glida 1

Systemet miljöutbildning barn förskoleåldern v dagis och familj

Turskova Lyubov Alexandrovna, seniorpedagog, MDOU nr 446

glida 2

Information om MDOU - dagis nr 446

Adress: st. Baumana, 43, telefon 331-19-22 MDOU arbetar med programmet "Från barndom till tonåren" Använder delprogram av T.N. Nikolaeva "Ung ekolog", 2003 "Grundläggande säkerhet för förskolebarn" Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005

glida 3

Område "Säkerhet": bildandet av idéer om farliga situationer för människor och den naturliga världen och hur man beter sig i dem; bekantskap med reglerna för säkert beteende för en person och miljö. Område "Kognition": sensorisk utveckling; utveckling av kognitiva forskningsaktiviteter.

glida 4

Syfte: att lägga grunden ekologisk kultur alla deltagare utbildningsprocess(barn, föräldrar, lärare).

miljöpedagogiska uppgifter. studie av möjligheten att höja nivån på den ekologiska kulturen hos lärare, föräldrar, barn; bildande av motiverande beredskap för att testa nya former, typer och innehåll av aktiviteter; användningen av ytterligare möjligheter för integrering av specialister, lärare, barn, föräldrar i arbetet med att bilda miljökultur; på barns nivå: främja kärleken till naturen genom direkt kommunikation med den, uppfattningen om dess skönhet och mångfald; kunskapsbildning om naturen; utvecklingen av empati för naturens bekymmer, viljan att kämpa för dess bevarande. diagnostik av kunskapsnivå, färdigheter, relationer för alla utbildningsämnen; säkerställa kontinuiteten i miljöutbildningen i systemet: förskola läroanstalt - familj

glida 5

Arbetet bygger på följande principer:

lokal historia; pedocentrism (eller "positiv centrism"); naturlig överensstämmelse; vetenskaplig karaktär och begrepps tillgänglighet; "spiraler"; tvärvetenskap och innehållsintegration; från enkel till komplex

glida 6

Bild 7

I rummet

Forskningscenter

Naturens hörn Minimuseer Miniplanetarium

Ekologisk teater

naturkalender

Krukväxter

Djursakvarium

Trädgård på fönsterbrädan

Apotek på fönsterbrädan

Bibliotek

ekologisk stig

Trädgård rabatter och gräsmattor

Natur- och landskapsdrag i territoriet

Ekologisk rymdmodell i förskolans läroanstalt

Korridorer och hall

Musik och sporthall

Träd och buskar

På gruppsidan

Bild 8

Bild 10

glida 11

glida 12

glida 13

Bild 14

glida 16

Metoder och tekniker som används i miljöutbildning DOE

observationsmetod med anslutning av olika analysatorer, experiment och experiment, problemsituationer eller experiment (som tillåter "att upptäcka ny kunskap"); verbala metoder (samtal, problemfrågor, berättelser - beskrivning, etc.), Praktiska aktiviteter i naturen (arbete i naturen, miljöåtgärder, bildaktiviteter med visning av naturen), spelmetoder och lek, praktiskt arbete och sökaktiviteter; exkursioner, projektmetod

Bild 17

Arbetsformer med barn

klasser; utflykter; praktiska aktiviteter i naturen; miljöåtgärder; miljöprojekt(pedagogisk, barn-förälder); hålla miljöfrågesporter och tävlingar; produktion av barn av miljöbroschyrer, affischer, häften, tidningar, muggar "Ung ekolog", "Ung forskare", "Ung resenär"

Bild 20

glida 21

Miljöåtgärder är socialt betydelsefulla händelser som syftar till att bevara naturföremål:

"Plantera ett träd" (för Jordens dag), "Grand av akademiker"; "Blommornas dag" (plantering av blomgränder); "Gåva till nära och kära" (odlar tulpaner senast den 8 mars); "Vitaminer på fönsterbrädan" (odla lök, dill, persilja för barnmat, gröna för djurfoder) "Majbukett" (odla blommor senast 9 maj), "Skönhet för alla" (lägga ut nya gräsmattor, ombyggnad av gamla) ; "Bird Canteen" (tillverkning av matare och matning av fåglar i vintertid), "Forest Pharmacy" (samling av medicinska örter), "Scribe Hospital", "Renlighet kommer att rädda världen" (subbotniks på territoriet), "Sillben - en grön nål" (propaganda för användningen av konstgjorda julgranar för att dekorera hem), "Sharp Eye" (foto vackra ställen hemland) "Låt oss rädda myrstacken" och andra

glida 22

Miljöbud

den viktigaste av dem är "iakttagande av tystnad" (enligt definitionen av LP Simonova), tålamod (förmågan att observera en växt och ett djur under lång tid), uppmärksamhet (barn bör läras att hitta relationer i naturen, kolla folk tecken, förutsäga konsekvenserna av människors beteende), sparsamhet (för att skydda det som skapas av naturen, "varje bugg är skapad av naturen för något")

glida 23

glida 24

Villkor för att organisera arbetet med föräldrar

utveckling av innehållet i känslomässigt positiv kommunikation mellan barn och föräldrar i sociala och arbetsrelationer inom familjen, under semestern; skapande av en miljö som utvecklas ekologiskt i syfte att uppnå lärares och föräldrars kompetens i denna fråga; metodstöd, inklusive arbetsplaner och sammanfattningar av aktiviteter för bekantskap med naturen.

Bild 25

Projekt är en av formerna för miljöarbete med barn och föräldrar.

Arbetsuppgifter: utveckling av kommunikationsförmåga och sammanhängande tal, utveckling av forskningsförmåga, förmåga att planera aktiviteter för att erhålla slutresultatet, ökat personligt självförtroende hos varje projektdeltagare, reflektion (förståelse för ens aktivitet, hur resultatet erhölls, vilka svårigheter var stött på, hur de eliminerades, vad kände personen

Ekologiskt utbildningssystem i förskolan

Ekologisk utbildning av barn i grundskoleåldern

• Uppdraget är att sätta de första landmärkena i naturens värld, i växternas och djurens värld som levande varelser, att ge en förståelse för de initiala sambanden i naturen, en förståelse för behovet av en eller två förutsättningar för deras liv.
• Den ledande faktorn i intellektuell utveckling är en specifik bild av ett objekt, handlingar med det, därför är de ledande aktiviteterna i miljöutbildningen för yngre förskolebarn upprepade gånger sensorisk undersökning av objekt, naturobjekt och praktisk manipulation med dem.
• Praktiska modelleringsaktiviteter spelar en viktig roll;
• Pedagogen introducerar spelet som en metod för miljöutbildning. I denna ålder berättelsespel har precis börjat, så läraren väljer för ISE enkla och välkända bilder, spelhandlingar och ord genom vilka det ekologiska innehållet kommer att uttryckas.

Tekniken för ekologisk utbildning av yngre förskolebarn inkluderar följande komponenter:

Olika cykler av observationer i vardagen (för akvariefiskar, prydnadsfåglar, gran på platsen på vintern, höstblommande växter, vårprimula);

Månatliga observationer av väderfenomen, som åtföljs av en daglig kalender och påklädning av en pappdocka;

Deltagande i utfodring av övervintringsfåglar och observation av dem, som registreras i en speciell kalender med bildkort med deras bild dagligen i 1-2 veckor på höjden av vintermatningen;

Groning av kålrot på vintern och skapandet av en kalender för dess tillväxt: observationer av växande lök utförs i 4-5 veckor av en lärare i närvaro av barn och skisser görs med deras hjälp;

Gemensamma aktiviteter för pedagogen med barn i ett hörn av naturen för att ta hand om inomhusväxter, ett akvarium;

Berättande och utspelning folksägner tittar på illustrationer i böcker;

Genomförande av miljöklasser en gång varannan vecka;

Att bedriva miljöaktiviteter.

Ekologisk utbildning av barn i mellangruppen

• Barn är mer säkra på alla manifestationer, har de initiala färdigheterna för självständighet, har mer stabil uppmärksamhet, mer utvecklad uppfattning och tänkande, bättre förstår och reproducerar en vuxens tal och är kapabla till de första frivilliga ansträngningarna.
• Ett viktigt inslag i denna period är bildandet av plot - rollspel, barns stora intresse för det.

Teknik för ekologisk utbildning av barn i mellanstadiet

• cykler av observationer av föremål i dagisets naturzon ( akvariefisk, en dekorativ fågel i en bur, ett marsvin som bor i ett hörn av naturen, gran, höstblommor och vårprimörer på platsen);
• månatliga observationer av säsongsbetonade naturfenomen och samtidigt underhåll av en kalender, inklusive en pappdocka, genom att klä sig där barn simulerar graden av värme och kyla under en eller annan period av varje säsong; dessa observationer utvecklar barns observationsförmåga, lär dem att lägga märke till förändringar i fenomen;
• Lagarbete flera barn och en lärare i ett hörn av naturen, bildar förmågan att kommunicera med levande varelser, arbetsfärdigheter för att upprätthålla nödvändiga förutsättningar livet för dem; utvecklande moraliska egenskaper barn, en meningsfull förståelse för behovet av arbetsinsatser;
• mata fåglar och observera dem, upprätthålla en speciell kalender i januari, som utvecklar barns moraliska egenskaper, deras beredskap att praktiskt taget hjälpa fåglarna; förskolebarn får dessutom idéer om mångfalden av fåglar, såväl som förmågan att fixa dessa idéer i kalendern med hjälp av bilder;

• "trädgård på fönstret", odling av två "didaktiska" lökar i glaskärl (under olika förhållanden), veckoobservationer av dem och skisser på kalendern (observation utvecklas, förmågan att märka förändringar i växande växter, förstå betydelsen av ojämlika förhållanden för deras tillväxt.
• läsa noveller av E. Charushin om djur under hela läsåret, titta på böcker med hans illustrationer, hålla en lektion i slutet av året tillägnad denna författare (detta gör att barn kan bilda ett stadigt intresse för att observera naturen, förstå att intrycken kan presenteras kreativt för andra människor - i form av berättelser och teckningar);
• läsa eller berätta sagor "Rödluvan", "Doktor Aibolit", titta på illustrationer i böcker och den efterföljande inkluderingen av huvudkaraktärerna i IOS; användningen av dockor gör det lättare för barn att bekanta sig med skogens ekosystem, med alla dess invånare, och att med hjälp av Dr Aibolit introducera barn till en förståelse för värdet av hälsa;
• veckovisa miljöklasser, barn befäster och fördjupar de idéer om naturen som tas emot i vardagen, eller skaffar nya;
• i klassrummet använder läraren i stor utsträckning alla typer av IEE, vilket underlättar assimileringen av kunskap och spelfärdigheter;
• bedriva ekologiska fritidsaktiviteter som utvecklar en positiv känslomässig inställning till naturen.

Ekologisk utbildning av barn senior grupp

• Barn bemästrar huvudrörelserna, deras relationer med vuxna och kamrater blir mer komplexa och meningsfulla, i spelet speglar de inte bara handlingar och operationer med föremål, utan också relationer mellan människor.
• Barnens mentala förmågor förbättras: uppfattningen blir mer stabil, målmedveten och differentierad, minne och uppmärksamhet blir godtyckliga; förmågan att analysera och generalisera framträder, bildtänkandet fortsätter att utvecklas och det logiska (kausala) tänkandet formas intensivt.
• Barn förstår bättre en vuxens tal, den symboliska beteckningen av föremål och fenomen; de börjar resonera, dra slutsatser, göra antaganden.
• Tekniken för ekologiskt och pedagogiskt arbete med barn i den äldre gruppen, baserat på materialet från den tidigare åldern, utvecklas, komplicerar det, d.v.s. är en ny twist in gemensamt system miljöutbildning av förskolebarn - bildandet av en medveten inställning till naturen, till mänsklig interaktion med den.

Ekologisk utbildning av barn i den förberedande gruppen

• Av stor betydelse är klasser av djupgående kognitiva och generaliserande typ.
• Inte mindre viktigt komplexa klasser där utställningar av konstverk organiseras - pedagogen utvecklar den estetiska uppfattningen av barn, deras förmåga att känna och uppleva naturens skönhet, fångad i olika verk.
• Under året anordnar vuxna resor för barn till de närmaste ekosystemen - utflykter och resor till skogen, ängen, damm.
• Inställningen till naturen, till en gynnsam miljö, till hälsan formas även under semester och fritidsaktiviteter av ekologisk karaktär.

Diagnos av miljöutbildning av förskolebarn

Ekologisk utbildning av förskolebarn innebär:

• för det första bildandet av en medvetet korrekt inställning till vilda djur;
• för det andra barns bekantskap med naturen;

Diagnos av ekologisk utbildning

förskolebarn bör genomföras med hänsyn till deras

ålder drar i två riktningar:

• bildande av ekologisk kunskap;
• miljöriktig inställning till naturfenomen och föremål.

Systemet för ekologisk utbildning av förskolebarn i dagis och familj

Rubtsova Natalia Valerievna

• Säkerhetsområde:
• bildandet av idéer om situationer som är farliga för en person och den naturliga världen och beteenden i dem;
• bekantskap med reglerna för säkert beteende för en person och miljö.
• Område "Kunskap":
• sensorisk utveckling;
• utveckling av kognitiva forskningsaktiviteter.

• miljöpedagogiska uppgifter. studie av möjligheten att höja nivån på den ekologiska kulturen hos lärare, föräldrar, barn; bildande av motiverande beredskap för att testa nya former, typer och innehåll av aktiviteter; användningen av ytterligare möjligheter för integrering av specialister, lärare, barn, föräldrar i arbetet med att bilda miljökultur; på barns nivå: främja kärleken till naturen genom direkt kommunikation med den, uppfattningen om dess skönhet och mångfald; kunskapsbildning om naturen; utvecklingen av empati för naturens bekymmer, viljan att kämpa för dess bevarande. diagnostik av kunskapsnivå, färdigheter, relationer för alla utbildningsämnen; säkerställa kontinuiteten i miljöutbildningen i systemet: förskola läroanstalt - familj
• miljöpedagogiska uppgifter.
• studie av möjligheten att höja nivån på den ekologiska kulturen hos lärare, föräldrar, barn;
• bildande av motiverande beredskap för att testa nya former, typer och innehåll av aktiviteter;
• användningen av ytterligare möjligheter för integrering av specialister, lärare, barn, föräldrar i arbetet med att bilda miljökultur;
• på barns nivå: främja kärleken till naturen genom direkt kommunikation med den, uppfattningen om dess skönhet och mångfald;
• kunskapsbildning om naturen;
• utvecklingen av empati för naturens bekymmer, viljan att kämpa för dess bevarande.
• diagnostik av kunskapsnivå, färdigheter, relationer för alla utbildningsämnen;
• säkerställa kontinuiteten i miljöutbildningen i systemet: förskola läroanstalt - familj

Plan för att bygga miljöutbildning i förskolans läroanstalter

ekologisk

utbildning

Naturen till människan

människans natur

Säkerhetsregler

natur - personlig

allas deltagande

inom miljö

evenemang

Ekologisk rymdmodell i förskolans läroanstalt

I rummet

korridorer

Plats på

Bibliotek

Musikalisk

Gym

Ekologisk

naturens hörn

Minimuseer

Forskning

Kalendern

Inomhus

växter

Träd och

buskar

Mini planetarium

grönsaksträdgård

Djur

fönsterbräda

Ekologisk

Apotek på

naturliga och

Akvarier

fönsterbräda

landskap

territoriumegenskaper

Ekologiska centra: grupp hörn av vilda djur om experimentella laboratorier

• observationsmetod med anslutning av olika analysatorer,
• erfarenheter och experiment
• problematiska situationer eller genomföra experiment (som gör det möjligt att "upptäcka ny kunskap");
• verbala metoder (samtal, problemfrågor, berättelser - beskrivning, etc.),
• praktiska aktiviteter i naturen (arbete i naturen, miljöåtgärder, visuell aktivitet med visning av naturen),
• spelmetoder och spel,
• praktiskt arbete och sökaktiviteter;
• utflykter,
• projektmetod

• klasser;
• utflykter;
• praktiska aktiviteter i naturen;
• miljöåtgärder;
• miljöprojekt (pedagogiska, förälder-barn);
• hålla miljöfrågesporter och tävlingar;
• produktion av barn av miljöbroschyrer, affischer, häften, tidningar, muggar "Ung ekolog", "Ung forskare", "Ung resenär"

• den viktigaste av dem är "observation of silence" (enligt definitionen av L.P. Simonova),
• tålamod (förmågan att observera växter och djur under lång tid),
• mindfulness (barn bör läras att hitta relationer i naturen, kontrollera folktecken, förutsäga konsekvenserna av människors beteende),
• sparsamhet (för att skydda det som skapas av naturen, "varje bugg är skapad av naturen för något")

• utveckling av innehållet i känslomässigt positiv kommunikation mellan barn och föräldrar i sociala och arbetsrelationer inom familjen, under semestern;
• skapande av en miljö som utvecklas ekologiskt i syfte att uppnå lärares och föräldrars kompetens i denna fråga;
• metodstöd, inklusive arbetsplaner och sammanfattningar av aktiviteter för bekantskap med naturen.

Projekt är en av formerna för miljöarbete med barn och föräldrar.

Uppgifter:

• utveckling av kommunikationsförmåga och sammanhängande tal,
• utveckling av forskningsförmåga,
• förmåga att planera aktiviteter för att erhålla slutresultatet,
• öka det personliga förtroendet för varje projektdeltagare,
• reflektion (medvetenhet om ens aktivitet, hur resultatet erhölls, vilka svårigheter man stötte på, hur de eliminerades, vad personen kände samtidigt

• föräldra-barn-projekt,
• familjeklubbar,
• Intressemöten
• Informationsutbildning av föräldrar,
• Gemensamma evenemang (utflykter till museer, zoo, arboretum, planetarium),
• gemensamma klasser,
• Ekologiska helgdagar och underhållning,
• Gemensamma kampanjer
• Och andra

Information om MDOU - dagis 446 Adress: st. Bauman, 43, telefon Adress: st. Baumana, 43, telefon MDOU arbetar under programmet "From Childhood to Adolescence" MDOU arbetar under programmet "From Childhood to Adolescence" Använder partiella program av T.N. Nikolaeva "Young Ecologist", 2003 Använder partiella program av T.N. Nikolaeva "Young Ecologist" ” , 2003 ”Grundläggande säkerhet för förskolebarn” RB Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005 "Fundamentals of safety for preschool children" R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005

Innehåll i FGT-området "Säkerhet": Område "Säkerhet": bildande av idéer om situationer som är farliga för en person och den naturliga världen och sätt att uppträda i dem; bildandet av idéer om situationer som är farliga för en person och den naturliga världen och beteenden i dem; bekantskap med reglerna för säkert beteende för en person och miljö. bekantskap med reglerna för säkert beteende för en person och miljö. Area "Cognition": Area "Cognition": sensorisk utveckling; sensorisk utveckling; utveckling av kognitiva forskningsaktiviteter. utveckling av kognitiva forskningsaktiviteter.

Syfte: bildande av grunderna för ekologisk kultur för alla deltagare i utbildningsprocessen (barn, föräldrar, lärare). miljöpedagogiska uppgifter. miljöpedagogiska uppgifter. studie av möjligheten att höja nivån på den ekologiska kulturen hos lärare, föräldrar, barn; studie av möjligheten att höja nivån på den ekologiska kulturen hos lärare, föräldrar, barn; bildande av motiverande beredskap för att testa nya former, typer och innehåll av aktiviteter; bildande av motiverande beredskap för att testa nya former, typer och innehåll av aktiviteter; användning av ytterligare möjligheter för integrering av specialister, lärare, barn, föräldrar i arbetet med att bilda miljökultur; användning av ytterligare möjligheter för integrering av specialister, lärare, barn, föräldrar i arbetet med att bilda miljökultur; på barns nivå: främja kärleken till naturen genom direkt kommunikation med den, uppfattningen om dess skönhet och mångfald; på barns nivå: främja kärleken till naturen genom direkt kommunikation med den, uppfattningen om dess skönhet och mångfald; kunskapsbildning om naturen; kunskapsbildning om naturen; utvecklingen av empati för naturens bekymmer, viljan att kämpa för dess bevarande. utvecklingen av empati för naturens bekymmer, viljan att kämpa för dess bevarande. diagnostik av kunskapsnivå, färdigheter, relationer för alla utbildningsämnen; diagnostik av kunskapsnivå, färdigheter, relationer för alla utbildningsämnen; säkerställa kontinuiteten i miljöutbildningen i systemet: förskola läroanstalt - familj säkerställa kontinuiteten i miljöutbildningen i systemet: förskola läroanstalt - familj

Arbetet bygger på följande principer: lokalhistoria; lokal historia; pedocentrism (eller "positiv centrism"); pedocentrism (eller "positiv centrism"); naturlig överensstämmelse; naturlig överensstämmelse; vetenskaplig karaktär och begrepps tillgänglighet; vetenskaplig karaktär och begrepps tillgänglighet; "spiraler"; "spiraler"; tvärvetenskap och innehållsintegration; tvärvetenskap och innehållsintegration; från enkel till komplex från enkel till komplex

Inomhus Forskningscentrum Naturvrån Minimuseer Miniplanetarium Ekologisk teater Naturkalender Inomhusväxter Djur Akvarier Köksträdgård på fönsterbrädan Apotek på fönsterbrädan Bibliotek Ekologisk stig Köksträdgård Rabatter och gräsmattor Natur- och landskapsdrag i territoriet Modell av ekologiskt utrymme i förskolan läroanstalt Korridorer och sal Musik- och sporthall Träd och buskar På grupptomten

Metoder och tekniker som används i miljöutbildning DOW-metoden för observation med anslutning av olika analysatorer, metoden för observation med anslutning av olika analysatorer, experiment och experiment, experiment och experiment, problemsituationer eller experiment (som tillåter "att upptäcka ny kunskap") ; problematiska situationer eller genomföra experiment (som gör det möjligt att "upptäcka ny kunskap"); verbala metoder (samtal, problemfrågor, berättelser - beskrivning etc.), verbala metoder (samtal, problemfrågor, berättelser - beskrivning etc.), praktiska aktiviteter i naturen (arbete i naturen, miljöhandlingar, visuell aktivitet med visning av natur), praktiska aktiviteter i naturen (arbete i naturen, miljöhandlingar, visuell aktivitet med visning av naturen), spelmetoder och spel, spelmetoder och spel, praktiskt arbete och sökaktiviteter; praktiskt arbete och sökaktiviteter; exkursioner, exkursioner, projektmetod projektmetod

Klasser för arbete med barn; klasser; utflykter; utflykter; praktiska aktiviteter i naturen; praktiska aktiviteter i naturen; miljöåtgärder; miljöåtgärder; miljöprojekt (pedagogiska, förälder-barn); miljöprojekt (pedagogiska, förälder-barn); hålla miljöfrågesporter och tävlingar; hålla miljöfrågesporter och tävlingar; produktion av barn av miljöbroschyrer, affischer, häften, tidningar, muggar "Ung ekolog", "Ung forskare", "Ung resenär" produktion av barn av miljöbroschyrer, affischer, häften, tidningar, muggar "Ung ekolog", resenär"

Miljökampanjer är socialt betydelsefulla evenemang som syftar till att bevara naturföremål: "Plantera ett träd" (för Earth Day), "Plant a tree" (för Earth Day), "Ally of Graduates"; "Grand av akademiker"; "Blommornas dag" (plantering av blomgränder); "Blommornas dag" (plantering av blomgränder); "Gåva till nära och kära" (odlar tulpaner senast den 8 mars); "Gåva till nära och kära" (odlar tulpaner senast den 8 mars); "Vitaminer på fönsterbrädan" (odla lök, dill, persilja för barnmat, örter för djurfoder) "Vitaminer på fönsterbrädan" (odla lök, dill, persilja för barnmat, örter för djurfoder) 9 maj), "maj Bukett" (odla blommor senast den 9 maj), "Skönhet för alla" (lägga ut nya gräsmattor, ombyggnad av gamla); "Skönhet för alla" (nedbrytning av nya gräsmattor, ombyggnad av gamla); "Bird Canteen" (tillverkning av matare och utfodring av fåglar på vintern), "Bird Canteen" (tillverkning av matare och utfodring av fåglar på vintern), "Forest Pharmacy" (samling av medicinalväxter), "Forest Pharmacy" (samling av medicinalväxter) ), "Knizhnika sjukhus", "Knizhnika sjukhus", "Renlighet kommer att rädda världen" (subbotniks på territoriet), "Renlighet kommer att rädda världen" (subbotniks på territoriet), "Sillben - en grön nål" (propaganda av användningen av konstgjorda julgranar i att dekorera hem), "Sillben - Green Needle" (propaganda för användningen av konstgjorda julgranar i att dekorera hem), "Sharp Eye" (foto av vackra platser i hemlandet) "Sharp Eye" ( foto av vackra platser i hemlandet) "Rädda myrstacken" "Rädda myrstacken" och andra och andra

Ekologiska bud, det viktigaste av dem är "iakttagande av tystnad" (enligt definitionen av LP Simonova), det viktigaste av dem är "iakttagande av tystnad" (enligt definitionen av LP Simonova), tålamod (förmågan att observera växter och djur under lång tid), tålamod (förmågan att observera en växt och ett djur under lång tid), uppmärksamhet (barn bör läras att hitta relationer i naturen, kontrollera folktecken, förutsäga konsekvenserna av människors beteende), uppmärksamhet (ska lära barn att hitta relationer i naturen, kontrollera folktecken, förutsäga konsekvenserna av människors beteende), sparsamhet (att skydda det som skapas av naturen, ”varje bugg är skapad av naturen för något”) sparsamhet (att skydda det som skapas av naturen, "varje bugg är skapad av naturen för något")

Villkor för att organisera arbetet med föräldrar, utveckla innehållet i känslomässigt positiv kommunikation mellan barn och föräldrar i sociala och arbetsrelationer inom familjen, under semestern; utveckling av innehållet i känslomässigt positiv kommunikation mellan barn och föräldrar i sociala och arbetsrelationer inom familjen, under semestern; skapande av en miljö som utvecklas ekologiskt i syfte att uppnå lärares och föräldrars kompetens i denna fråga; skapande av en miljö som utvecklas ekologiskt i syfte att uppnå lärares och föräldrars kompetens i denna fråga; metodstöd, inklusive arbetsplaner och sammanfattningar av aktiviteter för bekantskap med naturen. metodstöd, inklusive arbetsplaner och sammanfattningar av aktiviteter för bekantskap med naturen.

Projekt är en av formerna för miljöarbete med barn och föräldrar. Arbetsuppgifter: utveckling av kommunikationsförmåga och sammanhängande tal, utveckling av kommunikationsförmåga och sammanhängande tal, utveckling av forskningsförmåga, utveckling av forskningsförmåga, förmåga att planera aktiviteter för att erhålla slutresultatet, förmåga att planera aktiviteter för att erhålla slutresultat, öka personlig förtroende för varje projektdeltagare, öka det personliga förtroendet för varje projektdeltagare, genomföra reflektion (medvetenhet om sin aktivitet, hur resultatet uppnåddes, vilka svårigheter man stötte på, hur de eliminerades, vad personen kände samtidigt som man genomför reflektion (medvetenhet) av ens aktivitet, hur resultatet erhölls, vilka svårigheter man stötte på, hur de eliminerades, vad kände personen

Typer av projekt: forskning och experiment Vattenegenskaper Vattenegenskaper Insekter i naturen Insekter i naturen Luft och liv Luft och liv Förutsättningar för växtlivet Förutsättningar för växtlivet Dagisdjur Dagisdjur Akvariet och dess undervattens värld Akvariet och dess undervattensvärld Övervintrande fåglar Övervintrande fåglar Våra gröna vänner Våra gröna vänner Fjädrade gäster Fjädrade gäster Växternas roll i mänskligt liv Växternas roll i mänskligt liv Apotek på fönsterbrädan Apotek på fönsterbrädan Trädgård på fönstret Trädgård på fönstret trädgård Min familjs ekovärld (vår favoritträdgård, växter i huset, etc.) Min familjs ekovärld (vår favoritträdgård, växter i huset, etc.) Vi bjöd in naturen i huset: Naturen i huset. Vi bjöd in naturen i huset: Naturen i huset. Akvarier på dagis Akvarier på dagis

Naturvetenskapliga projekt Berättelser om stenar Berättelser om stenar Vad stjärnorna kommer att berätta Vad stjärnorna kommer att berätta Bevarande av hälsa Bevarande av hälsa I gröt vår styrka är hemmat I gröt vår styrka är hemmat Vi är lika: mänskliga rörelser och djurrörelser (spel och övningar baserade på rörelser i naturen) Vi är lika: mänskliga rörelser och djurrörelser (lekar och övningar baserade på rörelser i naturen) Rörelse, sport, hälsa Rörelse, sport, hälsa

Kreativa projekt rymdäventyr rymdäventyr rymdskepp Rymdfarkost Familjefritid Familjefritid En pojkes resa Teman till hälsans land Journey of a boy Teman till hälsans land Vi vek en vers om att inte bli sjuk Vi vek en vers om att inte bli sjuk Glädjefönster (helgdagar och traditioner i förskolan och familj) Fönsterglädje (helgdagar och traditioner i förskola och familj)

1 av 43

Presentation om ämnet: Ekologi i förskolans läroanstalt

bild nummer 1

Beskrivning av bilden:

bild nummer 2

Beskrivning av bilden:

bild nummer 3

Beskrivning av bilden:

bild nummer 4

Beskrivning av bilden:

bild nummer 5

Beskrivning av bilden:

Förskolebarn är den första länken i systemet för kontinuerlig utbildning. Elementär miljökunskap förvärvad av barn i yngre ålder kommer att hjälpa dem att ytterligare behärska ämnena miljöorientering. Kunskap är inget självändamål, det bidrar bara till att hos barn bilda en viss inställning till naturen, miljökompetent och säkert beteende, aktiv livsställning.

bild nummer 6

Beskrivning av bilden:

Innehållet i miljöpedagogik på dagis syftar till att lösa följande uppgifter: 1. Bildande hos barn av idéer om de biologiska naturlagarna; 2. Utveckling av nyfikenhet, kognitivt intresse, kognitiv aktivitet; 3. Bildande av en känslomässigt positiv attityd till naturen (glädje, överraskning, önskan att visa sympati, förståelse för ansvar); 4. Utveckling av praktiska färdigheter i att ta hand om växter och djur.

bild nummer 7

Beskrivning av bilden:

1. Bildande hos barn av idéer om naturens biologiska lagar, förståelse för att det finns 2 världar: den naturliga världen och världen skapad av människan; förstå att i den naturliga världen finns det olika djur och växter, det finns många av dem, men de är alla levande och grannar (mångfald och enhet); tanken att alla dessa organismer anpassar sig olika till livets villkor (näring, rörelse, skydd mot fiender); - varje levande varelse förändras: den växer, utvecklas, och för detta behöver du vissa villkor(ljus, temperatur, luft) och skötsel, boende m.m.

bild nummer 8

Beskrivning av bilden:

bild nummer 9

Beskrivning av bilden:

bild nummer 10

Beskrivning av bilden:

bild nummer 11

Beskrivning av bilden:

bild nummer 12

Beskrivning av bilden:

bild nummer 13

Beskrivning av bilden:

Den ekologiska utvecklingen av förskolebarn i förskolans läroanstalt bygger på integration med andra aspekter av utveckling - det här är trygghet, socialisering, kommunikation, läsning fiktion, arbete, konstnärlig kreativitet, hälsa, experimenterande. Allt detta säkerställer utbildningsprocessens integritet.

bild nummer 14

Beskrivning av bilden:

bild nummer 15

Beskrivning av bilden:

Utbildningsområde"Att läsa skönlitteratur" inkluderar en sådan uppgift som bildandet av en holistisk bild av världen. Det vill säga, ett integrerat tillvägagångssätt för att utforma en holistisk utbildningsprocess låter dig organiskt väva in miljöutbildning i den övergripande processen för att utveckla barns personlighet och uppnå optimala utvecklingsresultat.

bild nummer 16

Beskrivning av bilden:

bild nummer 17

Beskrivning av bilden:

bild nummer 18

Beskrivning av bilden:

Beroende på arten av kognitiva uppgifter delas observationer in i grupper: återskapande (till exempel observera fotspår i snön), igenkännande (observera en kattunge), långsiktig (observera tillväxten av en lök) Loginova V., etc. Enligt metoden för att organisera barn: - frontal, - med undergrupp, - individuella oberoende observationer av barn Efter tid: 1. episodisk (kortvarig); 2. cyklisk (lång

bild nummer 19

Beskrivning av bilden:

Observationer används som metod på utflykter, promenader, i ett hörn av naturen. På promenader fungerar observation som metod och typ av aktivitet. Observation åtföljer sökaktivitet, arbete i naturen. Observation innefattar en dialog mellan lärare och barn om det observerade objektet (frågor, svar), observation ska åtföljas av ett litterärt ord. Frågor till barn i äldre grupper borde vara problematiska; observationer kan innefatta TRIZ-metoder (Vad viskar trädlöven om? Var rinner bäcken? Vilka är mamma och pappa i vinden? etc.) I äldre grupper bör innehållet i observationer ägnas åt att introducera barn för relationer i naturen. Kompakt genomförande av en cykel i tid; Kontemplationens övervägande över ordet; Alla barn måste delta; Användning av fysisk aktivitet för barn; Beroende på biologiska lagar; Engagera så många av barnens sinnen som möjligt; Resultaten av observationer bör registreras för att konsolidera, förtydliga och systematisera barns idéer.

bild nummer 20

Beskrivning av bilden:

Användande visuella hjälpmedel och Modellering Målning är den vanligaste metoden för miljöarbete. Bilden låter dig förtydliga egenskaperna hos djurens utseende, för att avslöja fitnessmekanismerna. (Till exempel målningen "Squirrels in Winter"), tillväxt och utveckling av djur. Att granska bilden utvecklar kognitiv aktivitet hos barn (Kommer mården ikapp ekorren?). Målningar låter dig utveckla estetisk uppfattning (övervägande landskapsmålningar- reproduktioner, målningar av stora konstnärer).

bild nummer 21

Beskrivning av bilden:

Modeller Modeller är substitut riktiga föremål, föremål (Reismers N.). Ur vetenskaplig synvinkel är en modell en speciell typ av symbolisk-teckenidealisering. Syftet med modeller i miljöundervisningen av barn är att modeller alltid innehåller bilder av de föremål som barn en gång uppfattar, d.v.s. låter dig återkalla i minnet.

bild nummer 22

Beskrivning av bilden:

grupper (typer) av modeller Material (material, äkta): statisk (skogsmodell) och dynamisk (urverksleksaker). Idealisk: figurativ (ikonisk), piktogram, schematisk (abstrakt) och rumslig grafisk. I Utvecklingsprogrammet är modeller den ledande metoden. Modeller i programmet "Utveckling" särskiljs: tecken-symboliska (tecken som betecknar djur), mentala, mentala-imaginära (Euler-cirklar, klassificeringsträd).

bild nummer 23

Beskrivning av bilden:

bild nummer 24

Beskrivning av bilden:

spel med regler didaktiska spel didaktiska spel med naturmaterial (frön, frukt, inomhusväxter). didaktiskt skrivbord - tryckt (zoologiskt lotto, botaniskt lotto, dominobrickor, delade bilder, etc.) didaktiskt ordlekar(Var växer svamp? När händer det? Ätbart - oätligt osv). kreativa spel Spelet rekommenderas för användning i alla åldersgrupper.

bild nummer 25

Beskrivning av bilden:

Spelträningssituationer (ITS) 1:a typen - användningen av leksaker - analoger. En levande kattunge och en leksak - en kattunge, en riktig julgran med en leksak (jämförelse) En leksakskanin vill lära sig om hararnas liv i skogen. Typ 2 - användningen av litterära karaktärer (Carlson, Chipollino, Cheburashka, Aibolit, etc.). Carlson talar om fågelbon, Kolobok fördjupar sig i skogsinvånarnas liv. Karaktären fungerar i detta fall som en partner till barnet i kognition. 3 typ - rollspel på en resa (till havet, till Arktis). Ungefärligt tema för resor: Det förflutnas mystiska värld. Rikedomar i jordens tarmar. Regionen där jag bor. Livet i havets djup. Hur skjortan växte på fältet.

bild nummer 26

Beskrivning av bilden:

Kognitiv - forskning (Sökaktivitet Sökaktivitet är en gemensam aktivitet av lärare och barn som syftar till att förstå objekt och naturfenomen, det är ett sökande efter svar på problematiska naturfrågor. Experiment och experiment är grunden för sökaktivitet. Krav på sökning aktivitet och innehållet i sökaktiviteten Experiment bör inte skada levande varelser. Experimentens metod ska vara tydlig och enkel Sökaktivitetens innehåll: Experiment med fenomen livlös natur(N. Ryzhova "Magiskt vatten"; Experiment med växter (Khaidurova); Experiment med djur (Sikoruk);

bild nummer 27

Beskrivning av bilden:

Projektmetod - praktisk metod miljöutveckling förskolebarn Projektet är ett sätt att organisera den pedagogiska processen, baserat på interaktionen mellan lärare och barn, interaktion med omgivningen, steg-för-steg praktiska aktiviteter för att uppnå målet, lösa problemet.

bild nummer 28

Beskrivning av bilden:

Den är baserad på idén om att förlita sig på barns sökbeteende. Sökbeteende är spänningen i tankar, fantasi, kreativitet under förhållanden av osäkerhet. Undertryckandet av barns initiativ blockerar sökbeteende, som ett resultat utvecklas en passiv position i framtiden, en vägran att övervinna svårigheter.

bild nummer 29

Beskrivning av bilden:

Design är en komplex aktivitet, vars deltagare behärskar nya koncept och idéer om olika aspekter av livet. Typer av projekt är olika Typer av projekt: Forskning - kreativ (barnexperimenterar, och resultaten utarbetas i form av tidningar, dramatisering av barns design); Rollspel (barn kommer in i bilden av sagornas karaktärer och löser de problem som ställs); Kreativ (projektresultat presenteras i formuläret barns semester). Äventyr (t.ex. Resan till fjärilarnas land, Into the Kingdom of Indoor Plants, Singing Forest, Sky Islands, etc.) Övningsorienterad eller konstruktiv (t.ex. bygga en fågelholk)

bild nummer 30

Beskrivning av bilden:

bild nummer 31

Beskrivning av bilden:

En utflykt är också en typ av utomhusmiljöpedagogisk lektion. Turnén inkluderar alla delar lärandeaktiviteter(mål, utbildning, utbildningsuppgifter). Riktade vandringar anordnas i alla åldersgrupper, med början i de yngre.

bild nummer 32

Beskrivning av bilden:

Helgdagar och underhållning med ekologiskt tema Underhållning (i juni). "Våra små vänner (insekter)"; i teaterverksamhet befäster barn kunskap om insekter. Helgdagar: Fågeldagen (18 mars), Jordens dag (22 april), Vattendagen etc. Semester och underhållning ger barn mycket glädje och bidrar samtidigt till att lösa problemen med miljöutbildning

bild nummer 33

Beskrivning av bilden:

Ekologiska kampanjer- dessa är socialt betydelsefulla, långsiktiga händelser, inklusive en cykel av observationer, arbete, tävlingar, spel Skapande av ett ekologiskt museum (affischer, miljöskyltar, kreativt arbete barn, samlingar, herbarier, etc.) Ekologiska expeditioner, vandringar Naturteater Utställning av naturrekord (presentation av utställningar av naturmaterial - frön, frukter, knutar av ovanliga, unika, barn mäter, väger) Skapande av ett vädercenter, väderprognoser island (för att hjälpa barn att förutsäga vädret genom folkliga omen, hålla en naturkalender) Genomföra miljöquiz, Ge ut miljöblad, Miljöträning (gissa vems röst är fåglar)

Beskrivning av bilden:

Bildande av elementära idéer om rätt sätt interaktioner med växter och djur: titta på växter utan att skada dem; observera djur utan att störa eller skada dem; utfodring av djur endast med tillstånd av vuxna. Förklara för barn att det är omöjligt att riva några växter och äta dem. Dessa uppgifter ställs inför oss av programmet "Från födelse till skola" för hela förskolebarnstiden.

bild nummer 36

Beskrivning av bilden:

Bekantskap med naturen 1 juniorgrupp. Att bekanta barn med tillgängliga naturfenomen. Att lära känna igen i naturen, i bilder, i leksaker av husdjur en katt, hund, ko, kyckling, etc.) och deras ungar och namnge dem; känna igen några vilda djur på bilder (björn, hare, räv, etc.): namnge dem. Håll utkik efter fåglar och insekter på platsen (fjäril och nyckelpiga), för fiskar i akvariet. Lär barnen att mata fåglarna. Lär dig att skilja grönsaker (tomat, gurka, morot) och frukter (äpple, päron, etc.) efter deras utseende. Hjälp barn att lägga märke till naturens skönhet vid olika tider på året. Ta upp försiktig attityd till växter och djur. Lär dig grunderna i interaktion med naturen (undersök växter och djur utan att skada dem; klä dig efter vädret). Säsongsobservationer Höst. Att bilda elementära idéer om höstens förändringar i naturen: det blev kallare, löven gulnade på träden och löven faller; att många grönsaker och frukter mognar på hösten. Vinter. Att bilda idéer om vinterns naturfenomen: det blev kallt, det snöar, is, halt, du kan falla. Uppmuntra deltagande i vinternöjen (åkning och pulka, spela snöbollar, göra en snögubbe, etc.). Vår. Att bilda sig idéer om vårens förändringar i naturen: det är varmare, snön smälter; pölar, gräs, insekter dök upp; knoppar svullna. Sommar. Observera naturliga förändringar med barn: ljus sol, varmt väder, fjärilar flyger.

bild nummer 37

Beskrivning av bilden:

Bekantskap med naturen 2 juniorgrupp Utöka barns idéer om växter och djur. Fortsätt att bekanta dig med husdjur och deras ungar, deras beteende och näring. Introducera inomhusväxter (ficus, geranium). Förstå att växter behöver mark, vatten och luft för att växa. Bekanta dig med karaktäristiska egenskaper på varandra följande årstider och de förändringar som sker i samband med detta i vuxnas och barns liv och verksamhet. Ge en uppfattning om egenskaperna hos vatten (flöden, svämmar över, värms upp, kyler), sand (torr - smulas, våt - mögel), snö (kall, vit, smälter av värme). Att bilda idéer om de enklaste relationerna i levande och livlös natur. Att bekanta sig med beteendereglerna i naturen (riv inte växter i onödan, bryt inte trädgrenar, rör inte vid djur etc.).

bild nummer 38

Beskrivning av bilden:

Bekantskap med naturen mellangruppen Introducera representanter för klassen av reptiler (ödla, sköldpadda), deras utseende och rörelsemetoder (ödlan har en långsträckt kropp, den har en lång svans, som hon kan återställa; Ödlan springer väldigt fort. Utöka barns idéer om några insekter (myra, fjäril, skalbagge, nyckelpiga). För att konsolidera barns kunskap om örtartade och inomhusväxter, deras namn (balsam, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, primula, etc.); lära sig att ta hand om dem. Lär dig känna igen och namnge 3-4 typer av träd (träd, tall, björk, lönn, etc.). Berätta för barnen om egenskaperna hos sand, lera och sten. Organisera observationer av fåglar som anländer till platsen (kråka, duva, mes, sparv, domherre), mata dem på vintern. Utöka barns idéer om de villkor som är nödvändiga för livet för människor, djur, växter (luft, vatten, mat, etc.). Att utveckla barns förmåga att märka förändringar i naturen. Pågående olika sorter aktiviteter för att utöka förståelsen för egenskaperna hos sand, vatten, stenar och lera.

bild nummer 39

Beskrivning av bilden:

Seniorgrupp Utöka och förtydliga barns idéer om naturen. Stärka förmågan att observera. Att konsolidera idéer om växterna i den närmaste miljön: träd, buskar och örtartade växter. Att introducera begreppen "skog", "äng" och "trädgård". Att bilda sig idéer om årstidernas växlingar, delar av dygnet och några av deras egenskaper. Att bekanta sig med den inhemska naturens mångfald; med växter och djur i olika klimatzoner. Visa hur en person använder vatten, sand, lera, stenar i sitt liv. Att bilda sig idéer om att en människa är en del av naturen och att hon ska bevara, skydda och skydda den. Lär dig att fastställa orsakssamband mellan naturfenomen (säsong - vegetation - människors arbete). Visa barnen samspelet mellan livlig och livlös natur. Prata om solens och luftens betydelse i människors, djurs och växters liv.

bild nummer 40

Beskrivning av bilden:

förberedande grupp Konkretisera barns idéer om levnadsvillkoren för inomhusväxter. Att bekanta sig med metoderna för deras vegetativa förökning (sticklingar, löv, mustascher). Lär dig att upprätta kopplingar mellan anläggningens tillstånd och förhållandena miljö. Introducera medicinalväxter (groblad, nässlor, etc.). Utöka och systematisera kunskap om tam-, övervintrings- och flyttfåglar; husdjur och invånare i ett hörn av naturen. Fortsätt att träffa vilda djur. Utöka idéer om egenskaperna hos anpassning av djur till miljön, Utöka barns kunskap om däggdjur, amfibier och reptiler. Att bekanta sig med vissa former av skydd av amfibier och reptiler från fiender (det skrämmer till exempel bort fiender med ett väsande etc.) Utöka idéer om insekter. Att bekanta sig med särdragen i deras liv (myror, bin, getingar lever i stora familjer, myror lever i myrstackar, bin lever i håligheter, bikupor).

bild nummer 41

Beskrivning av bilden:

Att odla respekt för landsbygdens invånares arbete (bönder, maskinförare, skogsbrukare). Att befästa förmågan att generalisera och systematisera idéer om årstiderna. Att bilda idéer om ämnens övergång från ett fast till ett flytande tillstånd och vice versa. Observera sådana naturfenomen som frost, hagel, dimma, regn. Förklara för barn att allt i naturen hänger ihop. För att konsolidera förmågan att etablera orsakssamband mellan naturfenomen (om insekter - pollinatörer av växter försvinner, kommer växterna inte att producera frön, etc.). Att föra barn till förståelsen att mänskligt liv på jorden till stor del beror på miljön: ren luft, vatten, skog, mark har en positiv effekt på människors hälsa och liv. För att konsolidera förmågan att bete sig korrekt i naturen (bryt inte buskar och grenar av träd, lämna inte sopor, förstör inte myrstackar etc.). Gör album med barn om årstiderna: välj bilder, fotografier, barnteckningar och berättelser.

bild nummer 42

Beskrivning av bilden:

Förskolebarn bör förstå skälen till behovet av att bevara alla typer av djur och växter utan undantag. För dem borde det inte finnas några begrepp om "skadligt, användbart". Barn behöver läras inte bara att inte plocka blommor, utan också att lära sig att blommor kommer att försvinna på grund av habitatstörningar, till exempel vid trampning. Ekologisk kunskap bildar ett visst värdesystem. Idén om en person som en del av naturen, om beroendet av ens liv, ens hälsa av dess tillstånd. Det är viktigt att lära ut förståelsen för behovet av rimlig konsumtion – plocka inte mer bär än du kan äta. Barn behöver bilda en aktiv position, en önskan att förändra något runt dem till det bättre - åtminstone inte att kasta skräp förbi på gatan. De måste också förstå sitt ansvar för miljöns tillstånd. När pedagogen berättar för barn om eventuella problem som uppstår i naturen måste pedagogen med nödvändighet betona vad var och en av oss kan göra för att lösa dem. Låt det vara en liten hjälp, men priset kommer att vara högt.

bild nummer 43

Beskrivning av bilden:

Sålunda bör implementeringen av FGT-området "Kognition" bidra till organiseringen av processen för barnets aktiva aktivitet, ge honom positionen som en "frågvis forskare", utveckla grunderna för miljömedvetande, vilket ytterligare bidrar till bildandet av mänskligt teoretiskt tänkande.