i första hand är det att skapa förutsättningar för funktionshindrade för fysisk kultur och sport, bildandet av deras behov av dessa aktiviteter.

Och ändå, genom att nämna sätten att uppnå huvudmålen i arbetet med personer med funktionsnedsättning, konstaterar utvecklarna: "att skapa en adekvat struktur för statlig och offentlig förvaltning (och därför finansiering - författaren) för fysisk kultur och sport för personer med funktionsnedsättning , tillräcklig för de rådande socioekonomiska förhållandena. "

Ett sådant rekord leder ofrivilligt till tanken att den rådande krisens socioekonomiska situation i Ryssland kräver adekvat hantering och finansiering av detta viktiga område. Det är omöjligt att hålla med om detta på något sätt, tk. även i denna krissituation kan och måste samhället skapa förutsättningar för människor med funktionshinder.

Bland de prioriterade verksamhetsområdena för utveckling av adaptiv fysisk kultur nämner utvecklarna av konceptet med rätta:

engagemang av så många funktionshindrade som möjligt i fysisk kultur och sport;

fysisk utbildning och information och propagandastöd för utveckling av fysisk kultur och massidrott bland funktionshindrade;

säkerställa tillgänglighet för funktionshindrade av befintlig fysisk kultur och hälso- och idrottsanläggningar;

utbildning, avancerad utbildning och omskolning av specialister för fysisk kultur, rehabilitering och idrottsarbete med funktionshindrade;

skapande regelverk utveckling av fysisk kultur och sport för funktionshindrade.

Den otvivelaktiga fördelen med detta koncept är förslagen om avgränsning av befogenheter och funktioner i systemet för fysisk rehabilitering av funktionshindrade mellan federala och regionala organ. regeringen kontrollerade inom fysisk kultur och sport.

I detta avseende bör det betonas att tyngdpunkten i verket rör sig till platser. Exakt lokala myndigheter myndigheterna måste först och främst skapa lika villkor för fysisk kultur och sport bland alla kategorier av befolkningen.

Den adaptiva fysiska kulturen har intensivt undersökts under de senaste åren och innebär en vetenskaplig underbyggelse av ett stort antal problem: reglerande och juridiskt stöd till utbildning och tävlingsverksamhet; last- och vilahantering; farmakologiskt stöd till idrottare med funktionsnedsättning under perioder av extrem och nära gräns fysisk och psykisk stress; icke-traditionella metoder och metoder för återhämtning; socialisering och kommunikation; teknisk och designutbildning som en ny typ av sportträning och många andra.

De mest effektiva sätten att använda fysiska övningar för att organisera aktiv vila för funktionshindrade och funktionshindrade, byta dem till en annan typ av aktivitet, njuta av fysisk aktivitet etc. studeras.

Vid fysisk rehabilitering av adaptiv fysisk kultur ligger tyngdpunkten på sökandet efter icke-traditionella system för hälsoförbättring för personer med funktionsnedsättning, med fokus främst på teknik som kombinerar en persons fysiska (kroppsliga) och mentala (andliga) början och fokuserar på de inblandades oberoende verksamhet (olika metoder för psykosomatisk självreglering, psykoterapeutiska tekniker etc.).

De biologiska och socio-psykologiska effekterna av användning av motoriska handlingar i samband med subjektiv risk, men med garanterad säkerhet för de inblandade och utförda för att förhindra depression, frustration, olika socialt oacceptabla typer av missbruk (från alkohol, psykoaktiva ämnen, spel, etc.) ...

De finner en vetenskaplig underbyggnad av teknik baserad på integrationen av motoraktivitet med konstens metoder och metoder (musik, koreografi, pantomime, teckning, modellering etc.) och föreslår att den tidigare bilden av världen förskjuts från medvetandet om de som är engagerade i aktivitet som stimulerar arbetet i de vilande områdena i hjärnan (dess båda halvklot), alla sfärer av mänsklig uppfattning. Kreativa typer av adaptiv fysisk kultur gör det möjligt för praktikanter att bearbeta sina negativa tillstånd (aggression, rädsla, främlingskap, ångest, etc.), för att lära känna sig själv bättre; experimentera med din kropp och rörelse; att ta emot sensorisk tillfredsställelse och glädje över känslorna i din egen kropp.

Specialisering av sektorsanställda inom olika områden vetenskap (pedagogik, psykologi, medicin, fysiologi, biomekanik, matematisk statistik, etc.), samt ackumulering av stora praktisk erfarenhet inom adaptiv fysisk kultur (AFC) och adaptiv sport (AS) ger en integrerad strategi för att lösa problem i samband med:

utveckling av juridiska och reglerande ramar för adaptiv fysisk kultur och sport;

underbyggande av innovativ teknik för vetenskapligt och metodiskt stöd för fysisk kultur och sportaktivitet för personer med hälsoproblem;

diagnostik (inklusive datordiagnostik), bedömning och kontroll över tillståndet hos dem som deltar i fysiska och idrottsövningar;

tillhandahålla praktisk hjälp för att korrigera befintliga funktionsstörningar;

organisering och genomförande av vetenskapliga konferenser om AFK -frågor;

utbildning av högkvalificerad personal inom AFC (forskarutbildning, bedriva avhandlingsforskning och försvara en avhandling).

KAPITEL 3. PARALYMPISK SPORT I RYSSLAND.

Det finns mer än 10 miljoner funktionshindrade i Ryssland, och alla är inte passiva; väldigt många behöver rehabiliteringsåtgärder med hjälp av fysisk kultur och sport.

Den paralympiska rörelsen har funnits i Ryssland i mer än 15 år, Paralympiska kommittén och Federation of Physical Culture and Sports of Disabled People of Russia arbetar.

Idag finns det i Ryssland 688 fysiska kultur- och sportklubbar för funktionshindrade, antalet personer som är involverade i adaptiv fysisk kultur och idrott totalt är mer än 95,8 tusen människor, 8 barn och ungdomsidrotts- och hälsoskolor för funktionshindrade har skapats / DYUSOSHI /.

Adaptiv fysisk utbildning och sport utvecklas mest aktivt i republikerna Bashkiria, Tataria, Komi; Krasnojarsk -territoriet, Volgograd, Voronezh, Moskva, Omsk, Perm, Rostov, Saratov, Sverdlovsk, Chelyabinsk -regionerna; städerna Moskva och Sankt Petersburg.

Ryska idrottare deltar i de europeiska, världs-, vinter- och sommarparalympiska spelen. 1988 deltog Ryssland för första gången i Paralympiska spelen i Seoul. Vid X Paralympic Games i Atlanta 1996 vann det ryska laget 27 medaljer, varav 9 guld, 7 silver och 11 brons, och tog en 16: e plats. Totalt vann 52 funktionshindrade idrottare från 13 regioner i Ryssland medaljer (inklusive lagevenemang). 85 ryska idrottare visade resultat som översteg personliga prestationer.

De ryska landslagens prestationer vid de XI Paralympiska spelen 2000 i Sydney (Australien) visade vissa framsteg när det gäller att förbereda funktionshindrade idrottare för tävlingar av högsta rang. Rysslands sportdelegation, representerad av 90 idrottare, vann 35 medaljer, inklusive 12 guld, 11 silver och 12 bronsutmärkelser, som utförde i 10 typer av program av 20, och tog 14: e plats i laget.

Åldersintervallet för ryska idrottare vid Paralympiska spelen i Sydney varierade från 17 till 53 år. För närvarande finns det en betydande "föryngring" av kompositionen, förknippad med den intensiva förnyelsen av de flesta av Rysslands landslag under perioden 2003-2004.

Vid vinterparalympics i Salt Lake City 2002 vann ryssarna 7 guld, 9 silver och 5 bronsmedaljer. Det ryska landslaget blev världsmästare i fotboll.

Den 26 mars 2003 utfärdade Ryska federationens president en förordning om förberedelserna för de olympiska spelen 2004 i Aten och vinterspelen 2006 i Turin, som för första gången innehöll frågor om förberedelser inför de paralympiska spelen.

Paralympiska spelen 2004 i Aten var de femte sommarleken där 113 ryssar deltog - 113 idrottare med muskuloskeletala störningar och synskador i 10 sporter:

friidrott - 23 personer;

simning - 17 personer;

fotboll - 14 personer;

judo - 13 personer;

volleyboll (män) - 14 personer;

skottskytte - 8 personer;

styrkelift - 11 personer;

bordtennis- 6 personer

hästsport - 6 personer;

tennis - 1 person

För närvarande ökar statens roll i utvecklingen av sport bland funktionshindrade i Ryssland. Detta manifesteras främst i statligt stöd sport bland personer med funktionsnedsättning; finansiering av träningssystemet för idrottare med funktionsnedsättning; bildandet av socialpolitik inom idrottsområdet för funktionshindrade, särskilt socialt skydd för idrottare, tränare, specialister.

Fortsättning
--SIDBRYTNING--

Finansieringen för deltagande av ryska idrottare med funktionsnedsättning i officiella internationella tävlingar, inklusive de olympiska spelen i Paralympiska och Döva, har ökat mer än tio gånger sedan 1998. Finansiering för helryska sportevenemang bland funktionshindrade under fem år ökade från 8 till 60 miljoner rubel.

Inom ramen för delprogrammet "Kroppsutbildning och hälsoförbättring av barn, ungdomar och ungdomar i Ryska federationen / 2002-2005 /" i det federala målprogrammet "Rysslands ungdom" / 2001-2005 / föreskrevs anslag på 4,3 miljoner rubel för att stärka den materiella och tekniska basen vetenskapliga och praktiska centra för fysisk rehabilitering.

Årligen i USA kalenderplan Helryska och internationella tävlingar, en sektion planeras, som omfattar cirka 100 helryska och 60 internationella sportevenemang bland idrottare med nedsatt hörsel, syn, intelligens och muskuloskeletala störningar.

Prioriteten för Goskomsporten i Ryssland är att lösa frågan om att jämställa statusen för funktionshindrade idrottare med status som friska idrottare och paralympiernas status med status som olympier.

Sedan 2000 har idrottare-vinnare och pristagare vid de paralympiska spelen, och sedan 2003-vinnarna och pristagarna i de döv-olympiska spelen och tränarna som genomfört sin utbildning tilldelats monetära belöningar.

Tillsammans med de paralympiska och döva olympiska kommittéerna i Ryssland har listor över ledande funktionshindrade idrottare av kandidater till presidentstipendier utarbetats. Den 4 december 2003 utfärdades ett dekret från Ryska federationens president om inrättande av stipendier för handikappade idrottare som är medlemmar i de ryska landslaget i de paralympiska och döv-olympiska sporterna. Dekretet föreskriver upprättande av upp till 100 stipendier årligen för idrottare med funktionsnedsättning - medlemmar i de ryska landslaget i paralympiska och döv -olympiska sporter till ett belopp av 15 tusen rubel. (Hämtat från RIA Novostis material)

SLUTSATS

Intensiveringen av arbetet med personer med funktionsnedsättning inom fysisk kultur och sport bidrar utan tvekan till humaniseringen av själva samhället, en förändring av dess inställning till denna grupp av befolkningen och har därmed stor social betydelse.

Det måste erkännas att problemen med fysisk rehabilitering och social integration av funktionshindrade med hjälp av fysisk kultur och sport löses långsamt. De främsta orsakerna till den dåliga utvecklingen av fysisk kultur och sport bland funktionshindrade är den praktiska frånvaron av specialiserad fysisk kultur och rekreations- och idrottsanläggningar, brist på utrustning och inventarier, underutveckling av nätverket för fysisk kultur och sportklubbar, barn och ungdomar idrottsskolor och avdelningar för funktionshindrade i alla typer av institutioner för kompletterande utbildning av fysisk kultur och sportorientering. Det saknas professionell personal. Behovet av fysisk förbättring bland de handikappade själva uttrycks inte tillräckligt, vilket beror på bristen på specialiserad propaganda som uppmuntrar dem att ägna sig åt fysisk kultur och sport.

När det gäller fysisk rehabilitering av funktionshindrade finns det fortfarande en underskattning av att idrott och idrott är mycket viktigare för personer med funktionsnedsättning än för personer som är välbärgade i detta avseende. Aktiv fysisk kultur och sportaktiviteter, deltagande i sporttävlingar är en form av så brådskande kommunikation, återställer mental balans, lindrar känslan av isolering, återlämnar en känsla av självförtroende och självrespekt och gör det möjligt att återgå till ett aktivt liv . Huvuduppgiften återstår fortfarande att involvera så många personer med funktionsnedsättning i intensiv idrott som möjligt för att använda idrott och idrott som ett av de viktigaste medlen för deras anpassning och integration i samhället, eftersom dessa aktiviteter skapar mentala attityder som är extremt nödvändiga för framgångsrik återförening av en funktionshindrad med samhället och deltagande i användbart arbete. Användningen av fysisk kultur och idrottsmedel är effektiv, och i vissa fall den enda metoden för fysisk rehabilitering och social anpassning.

BIBLIOGRAFI

Vydrin V.M. Metodiska problem inom teorin om fysisk kultur // Teori och praktik av fysisk kultur, 2000, sid. 10-12. - Nr 6.

B.V. Evstafiev Analys av grundläggande begrepp i teorin om fysisk kultur / Material för föreläsningar. - L.: VIFK, 2005, s. 133 - nr 5.

Lubysheva L.I. Begreppet mänsklig fysisk kulturbildning. - M.: GTsOLIFK, 2003.- 120 s

L.P. Matveev Introduktion till teorin om fysisk kultur: Lärobok. pos. för in-tov fysisk. kult. - M.: FiS, 2003.- 128 sid.

Nikolaev Yu.M. Teorin om fysisk kultur: funktionell, värde, aktivitet, effektiva aspekter. SPb., 2000.-156 sid.

Materialsamling för föreläsningar om fysisk kultur och sport för funktionshindrade (red. Och sammanställd av V.S. Dmitriev, A.V. Sakhno). T I och II. - M.: MOGIFK, VNIIFK, 1993. T I. - 272 s. T. II. - 292 s

Sociala och biologiska grunder för fysisk kultur: Handledning/ Resp. red. DN Davidenko Utgivare: SAINT-PETERSBURG STATE UNIVERSITY, 2001, 208 s.

A.G. Shchedrina Hälsa och massundervisning. Metodiska aspekter // Teori och praktik av fysisk kultur, 1999. - №4.

1 bild

Kommunal utbildningsinstitution "Gymnasieskola № 42" Kroppsutbildning för alla sammanställd av: R.F.Surinova-programmet för barn med permanenta eller tillfälliga hälsoproblem, Leninsk-Kuznetskiy 2006

2 bild

Programmets mål Formation av elevernas personliga ansvar för deras hälsa; Stärka hälsan, förbättra fysisk utveckling, härda kroppen; Öka kroppens försvar och motstånd; Behärska grundläggande motoriska färdigheter och kvaliteter; Utbildning av moraliska och frivilliga egenskaper och intresse för regelbunden oberoende fysisk utbildning; Förklara innebörden av en hälsosam livsstil, hygienprinciperna, rätt arbets- och viloläge, rationell näring, stanna i luften.

3 bild

Struktur för AFC -lektionen Den förberedande fasen utförs i form av tester. Huvudstadiet inkluderar: övningar för att förbättra andningsfunktionerna; allmänna utvecklingsövningar (ORU); korrigerande övningar; utbildning av muskel-, andnings- och kardiovaskulära system med individuell dosering av belastningen och dess ytterligare ökning. Sista etappen... Lektionens resultat sammanfattas, rekommendationer för självstudier ges.

4 bild

5 bild

Testövningar för att identifiera förändringar i kroppens funktionella tillstånd (FSO) Det kardiovaskulära systemets funktionella tillstånd bestäms av ett funktionstest bestående av 20 knäböj. Bedömningen av det yttre andningssystemets funktionella tillstånd bestäms genom att hålla andan (inandning) så länge som möjligt. Bedömning av tillståndet i det neuromuskulära systemet bestäms av förmågan att upprätthålla balansen i positionen "stående på ett ben, armarna till sidorna, stängda ögon" ("häger" -övning). I detta fall anses varje rörelse vara en förlust av balans. Tiden tills balansförlusten registreras. Stamflexornas styrka mäts med antalet benlyft på 10 sekunder medan den ligger på ryggen. Raka ben stiger till en vinkel på 45º och sänks tills de vidrör mattan. Utvärdering av styrkan hos stammens extensormuskler bestäms av den tid som subjektet spenderar i positionen "liggande på magen, armarna sträckta framåt." Armarna och bröstet rör inte mattan, nedre delen av ryggen måste vara böjd och benen rör inte heller mattan (båtövning). Bedömningen av styrkan hos axelbältets muskler bestäms av antalet böjningar av armarna i liggande läge på 10 sekunder. Bedömningen av rörligheten i höftlederna och ryggraden bestäms i centimeter i "vik" -övningen. Motivet gör en böjning i positionen "sittande på golvet, fötter axelbredd från varandra" och rör vid måttbandet med händerna. Tillväxt. Vikt. Blodtryck, puls.

6 bild

Medel för adaptiv fysisk utbildning Rörelseordning (dagliga promenader) Turism nära och avlägsen Fritids- och utvecklande fysiska övningar Utomhusspel Adaptiv sport Härdning (luft-, sol- och vattenprocedurer).

Ladda ner:

Förhandsvisning:

För att använda förhandsgranskningen av presentationer, skapa dig ett Google -konto (konto) och logga in på det: https://accounts.google.com

Bildtext:

Adaptiv fysisk kultur - en ny riktning i rehabiliteringssystemet för personer med funktionshinder Arbetet utfördes av läraren i fysisk kultur MAOU gymnasieskola № 27, Balakovo, Saratov -regionen Myasnikov Andrey Yurievich 2016

Begreppet "HVD" HIA - begränsade hälsofunktioner. Personer med funktionsnedsättning är personer med funktionsnedsättning i fysisk och (eller) mental utveckling, det vill säga döva, hörselskadade, blinda, synskadade, med allvarliga talstörningar, störningar i muskuloskeletala systemet och andra.

Adaptiv fysisk kultur är en del av den allmänna kulturen, ett delsystem för fysisk kultur, en av sfärerna Sociala aktiviteter, som syftar till att tillgodose behoven hos personer med funktionshinder i fysisk aktivitet, restaurering, förstärkning och underhåll av hälsa, personlig utveckling, självförverkligande av fysiska och andliga krafter för att förbättra livskvaliteten, socialisering av integration i samhället.

ROS som medel för komplex rehabilitering Adaptiv fysisk kultur (ROS) är en typ av fysisk kultur för en person med funktionshinder i hälsa (funktionshindrad) och i samhället. Detta är aktiviteter och resultat för att skapa en människas beredskap för livet; optimering av dess tillstånd och utveckling; process och resultat av mänsklig aktivitet

Adaptiv - detta namn betonar syftet med fysisk utbildning för personer med funktionsnedsättning. Detta tyder på att fysisk kultur i alla dess manifestationer bör stimulera positiva funktionella förändringar i kroppen och därigenom bilda den nödvändiga motoriska koordinationen, fysiska egenskaperna och förmågorna som syftar till livsstöd, utveckling och förbättring av kroppen. Huvudriktningen för adaptiv fysisk kultur är bildandet av motorisk aktivitet. För första gången i St. P.F. Lesgafta öppnade fakulteten för adaptiv fysisk kultur, vars uppgift är att förbereda högkvalificerade specialister för arbete inom fysisk kultur

Arbetets relevans För funktionshindrade barn med mental retardation på grund av irreversibel skada på centrala nervsystemet fortsätter fysisk och mental utveckling på en defekt grund, medan ben, muskler, endokrina, sensoriska system, högre mentala funktioner: tal, tänkande, uppmärksamhet, minne, är underutvecklade. känslor och personlighet i allmänhet.

Syfte: att betrakta adaptiv fysisk kultur som en ny riktning i rehabiliteringssystemet för personer med funktionsnedsättning.

Hos en person med avvikelser i fysisk eller psykisk hälsa bildar adaptiv fysisk träning: en medveten inställning till sina egna krafter i jämförelse med krafterna hos en genomsnittlig frisk person; förmågan att övervinna inte bara fysiska, utan också psykologiska hinder som förhindrar ett fullt liv; förmågan att övervinna den fysiska stress som är nödvändig för att fungera fullt ut i samhället; behovet av att vara så hälsosam som möjligt och att leva en hälsosam livsstil; medvetenhet om behovet av deras personliga bidrag till samhällslivet; önskan att förbättra dina personliga egenskaper; strävar efter att förbättra mentala och fysiska prestationer. AFK: s mål:

är att främja bildandet av elevernas kunskaper, förmågor och färdigheter i adaptiv fysisk kultur. Så under träningsprocessen är det nödvändigt att informera eleverna om vikten av systematisk utförande av fysiska övningar i en persons liv (hälsoförbättrande och tillämpad), vilka typer av övningar, om tekniken för deras genomförande, om standarder , om de hygieniska egenskaperna vid att utföra några av dem, och mycket mer. ... Huvudfunktionerna för läraren i adaptiv fysisk kultur är att, tillsammans med de kognitiva förmågorna hos dem som är engagerade i den eller den typen, är det nödvändigt att utveckla intellektuella förmågor som bidrar till hastigheten och noggrannheten i orienteringen i den mottagna informationen. organisering av: AFC -lektioner; kroppsundervisning (fysisk paus) och seminarier för deras uppförande med lärare grundskola och ämneslärare; utomhusspel om dynamiska förändringar; sportklocka i utökade daggrupper; sport- och fysisk kultursemester i skolan; promenader och vandring syftar till att utbilda personliga kvaliteter studenter Det här är känslor av kollektivism, hårt arbete, mod, engagemang, ansvar, disciplin, etc. pedagogisk excellens AFK -lärare: innehav av övertalningsmetoder, förmågan att använda den pedagogiska kraften i personligt exempel, samt att använda metoden för praktisk utbildning, vilket säkerställer utvecklingen av specifika beteendemässiga färdigheter, positiva vanor i att kommunicera med andra Utbildande Utveckla organisatorisk utbildning

Grundläggande pedagogiska principer för arbete med barn med utvecklingsstörningar Enhet om diagnos och korrigering. Differentieringsprincipen (att förena barn i relativt homogena grupper) och individualisering (med hänsyn till de egenskaper som finns hos en person) Principen att ta hänsyn till åldersegenskaper Principen om pedagogiska influenser är tillräckliga (lösa korrigerande och utvecklingsmässiga, behandling och återhämtning) problem, val av medel, metoder, metodtekniker) Principen om optimalt pedagogiskt inflytande (rimligt balanserat värde av psykofysisk belastning) Variabilitetsprincipen (en oändlig variation av inte bara fysiska övningar, utan också förutsättningarna för deras genomförande, metoder för reglera det känslomässiga tillståndet)

MEDICINSK OCH PEDAGOGISK KONTROLL AV ORGANISATIONEN FYSISK UTBILDNING AV STUDENTER MED AVVIKNINGAR I HÄLSA Riktlinjer Metodiska rekommendationer rekommenderas expertråd Av Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium för att förbättra systemet för fysisk utbildning i Ryska federationens utbildningsinstitutioner för användning i utbildningsprocessen allmänna utbildningsinstitutioner (2012) För kroppsundervisning är eleverna indelade i 4 medicinska grupper Den huvudsakliga medicinska gruppen för kroppsundervisning inkluderar studenter utan avvikelser eller med mindre avvikelser i hälsan Den förberedande medicinska gruppen för kroppsundervisning inkluderar studenter: med mindre avvikelser i tillstånd av hälsa, ofta sjuk, efter sjukdomar och skador. Den särskilda medicinska gruppen "A" (hälsoförbättrande) och grupp "B" (rehabilitering) för kroppsundervisning inkluderar elever med allvarliga avvikelser i hälsan.

PEDAGOGISK KONTROLL AV ORGANISATIONEN FÖR FYSISK KULTUR FÖR STUDENTER MED FUNKTIONER I HÄLSASTATEN Fysiska kulturklasser för studenter i den huvudsakliga medicinska gruppen genomförs i enlighet med läroplanen för fysisk utbildning i sin helhet; tillåtet att besöka sportavsnitt, cirklar, deltagande i tävlingar, förberedelse och leverans av FP: s standarder enligt ålder, genomgå den praktiska delen av tentamen om ämnet "Fysisk kultur". Kroppsundervisningskurser för studenter i den förberedande medicinska gruppen genomförs i enlighet med läroplanen för fysisk utbildning, med förbehåll för en mer gradvis behärskning av ett komplex av motoriska färdigheter, särskilt de som är relaterade till presentationen av ökade krav på kroppen. I avsaknad av kontraindikationer, med tillstånd av en läkare, förberedelse och leverans av FP -standarder enligt ålder, kan besök på sportavsnitt med en betydande minskning av intensiteten och volymen av fysisk aktivitet utföras. Kroppsundervisningskurser för studenter i specialmedicinsk grupp "A" genomförs i enlighet med idrottsprogram för studenter med funktionsnedsättning. Kroppsundervisningskurser för studenter i den särskilda medicinska gruppen "B" hålls i medicinsk institution(barnklinik, medicinsk och fysisk apotek, etc.).

Funktioner i den psykofysiska utvecklingen hos barn med funktionshinder Bedömningen av fysisk utveckling är baserad på: tillväxtparametrar, kroppsvikt, proportionerna för utvecklingen av enskilda delar av kroppen, liksom utvecklingsgraden av kroppens funktionella förmågor ( vital kapacitet i lungorna, muskelstyrka i händerna; utveckling av muskler och muskelton, tillståndsställning, muskuloskeletalsystem, utveckling av det subkutana fettskiktet), som är beroende av differentiering och mognad av cellulära element i organ och vävnader, funktionella förmågor nervsystem och den endokrina apparaten.

Allmänna principer och regler för korrigeringsarbete: Individuellt förhållningssätt till varje elev. Förhindra uppkomsten av trötthet genom att använda olika metoder. Användning av metoder som aktiverar elevernas kognitiva aktivitet, utvecklar deras muntliga och skriftligt tal och bilda nödvändiga inlärningskunskaper. Manifestation av pedagogisk takt. Ständig uppmuntran till minsta framgång, snabb och taktisk hjälp till varje barn, utveckling av tron ​​på sina egna styrkor och förmågor.

Ki AFK -korrigering av grundrörelser vid promenader, löpning, simning, kast, hoppning, skidåkning, övningar med föremål, etc.; korrigering och utveckling av fysisk kondition; korrigering och utveckling av samordningskunskaper; korrigering och förebyggande av somatiska störningar; förebyggande, korrigering och utveckling av mentala och sensoriskt-perceptuella förmågor; utveckling av kognitiv aktivitet; bildandet av barnets personlighet.

Metoder och former för ledning av AFC; metod för att bilda klasser; metod för att lära ut motorisk aktivitet; metod för att utveckla fysiska förmågor; personlighetsutbildningsmetod; metoden för att organisera interaktionen mellan läraren och eleven; regleringsmetod mentala tillstånd barn.

Rehabilitering och pedagogik inkluderar: ersättning - en metod för att bilda substitut, korrigering - en metod för att eliminera kränkningar, förstärkning - en metod för att upprätthålla den uppnådda nivån.

Huvudfunktionerna för en lärare i adaptiv fysisk kultur: det är nödvändigt att utveckla intellektuella förmågor som bidrar till hastigheten och noggrannheten i orienteringen i den mottagna informationen; kopplad till organisering av lektioner från AFC; syftar till att främja elevernas personliga egenskaper.

Sammanfattning Tillsammans med speciella övningar krävs en allmän motorisk kur. I alla klasser utvecklar barn en känsla av hållning och rörelseriktning, kroppsdelarnas position. När du tränar måste du använda ljud och talkomponenter på ett bra sätt. Ord, fraser som normaliserar barnets psykologiska aktivitet, förbättrar talförståelsen och berikar hans ordförråd är viktiga. Det är viktigt att komma ihåg att ett barn med psykisk utvecklingsstörning vanligtvis har en dålig uppfattning om kroppens plan och integrerad rörelse, så du måste fästa hans uppmärksamhet på den kroppsdel ​​som för närvarande arbetar, i rörelse.

Library of International Sports Information

LISTA OCH ANVÄNDA KÄLLOR 1. Begidova TP Grunderna i adaptiv fysisk kultur: Lärobok. - M.: Fysisk kultur och sport, 2007. 2. Medicinska och sociala grunder för funktionshindrade personers självständiga liv: Lärobok / V.S. Tkachenko. - M: Publishing and trade corporation "Dashkov and Co", 2010. 3. Grunderna i adaptiv fysisk kultur: Lärobok. Fördel. - M.: Fysisk kultur och sport, 2007. 4. Teori och organisation av adaptiv fysisk kultur: Lärobok. I 2 volymer, volym 1. Introduktion till specialiteten. Historia och generella egenskaper adaptiv fysisk kultur / Ed. prof. S.P. Evseeva. - M.: Sovjetisk sport, 2003. 5. Teori och organisation av adaptiv fysisk kultur: lärobok. I 2v. Vol.2: Innehåll och metoder för adaptiv fysisk kultur och egenskaper hos dess huvudtyper / Ed. prof. S.P. Evseeva. - M.: Sovjetisk sport, 2005.

TACK FÖR DIN UPPMÄRKSAMHET!