Förberedelse av kreativa projekt för deltagande i olympiaderna. Projektet "Förbereda begåvade elever för ämnesolympiader" ett projekt om teknik på ämnet Att välja ämne för ett kreativt projekt

Teknikolympiaden syftar till att öka prestigen och kvaliteten på teknisk utbildning av elever, utveckla deras kreativa förmågor, engagera originella och praktiskt värdefulla projekt i genomförandet, samt att identifiera och uppmuntra de mest kapabla eleverna och kreativa tekniklärarna.

Rollen för tillämpad kunskap har ökat över hela världen, vilket återspeglas i utseendet i läroplanerna i många länder av ämnet "Teknik", vars huvudfokus är projektaktivitet. Tekniken återspeglar helheten av de koncentrerade grunderna för alla kunskapsområden som mänskligheten ackumulerat genom att erhålla, omvandla och använda material och information. Det är just ämnet som hjälper skolbarn att kombinera olika kunskaper inom enskilda vetenskapsgrenar, visar var och hur denna kunskap kan användas.

Med rätt tillvägagångssätt kan projektmetoden bli en metod som kan länka samman lösningen av många problem, vilket gör att du kan kvalitativt verifiera innehållet i ämnen och avsnitt av programmet, nivån på assimilering av utbildningsmaterial av studenter, aktiverar individens kreativa utveckling och bildar de egenskaper som är nödvändiga för framgångsrik social anpassning.

Projektmetoden är en omfattande undervisningsmetod, en metod för utvecklingsundervisning, som gör att du kan individualisera utbildningsprocessen, låter eleven visa självständighet i att planera, organisera och kontrollera sin verksamhet.

Ett elevprojekt är ett kreativt, genomfört arbete, som motsvarar barnets ålder, utfört självständigt, men under ledning av en lärare, och som resulterar i en socialt betydelsefull produkt eller tjänst.

Med alla problem med att organisera undervisningen i "Teknik" i skolor i vår region, sedan 2005, har det hållits olympiader i detta ämne. Den första etappen är skola, den andra är distriktet, den tredje är regional. Vinnarna av den regionala scenen deltar i den sista allryska etappen av teknologiolympiaden. På det första och andra stadiet uppträder nästan alla distrikt, och på det tredje stadiet skickar många distrikt inte sina representanter för vinnarna eftersom de inte kan eller vill hitta de medel som behövs för att barnen ska kunna bo i Voronezh. Således ger de inte barn möjligheten att bevisa sig inom detta område, och i framtiden kanske möjligheten att komma in på ett pedagogiskt universitet utan prov.

Platsen för den tredje etappen av teknologiolympiaden är verkstäderna och klassrummen vid Voronezh State Pedagogical University. Studenter i årskurs 8-11 lämnar in projekt för olympiaden i de grundläggande delarna av det obligatoriska minimiinnehållet i teknik (teknik för bearbetning av struktur- och prydnadsmaterial; kultur i hemmet; teknologier för bearbetning av tyger och mat produkter; konstnärlig bearbetning material; elektrisk och elektronik; jordbruksproduktionsteknik).

Kreativa projekt täcker ett eller flera avsnitt av innehåll om teknik och inkluderar utbildningsmaterial från både allmänna sektioner (informationsteknik; utarbetande och grafik; grunderna i entreprenörskap; grunderna i design, professionellt självbestämmande) och från olika grunder inom de vetenskaper som studeras i skolan , vilket bidrar till att förstå elevernas innebörd av kunskap i praktiska aktiviteter.

OS hålls i två riktningar: tekniskt arbete(pojkar) och tjänstearbetare (flickor) i tre steg: kontrollera teoretiska kunskaper (testning), testa praktiska färdigheter (utföra en praktisk uppgift enligt instruktions- och tekniska kartor) och försvara projektet. Dessutom utvärderar projektet: dess praktiska del, förklarande anteckning och offentligt försvar av projektet med hjälp av elektronisk presentation.

Erfarenheten av att delta i regionala och regionala tävlingar indikerar att i processen att förbereda eleverna för försvaret av ett kreativt projekt, ägnas ofta otillräcklig uppmärksamhet åt innehållet i presentationen och kvaliteten på dess design. Som ett resultat minskar utvärderingen av projektförsvaret på grund av omöjligheten att förstå motiven för att välja ett ämne, den otydliga presentationen av innehållet i arbetsstadierna.

En lärare som hjälper en elev att genomföra ett kreativt projekt bör berätta för honom hur han ska förbereda en högkvalitativ presentation och genomföra ett försvar, lära författaren till projektet att korrekt använda materialet som publicerats på bilderna, skickligt komplettera sin rapport med det, som inte ges mer än sju minuter under försvaret. När du skapar en multimediapresentation är det nödvändigt att uppnå maximal informationsmättnad av produkten samtidigt som enkelheten och transparensen av det presenterade materialet säkerställs.

Varje fras måste övervägas kritiskt: kommer lyssnarna att förstå det? Besvärliga och sluddriga fraser bör hänsynslöst tas bort från presentationen. Alla fraser bör vara informativa och nödvändiga för att kommentera en viss bild;

Trängsel och finstilta är svåra att uppfatta, underbelastning ger intrycket av att talet är ytligt och dåligt förberett;

Listobjekt är korta fraser; maximalt - två rader per fras, optimalt - en rad. Att läsa en lång fras avleder uppmärksamheten från rapporten. kort fras lättare att komma ihåg visuellt;

Varje fras bör logiskt leda till följande fraser - i slutändan bör hela föreställningen underordnas huvudmål. Rapporten kan inte upprepa samma tanke, ens med andra ord – tiden är dyrbar.

Redan de första representanterna för Voronezh-regionen vid VI All-Russian Olympiaden för skolbarn i teknik visade goda resultat och tilldelades certifikat och gåvor. Detta är Fartygina Elina, för närvarande en 1: a års masterstudent i riktning mot "Technological Education", Kitaev Evgeny - tog examen från Voronezh State Pedagogical University 2009, efter att ha fått ett diplom från en specialist, Zavrazhnov Dmitry. Varje år deltar vinnarna av den regionala olympiaden i den allryska olympiaden i teknik och vinner alltid priser eller får utmärkelser i olika kategorier.

Men tillsammans med olympiadens prestationer avslöjas problemen med teknisk utbildning i allmänhet och utbildningsnivån inom vissa områden och delar av tekniken i synnerhet. Resultaten av praktiska turer visade således en ganska låg nivå på elevernas färdigheter i modern symaskiner; otillräckligt bra användning av instruktions- och tekniska kartor; inte alltid informativ presentation. Mycket kritik från juryn orsakas av både elevers och lärares försumliga inställning till att säkerhetsföreskrifterna följs under den praktiska rundturen i VSPU:s utbildningsverkstäder och i genomförandestadierna kreativa projekt(detta avslöjas under granskningen av de förklarande anmärkningarna). Jag skulle vilja se fler sociala projekt, inom elektroteknik och elektronik, i lokalhistoria; komplexa multifunktionella projekt med föga känd eller ny teknik.

Genomförandet av projekt bidrar inte bara till bildandet av kunskap, färdigheter och förmågor, utan också lekar stor roll i utvecklingen av elevernas kreativa förmågor, i att identifiera deras intressen och böjelser, vilket i sin tur bildar en professionell inriktning och en vilja att engagera sig i forskningsarbete. Studenter som kom in på vårt universitet baserat på resultaten av olympiader kännetecknas som regel endast med positiva sidan: de studerar bra, är aktiva, många av dem fortsätter sina studier i magistraten. Innehav av projektaktiviteter tillåter eleverna att djupt uppskatta betydelsen av "Teknik" i mänskligt liv och samhället bestäms av kraven.

Motivering av problemet Jag gillar verkligen att göra presenter med mina egna händer, och om det fungerar bra, ge dem till mina släktingar. När jag kommer till butiken ser jag många saker på hyllorna, men jag kan inte köpa. En sak som jag gillade, eller dyr, eller något med det passar inte mig. Det är här jag börjar fundera på hur man gör något originellt och vackert med hjälp av konsthantverkstekniker.

Historisk information om materialet för en läderhandväska Läder är en miljövänlig produkt. Läderbearbetning är ett av de äldsta hantverken i världen. Nästan allt gjordes av det: de sydde kläder, skor, plånböcker, handväskor, hattar, bälten och till och med tillverkade hästselar.

VERKTYG OCH MATERIAL KRÄVS FÖR ARBETSVERKTYG OCH MATERIAL KRÄVS FÖR ARBETE Linjal, fyrkant och penna Välvässad sax PVA-lim eller "Moment" Läder Symaskin för att göra foder Fodertyg Kartong för basen Spännsnöre (som håller väskan på axeln)

SÄKERHETSREGLER Kniven får endast användas i riktning bort från dig. Det är bekvämare att skära huden med en kniv med hjälp av en metalllinjal, men mätningar görs bäst med en trä. Ringar måste lindas med en trasa eller remsa av läder. Allt skärande verktyg ska vara väl skärpt. Ta bort håret under en halsduk.

Ekonomisk utvärdering av projektet Ekonomisk utvärdering av projektet Det ungefärliga priset på handväskor gjorda av äkta läder i butiken är 3000 rubel. När jag gör en handväska kommer jag att spendera: Momentlim - 37 rubel. trådar - 12 rubel. tyg "Twill"50 cm - 40 rubel. fläta 1,2 meter - 30 rubel Totalt: 119 rubel. Efter att ha gjort det här projektet sparade jag cirka 2750 rubel.

Vad är nytt lärde jag mig när jag gjorde projektet När jag gjorde en handväska lärde jag mig att efter limning knackas huden med en hammare, då sitter den tätt. Och på en symaskin är det bättre att sy läder genom papper, då för maskinfoten lätt fram materialet, eller bestryka huden med maskinolja.

Sätt att implementera hantverk av gammalt läder Nuförtiden används äkta läderprodukter mycket efterfrågad, trots högt pris; och gamla stövlar, jackor, påsar slängs i soporna. Det skulle vara möjligt att öppna en insamlingsplats för saker gjorda av äkta läder, färga dem och göra fashionabla småsaker och olika snygga saker och på så sätt organisera ditt eget företag.

Litteratur som används Litteratur som används "Läderprodukter: paneler, souvenirer, smycken" - författare T.A. Selivanova "Läderplast" - författare N.V Shakhova, N.A. Dmitrieva "Läderprodukter" - författare S.N. Filippova "Volumetriska målningar från läder" - författarna T.O. Skrebtsova, L.A. Danilchenko Modetidningar om ämnet "Väska med dina egna händer" T.N. Mankova "Snygga gör-det-själv lädersmycken" "Läder" E, Chekrizova

Introduktion

Kapitel 1. Sätt att implementera metoden för kreativa projekt i en grundskola

1 Projektmetod

2 sätt att implementera projektmetoden

kapitel 2

1 Erfarenhet av att hålla olympiader på basis av VSPU

2 Förslag till förberedelse för försvar av kreativa projekt

Kapitel 3. Utveckling av förslag till genomförande av kreativa projekt för elever i årskurs 7

1 Välja ett kreativt projekttema

2 Design

3 Tillverkning

4 Förberedelser för försvaret av det kreativa projektet "Modernisering av snickarbänken"

Slutsats

Bibliografi

Introduktion

Integration, modern utbildning, representerar ett nytt stadium i barnets kreativa utveckling, vilket inkluderar moderna tillvägagångssätt, krav, färdigheter, kombinerade till en enda helhet. Den bästa återspeglingen av barns kreativa förmågor är att hålla olympiader och utveckla kreativa projekt. Utveckling av kreativa projekt som låter barnet öppna sig och uttrycka sig.

Ämnet för vårt WRC är: "Förberedelse av kreativa projekt för deltagande i olympiaderna."

· Att studera funktionerna i genomförandet av metoden för kreativa projekt i en omfattande gymnasieskola

· Att utforska funktionerna i utarbetandet av kreativa projekt för att skydda deras olympiad i teknik

· Ta fram förslag för genomförande av kreativa projekt för elever i årskurs 7

Kapitel 1. Sätt att implementera metoden för kreativa projekt i en grundskola

.1 Projektmetod

Projektmetoden är ett didaktiskt verktyg som bidrar till bildandet av målsättningsförmåga och låter eleverna hitta de bästa sätten att nå de formulerade målen med lämplig vägledning från läraren.

Det används både i det kollektiva och i elevernas individuella arbete.

När det är didaktiskt korrekt användning metod, är de utvecklande och utbildande komponenterna i utbildningsprocessen fullt implementerade. Att skapa ett hållbart intresse hos eleverna för denna undervisningsform är en obligatorisk pedagogisk uppgift som läraren löser. Färdigheter i studenternas självstyre, formade och förbättrade under kollektiva former aktiviteter, skapa förutsättningarna för maximal användning av varje elevs mentala förmågor, tillåt honom att visa sin unika individualitet vid vissa aktivitetsstadier. Samtidigt bestämmer eleverna själva cirkeln eventuella problem för individuell och kollektiv problemlösning. Det är tillrådligt att introducera eleverna för både induktiva och deduktiva metoder för problemlösning. Att lösa problem genom att stiga från det abstrakta till det konkreta kan rekommenderas som mer att föredra. Etableringen av olika analogier är också ett effektivt sätt att hitta i grunden nya lösningar som bestäms av kraven.

Huvuduppgiften är att öka elevernas tekniska läskunnighet på alla möjliga sätt. Designteknik (inklusive deras egna aktiviteter) ligger till grund för projektmetoden, så eleverna bör först och främst känna till de grundläggande designstrategierna.

Det är viktigt att forma dem ett stadigt intresse för teknisk kreativitet, vilket bidrar till att förstå strukturen och sammansättningen av den tekniska processen i en generaliserad form och säkerställer överföringen av förvärvad kunskap till en mängd olika situationer.

Graden av självständighet (uppfinnaraktivitet) för studenter kan beaktas på samma sätt som koefficienten för arbetsdeltagande.

Det ideala pedagogiska alternativet kan betraktas som elevers aktivitet enligt projektmetoden, när den är förenlig med elevens individuella motiv och behov, vilket i verkligheten pedagogisk process svårt att genomföra. Men en sådan möjlighet bör ges till studenter åtminstone ibland, till exempel genom att använda projektmetoden för att skapa den pedagogiska utrustningen, inventarier som behövs för studenten, etc.

Det didaktiska utbildningssystemet ger en utbredd användning av heuristiska och forskningsmetoder i inlärningsprocessen, som måste tillgodose elevernas kreativa behov. Forskningsmetoden för undervisning, brigad-laboratoriemetoden, metoden för experiment, som användes i stor utsträckning i pedagogisk praktik, tillsammans med en viss negativ inverkan på elevernas personlighet - en minskning av den allmänna utbildningsnivån, en minskning av kvaliteten på kunskaper i grundläggande vetenskaper - haft en tydligt uttryckt utvecklingsinriktning. Negativa pedagogiska konsekvenser uppstod som regel som ett resultat av en kränkning av de didaktiska mönstren för att bygga inlärningsprocessen. Detta gäller även för projektmetoden, som avslöjar sin pedagogiska effektivitet först när den är didaktiskt tillämpad på rätt sätt. Läraren utvecklar tydliga och begripliga både för sig själv och för eleverna målen och målen för undervisningen (inlärningen) i varje specifikt skede av utbildningsprocessen. Kontroll och egenkontroll säkerställer effektiviteten i att bemästra den nödvändiga kunskapen som bestäms av kraven.

Utbildnings-, uppfostrings- och utvecklingsfunktioner för träning i komplexet kan implementeras mot bakgrund av hög emotionell aktivitet hos studenter. I denna mening är det tillrådligt att använda alla metoder för att uppmärksamma de mänskliga faktorerna för transformativ aktivitet, till dess motivation, livsvillkor, tillfredsställda behov, estetiska och ergonomiska komponenter, till de kreativa, snarare än destruktiva aspekterna av relationen.

Den känslomässiga färgningen av inlärningsprocessen bidrar till skapandet av fungerande kreativa team av studenter förenade av ett gemensamt mål, motiverade att uppnå detta mål inom en given tidsram. En känsla av ansvar gentemot läraren och klasskamraterna bildas, förmågan att självutvärdera sina egna prestationer och att utveckla individuella lärandeteknologier. Skolbarn agerar utifrån positiva attityder, de kan uppleva och känna empati för framgångar och misslyckanden.

Genom projektmetoden är det möjligt att etablera starka kopplingar mellan studenters teoretiska kunskaper och deras praktiska transformativa aktiviteter. Den humanistiska inriktningen av elevernas aktiviteter baserad på hänsyn till mänskliga faktorer i skapandet skapar förutsättningar för bildandet av sådana personlighetsdrag hos skolbarn som beslutsamhet och vilja i processen att införa sin egen utveckling i praktiken.

Vid användning av projektmetoden uppstår en tydligt uttryckt motsättning mellan behovet av att förbättra elevernas allmänna utbildningsnivå och deras personliga behov och intressen. Det är acceptabelt att låta eleverna välja uppgifter som modellerar deras intresse livssituationer, men kl obligatoriskt villkor harmonisering av projektverksamhetens mål med utbildningsprogrammets struktur.

Projektmetoden är ett lärandesystem där lärande realiseras genom planering (design) och utförande. Pedagogisk teknik "Projektmetod" är ett öppet och utvecklande system som kan förbättras utifrån att ta hänsyn till den bästa pedagogiska erfarenheten som bestäms av kraven.

Strukturen för den mentala aktiviteten hos elever för att lösa problem med projektmetoden liknar den mentala aktiviteten hos en professionell designer med tillägg av scenen för att genomföra projektet i praktiken genom att göra. Det bör noteras att lärarens huvuduppgift är att organisera lärandeaktiviteter skolbarn i en form som simulerar de grundläggande stadierna av designteknik. Både materiella föremål och produktionssituationer och från tjänstesektorn kan utformas.

Det är lämpligt att notera att lärarens modelleringsaktivitet är den ledande och syftar till att återskapa (modellera) strukturen och innehållet i den teknik som studeras (bemästras) av elever i utbildningsprocessen.

I det första skedet designas alla kommande åtgärder av studenter i teoretisk form med obligatorisk identifiering av möjliga problem och motsägelser och med utveckling av alternativ för att övervinna dem. I det andra steget testas (implementeras) alla idéer i praktiken. Alla praktiska åtgärder genomförs utifrån den utvecklade aktivitetsstrategin. I takt med att projektet genomförs kan elevernas teoretiska konstruktioner förfinas och specificeras, och justeringar kan göras i dem. Förblir oförändrad allmän struktur aktiviteter som återskapar (simulerar) designteknikens grundläggande lagar bestäms av kraven.

Läraren kan inkludera delar av designens grunder i innehållet i alla utbildningskurser som han undervisar i. Innehållet i projektuppgifterna bör överensstämma med ämnena för de avsnitt av kursen som studeras. I enlighet med specifikationerna för den undervisade kursen kan läraren erbjuda eleverna speciella projektuppgifter relaterade till ämnet för OO "Teknik" och andra typer arbetsaktivitet.

Med alla alternativ för att konstruera utbildningsprocessen, rekommenderas det att eleverna uppmärksammar följande begrepp:

grundläggande information om designen;

designmetoder;

personliga (mänskliga) designfaktorer;

designteknik;

konstnärlig design;

· Teknik för utvärdering av föreslagna projekt.

Ett viktigt problem för läraren är att visa eleverna det kreativa innehållet i de yrken de är intresserade av, eftersom eleverna måste vara medvetna om behovet av social kreativitet inom alla arbetsområden bestäms av kraven.

.2 Sätt att implementera projektmetoden

Varianter av kreativa projekt för deltagande i olympiaderna, med hänsyn till åldersförmågan hos elever i årskurs 5-8, presenteras i tabell 1.

Tabell 1. Alternativ för kreativa projekt

Riktning Temat för det kreativa projektet Age Circles "Att göra en låda med inslag av geometrisk carving" Årskurs 6-7 "Att göra en platta med kontursnideri" Årskurs 6-7 "Flat-relief carving" Årskurs 6-7 "Making a Glider" Grad 5-6 "Göra en pappersfallskärm" Grad 5 "Göra modeller av SU-27 flygplanet" Grad 5-6"Göra en korg av en vinstock" Grad 5-6"Göra en kista av en vinstock" Grad 5-6 "Göra ett stativ av en vinranka" Årskurs 6"Att göra en tallrik av en vinstock" Årskurs 5Förbättra skolans materialbas Förbättra materialbasen för skolans "gräsklippare" svarv» Grade 7-8 "Drilling machine" Grade 7-8 "Skärmaskin" Grade 7-8 "Stanggraveringsmaskin" Grade 7 "Drill and drilling" Grade 7-8 "Drill" Grade 7-8 "Cuting machine" Grade 7-8 "Hemgjord slipmaskin<#"justify">7-8 årskurs kapitel 2

.1 Erfarenhet av att hålla olympiader på basis av VSPU

Platsen för den tredje etappen av teknologiolympiaden är verkstäderna och klassrummen vid Voronezh State Pedagogical University. Studenter i årskurs 8-11 lämnar in projekt för olympiaden i de grundläggande delarna av det obligatoriska minimiinnehållet inom teknik (teknik för bearbetning av struktur- och prydnadsmaterial; hemkultur; teknologier för bearbetning av tyger och livsmedelsprodukter; konstnärlig bearbetning av material; elektroteknik och elektronik; jordbruksproduktionsteknik).

Kreativa projekt täcker ett eller flera avsnitt av innehåll om teknik och inkluderar utbildningsmaterial från både allmänna sektioner (informationsteknik; utarbetande och grafik; grunderna i entreprenörskap; grunderna i design, professionellt självbestämmande) och från olika grunder inom de vetenskaper som studeras i skolan , vilket bidrar till att eleverna förstår värdet av kunskap i praktisk verksamhet.

Olympiader hålls i två riktningar: tekniskt arbete (pojkar) och servicearbete (flickor) i tre steg: kontroll av teoretiska kunskaper (testning), testning av praktiska färdigheter (utför en praktisk uppgift enligt instruktions- och tekniska kartor) och försvar av projektet. Dessutom utvärderar projektet: dess praktiska del, förklarande anteckning och offentligt försvar av projektet med hjälp av en elektronisk presentation.

varje fras måste övervägas kritiskt: kommer lyssnarna att förstå det? Besvärliga och sluddriga fraser bör hänsynslöst tas bort från presentationen. Alla fraser bör vara informativa och nödvändiga för att kommentera en viss bild;

trängsel och finstilt är svåra att uppfatta, underbelastning lämnar intrycket av att talet är ytligt och dåligt förberett;

listobjekt - korta fraser; maximalt - två rader per fras, optimalt - en rad. Att läsa en lång fras avleder uppmärksamheten från rapporten. En kort fras är lättare att komma ihåg visuellt;

Men tillsammans med olympiadens prestationer avslöjas problemen med teknisk utbildning i allmänhet och utbildningsnivån inom vissa områden och delar av tekniken i synnerhet. Resultaten av praktiska turer visade således en ganska låg nivå av elevernas färdigheter i att arbeta med moderna symaskiner; otillräckligt bra användning av instruktions- och tekniska kartor; inte alltid informativ presentation. Mycket kritik från juryn orsakas av den slarviga attityden hos både elever och lärare till efterlevnad av säkerhetsföreskrifter under den praktiska rundturen i VSPU:s utbildningsverkstäder och i stadierna av genomförandet av kreativa projekt (detta avslöjas under verifiering av förklarande anmärkningar). Jag skulle vilja se fler sociala projekt, inom elektroteknik och elektronik, i lokalhistoria; komplexa multifunktionella projekt med föga känd eller ny teknik.

Genomförandet av projekt bidrar inte bara till bildandet av kunskap, färdigheter och förmågor, utan spelar också en viktig roll i utvecklingen av elevernas kreativa förmågor, för att identifiera deras intressen och böjelser, vilket i sin tur bildar en professionell inriktning och vilja att engagera sig. i forskningsarbete. Studenter som kom in på vårt universitet baserat på resultaten från olympiader, karakteriseras som regel bara på den positiva sidan: de studerar bra, är aktiva, många av dem fortsätter sina studier i magistraten. Innehav av projektaktiviteter tillåter eleverna att djupt uppskatta betydelsen av "Teknik" i mänskligt liv och samhället bestäms av kraven.

2.2 Förslag till förberedelse för försvar av kreativa projekt

Erfarenheten av att delta i regionala olympiader i teknik vittnar om att i processen att förbereda skolbarn för försvaret av ett kreativt projekt, ägnas ofta otillräcklig uppmärksamhet åt innehållet i presentationen och kvaliteten på dess design. Som ett resultat minskar bedömningen av projektförsvaret på grund av omöjligheten att förstå motiven för att välja ett ämne, den flummiga presentationen av innehållet i arbetsstadierna. De vanligaste misstagen som människor gör när de utformar en presentation är:

överbelastade diabilder textinformation- Duplicering av avsnitt i den förklarande anmärkningen.

missbruk av ytterligare effekter (krypande linjer, spridning av bokstäver, pulserande av valda delar av texten)

visar för komplexa ritningar;

dålig kvalitet på fotografier och slarvig design av grafiskt material;

återinförande av samma eller liknande innehållsbilder;

förekomsten av bilder som inte är relaterade till projektet.

En tekniklärare som hjälper en student att genomföra ett kreativt projekt bör berätta för honom hur man förbereder en högkvalitativ presentation och genomför ett försvar, lära författaren till projektet att korrekt använda materialet som placerats på bilderna, skickligt komplettera sin rapport med den, som vid försvar inte ges mer än 7 minuter. När du skapar en multimediapresentation är det nödvändigt att uppnå produktens maximala informationsrikedom samtidigt som det presenterade materialets enkelhet och transparens säkerställs.

varje fras måste övervägas kritiskt: kommer lyssnarna att förstå det? Besvärliga och otydliga fraser följer hänsynslöst

ta bort från presentationen. Alla fraser bör vara informativa och användbara för att kommentera en viss bild.

trängsel och finstilta är svåra att uppfatta, underbelastning ger intrycket av att talet är ytligt och dåligt förberett.

listobjekt - korta fraser; maximalt - två rader av en fras, optimalt - en rad. Att läsa en lång fras avleder uppmärksamheten från rapporten. En kort fras är lättare att komma ihåg visuellt.

varje fras bör logiskt leda till följande fraser - i slutändan bör hela föreställningen underordnas huvudmålet. Rapporten kan inte upprepa samma tanke, ens med andra ord – tiden är dyrbar.

Följande krav kan hänföras till presentationerna av den typ vi överväger:

det optimala antalet rader per bild är från 6 till 11.

hela presentationen utförs i en färgpalett, vanligtvis baserad på en mall.

det är nödvändigt att upprätthålla en enda stil av representation av formationen.

ska placeras på rutschkanan detaljerad information, och den verbala kommentaren bör syfta till att identifiera tekniska motsägelser, motivering av designlösningar och val av tekniska metoder.

animationseffekter bör inte återanvändas. Detta är ett ganska primitivt tillvägagångssätt. Jurymedlemmar kan känna sig obekväma över att vara intresserade av detta, ytterligare effekter bör inte förvandlas till ett mål i sig, bör hållas till ett minimum och endast användas för att uppmärksamma försvarets nyckelpunkter.

ljud- och bildeffekter får inte i något fall komma fram och skymmas användbar information: stadier av produktutveckling och tillverkning.

Att ta hänsyn till rekommendationerna ovan när man utvecklar en presentation kommer att göra det möjligt för författaren till projektet att göra anspråk på en hög bedömning av rapporten om försvaret, och detta är inte oviktigt, eftersom vinnarna och pristagarna av olympiaderna ges rätt att komma in på universitetet på förmånliga villkor.

Material avsett för lärare i historia och teknik, implementering designmetod utbildning, och används i VGPU när man skapar ett laboratoriepraktiskt arbete "Presentation för försvar av ett kreativt projekt", utfört av studenter från specialiteten "Teknik och entreprenörskap" i studiet av disciplinen "Teknisk kreativitet" bestäms av kraven .

Kapitel 3. Utveckling av förslag till genomförande av kreativa projekt för elever i årskurs 7

.1 Välja ett kreativt projekttema

Den pedagogiska praktiken som ägde rum i februari-mars 2012 fick mig att välja ett ämne för ett kreativt projekt. Anländer med mina praktikanter till IOC nr 2 i Voronezh. Efter de första lektionerna tillsammans med läraren stod vi inför problemet med att utrusta träningsverkstäderna, eftersom arbetsbänkarna som installerades där för länge sedan hade uttömt sina resurser, och det var helt enkelt omöjligt att arbeta med dem med barnen på grund av deras otillfredsställande skick. Det var inte bara omöjligt att utföra något arbete (produkt) på dem, utan det var inte säkert att arbeta på dem.

Man beslutade att modernisera arbetsbänkarna genom att tillverka nya metallskruvstäd.

När jag utförde reparationsarbeten, och lockade elever till det, tänkte jag på ett kreativt projekt som, med ordentliga förberedelser, mycket väl skulle kunna delta i Olympiaden.

.2 Design

Efter att beslutet togs att modernisera arbetsbänkarna, i synnerhet tillverkningen av nya metallskruvstäd. För att välja ett bänkskruvstycke presenterades vissa krav för dem:

· Öka downforce;

För närvarande finns det ganska många sådana mekanismer som uppfyller våra krav, men alla är ganska dyra, och Pengar hitta mitt i läsåret, bara inte möjligt. Ja, och med nuvarande inställning till ämnet teknik jämfört med andra ämnen som datavetenskap som anses ha högre prioritet. Därför bestämde man sig för att göra ett skruvstycke för metall på egen hand, av improviserade medel som vi hade i en metallbearbetningsverkstad.

Vi hade skolarbetsbänkar installerade liknande arbetsbänken som visas i figur 1. (Figur 1)

Fig.1 Snickarbänk

Det stora minuset med sådana arbetsbänkar är att de är gjorda av träskruvstäd, på en styrning deformeras styrningarna med tiden och själva skruvstädet spricker, deformeras. De börjar fastna, deformeras, kan inte ge en bra fastspänning av arbetsstycket, detta gör det inte säker arbetskraft barn vid sådana arbetsbänkar, vilket är så viktigt på tekniklektionerna. Skruvanordningen syns bättre i fig. 2.

Fig. 2 Låssmedsarbetsbänksanordning

Skruva; 2 - arbetsbräda; 3 - trycklåda; 4 - genomgående uttag; 5 - vikbar betoning; 6 - stopp för trimning; 7 - betoning för tunna delar; 3 - skruvstycke bak; 9 - främre skruvstycke; 10 - foderbräda; 11 - arbetsbänk; 12 - arbetsbänk med excentrisk ände; 13 - bas; 14 - bricka

Utformningen av arbetsbänkarna installerade i MOK nr 2 skiljer sig något från den visade designen av arbetsbänken i figur 1. I MOK nr 2 är basen på arbetsbänkarna gjorda av en metallprofil. Detta gjorde det möjligt för oss att designa skruvstädstrukturen med hjälp av ståldelar för att ge överlägsen styrka, tillförlitlighet och hållbarhet.

Vi såg ingen mening med att reparera dessa skruvstäd eller göra samma nya, eftersom vi förstod att detta inte skulle hålla länge, efter ett tag skulle fastsättning, skevhet och opålitlig fastspänning av arbetsstycket uppstå på grund av deformation av styrningarna.

Därför togs ett skruvstäd med två metallstyrningar och en skruv mellan dem som ett prov (fig. 3, fig. 4).

Fig 3 Skruvstycke M - 132

Fig. 4 Skruv D - 178

Det beslutades att göra styrningarna från ett halvtumsrör och en stång av lämplig storlek, skruvarna togs från gamla skruvstäd installerade på arbetsbänkar. Skruven och styrstängerna fixerades på den rörliga delen av skruvstädet genom att svetsa dem till hörnet, som är basen för den rörliga delen av skruvstädet, en träplatta var redan fäst på den med hjälp av skruvar, vilket garanterar säker och tillförlitlig fastspänning av arbetsstycket och förhindrar deformation av arbetsstycket under fixering i skruvstycket. Två rör och en skruvmutter svetsades till metallbasen på arbetsbänken.

3.3 Tillverkning

kreativt projekt olympiad arbetsbänk

Arbetet med moderniseringen av snickeribänken utförs i följande sekvens:

tillverkning av en rörlig svamp;

skära kanterna på mutterflänsen;

tillverkning av spö;

produktion av ett hörn för en rörlig svamp;

svetsa delar av den rörliga svampen (vinkel, styrstänger, skruvplatta);

tillverkning av styrbussningar;

svetsning av delar av en fast svamp (styrbussningar, mutter);

arkiveringsförbindelser

Ris. 5 Skär av ämnet för den rörliga käken

För den rörliga svampen användes en furubalk med en sektion på 100x50 mm.

Det är tillrådligt att instruera eleven att utföra operationen att skära av arbetsstycket med en bågfil för tvärsågning.

Fig. 6 Markering av hål i den rörliga backen för skruven och stängerna

Eleven markerar hålen.

Märkning utförs med hjälp av en verktygslinjal och en penna i enlighet med ritningen.

Fig.7 Borra hål i den rörliga backen för skruven och stängerna

Borrning med spadborrar utförs av en elev på en 2M112 borrmaskin.

Ris. 8 Kapning av kanterna på mutterflänsen

Skäroperationen utfördes av läraren med hjälp av en elektrisk vinkelskärare (slipmaskin).

Ris. 9 Tillverkning av styrbussningar

Till styrbussningarna användes ett halvtumsrör från ett gammalt VVS.

Ris. 10. göra stavar

Till stavarna användes en stav med diametern 15 mm.

Denna operation utförs av en skolpojke med en bågfil.

Ris. 11 Svetsdelar av den rörliga käften (vinkel, styrstänger, skruvplatta)

detta jobb utförs av läraren. Bilden visar operationen att "hacka" stången till hörnet av den rörliga käftenheten för att säkerställa inriktningen av styrbussningarnas och stängernas axlar. Den slutliga svetsningen utförs efter demontering av den rörliga käften (borttagning från arbetsbänken).

Fig. 12 Svetsning av delar av den fasta käften

Styrbussningarna och muttern är svetsade på arbetsbänkens ram.

Svetsning görs av läraren.

Ris. 13 Svetsa delar av den fasta käften (styrbussningar).

Detta arbete utförs av läraren.

Fig. 14 Rengöring av anslutningar med fil

Detta arbete utförs av studenten efter avslutat svetsarbete.

Fig. 15 Färdigt skruvstäd efter att alla operationer har utförts

3.4 Förberedelser för försvaret av det kreativa projektet "Modernisering av snickarbänken"

Strukturen för den förklarande anmärkningen:

· Titelsida

·Huvudsak

· Ekonomisk komponent

·Slutsats

Det är önskvärt under moderniseringen av alla operationer (stadier) att sekventiellt spela in (fotografera) för att placera dem i designvals- och tillverkningssektionerna.

Det är viktigt att förbereda sig inför disputationen och utveckla en presentation.

Baserat på detta, att det var möjligt att modernisera arbetsbänkarna genom att konsekvent slutföra alla operationer för tillverkning av delar, montering och justering, är det nödvändigt att visa huvudstadierna i presentationen.

Det är lämpligt att bygga en presentation enligt följande:

Bild №1 Projektets titelsida (projektets namn, författare, namnet på utbildningsinstitutionen).

Slide №2 Namnet på enheten som utvecklas.

Bild #3 Krav för en uppgraderad arbetsbänk.

Bild nummer 4 Varianter av olika klämanordningar (foto).

Bild #5 Prototyp. Kritik, positiva och negativa aspekter av mekanismen.

Bild №6 Ritning av den föreslagna mekanismen.

Bild nr 7 Markeringshål för rörliga och icke-rörliga delar av enheten (foto, beskrivning)

Bild nummer 8 Borra hål (foto, beskrivning).

Slid №9 Tillverkning av styrbussningar och stänger (foto, beskrivning).

Slide nr 10-11 svetsning av de rörliga och icke-rörliga skruvstädskäftarna (foto, beskrivning).

Slide №13 Färdig produkt (foto, beskrivning).

Slutsats

Genomförandet av projektmetoden i processen att lära ut NGO "Teknik" tillåter bildandet av följande egenskaper hos skolbarn:

fortsatt intresse för teknisk kreativitet;

studentens kreativa förmågor;

kreativitet

Valet av ämnen för kreativa projekt relaterade till förbättring av material och teknisk utrustning i skolverkstäder och modernisering av utrustning är fruktbart.

Som ett exempel, genomförandet av kreativa projekt, valdes en uppsättning arbeten om modernisering av snickeribänken, vilket gör det möjligt att uppnå en betydande förbättring av följande egenskaper:

· Se till att klämmekanismen går smidigt;

· Öka downforce;

· Säkerställa säkerhetskrav;

Under utbildningen vid MOK nr 2 moderniserades snickeribänkarna, vilket resulterade i en ökning av tillförlitligheten för att fixera arbetsstycket, vilket säkerställde frånvaron av deformation av arbetsstycket.

Omfattningen av det arbete som utförs under moderniseringen av fyra arbetsbänkar indikerar att de flesta av operationerna kan anförtros elever i årskurs 6-7, och moderniseringen av en komplett uppsättning snickeribänkar kan göras inom ett kvartal.

Bibliografi

1. Beshenkov A.K. teknologi. Undervisningsformer för årskurs 5-9: Verktygslåda. [text] / A.K. Beshenkov, A.V. Bychkov, V.M. Kazakevich, S.E. Markutskaya. - M.: Bustard, 2003. - 224 sid.

Izvestiya VSPU 80 år. Samling vetenskapliga artiklar. Technology Olympiads [Text] / N. F. Babina, V. S. Batrachenko.: Voronezh State Pedagogical University, redaktionell och publiceringsbearbetning 2011.

Informationsteknologi v utbildningsprocess pedagogiskt universitet och skola. Rekommendationer för att förbereda en presentation för försvaret av ett kreativt projekt. [Text] / V. S. Batrachenko, A. I. Tatarintsev.: Voronezh State Pedagogical University 2011.

4. Gymnasieelevers kreativa projekt om träförädlingsteknik: Ett läromedel för en lärare. [Text] / Bryansk: Publishing House of the Bryansk State Pedagogical University. - 1998. - 232s.

Teknologi. Lektionsplaner enligt läroboken under redaktionen. [Text] / V. D. Simonenko. Betyg 8 / aut.-stat. O. V. PAVLOV - Volgograd: Lärare, 2007. - 281 s.

.Matyash N.V. Förbereder en tekniklärare för att undervisa projektaktiviteter till skolbarn. [Text] / N.V. Matyash, N.V. Semenov. - Bryansk: Publishing House of the Bryansk State Pedagogical University uppkallad efter akademikern Petrovsky I.G., 2000 - 120 sid.

Beshenkov A.K. Teknologi. Teknikundervisningsmetodik. Årskurs 5 - 9: Metodguide. [Text] / A.K. Beshenkov, A.V. Bychkov, V.M. Kazakevich, S.E. Markutskaya. - M.: Bustard, 2003. - 224 sid.

Teknologi. 8: e klass

Metoder för att lära ut teknik årskurs 8. [Text] / A.K. Beshenkov, A.V. Bychkov, V.M. Kazakevich, S.E. Markutskaya. - M.: Bustard, 2003. - 224 s.: ill.

Simonenko V.D. Kreativa projekt av elever i årskurs 5 - 9 allmänbildande skolor: En bok för lärare. [Text] / V.D. Simonenko. - Bryansk: Vetenskapligt och metodologiskt centrum Teknik, 1996. - 238 sid.

Simonenko, V.D. Teknik årskurs 8 (pojkar). Lektionsplaner för läroboken Teknologi. 8: e klass . [Text] / V.D. Simonenko, N.B. Golondarev. - Volgograd: Lärare - AST, 2003. - del 2. - 112 sid.

Kreativa projekt av gymnasieelever om träförädlingsteknik: Ett läromedel för en lärare. [Text] / Bryansk: Publishing House of the Bryansk State Pedagogical University. - 1998. - 232 sid.

Samling av normativt - metodiskt material om teknik. [Text] / A. V. Marchenko, M. I. Gurevich. - M.: Ventana - Graff, 2002. - 224 sid.

Teknologi. Lektionsplaner för läroboken, redigerade. [Text] / V. D. Simonenko. Betyg 8 / aut.-stat. O.V. Pavlova. - Volgograd: Lärare, 2007. - 281 s.

Handledning

Behöver du hjälp med att lära dig ett ämne?

Våra experter kommer att ge råd eller tillhandahålla handledningstjänster i ämnen av intresse för dig.
Lämna in en ansökan anger ämnet just nu för att ta reda på möjligheten att få en konsultation.

För att komma in på ett universitet är det inte nödvändigt att klara provet med en hög poäng. Det finns alternativt sätt- bli vinnaren av den allryska scenen skol-olympiad. I ord är allt väldigt enkelt och tydligt, men i verkligheten är olympiaden hårt arbete som kräver noggranna och långa förberedelser, omfattande kunskap och uthållighet. Vi pratade med absolut vinnare av All-Russian Olympiad in Technology - 2018, en elev i 11:e klass av Lyceum nr 145 i Kazan Adiley Nazyrova om den "olympiska" livsstilen, inspirationskällor och planer på att skapa sin egen klädlinje.

Jag har varit intresserad av handarbete sedan 6 års ålder. Tekniklärare i årskurs 5–6 Tatyana Alexandrovna Vlasova lärde mig grunderna i sömnad. Sedan studerade jag på skola nr 170 i Kazan. I 7:e klass gick jag in i fysik- och matematikklassen på Lyceum nr 145 och blev intresserad av andra ämnen, inklusive tatarisk litteratur, och vann den regionala olympiaden i detta ämne. Men efter ett år återupptogs mitt intresse för sömnad: jag började söka på Internet efter information om modellering, läste böcker om sömnad och sydde min första klänning. Det året blev en elev i 11:e klass på vårt lyceum vinnaren av den allryska teknologilympiaden. Jag tänkte på den här tävlingen hela sommaren, lärde mig all information och i början av det nya läsåret vände jag mig till min tekniklärare med en önskan om att delta i olympiaden i hennes ämne.

I år blev jag den absoluta vinnaren av All-Russian Technology Olympiad. Jag gick till den här segern i tre år, varje år förbättrade jag mina projekt och klättrade ett steg högre. I 9:e klass vann jag den republikanska omgången, förra året blev jag vinnaren av den allryska scenen av olympiaden för skolbarn i detta ämne. I år är jag och min tekniklärare Irina Arkadyevna Mitrofanova vi funderade länge på idéerna med projektet, utvärderade förra årets verk som presenterades vid den allryska olympiaden. Vi behövde skapa ett projekt som kunde bli bättre än alla andra. Som ett resultat hittade vi en sådan idé, implementerade den och uppnådde vårt mål.

Jag presenterade vid OS innovativt projekt"Leker tillsammans" för att designa kläder med barns pedagogiska spel. Kollektionen som skapats för projektet består av 17 föremål för 4 modeller: mamma, pappa, dotter och son. Det inkluderar t-shirts, kjolar, byxor, shorts, väst, topp, skor och accessoarer, 4 av dem har pedagogiska spel. Mammas kjol är ett minispelcenter, som inkluderar tre spel: Äventyrsspel, Underhållande matematik och Kul ABC, som bidrar till utvecklingen av finmotorik, logiskt tänkande och bildlig uppfattning av materialet. Tre spel är också gömda i pappas väst: bordsfotboll, "Verktyg" och "Universums hemligheter", som introducerar namnen på planeterna och de verktyg som män behöver i vardagen. Dotterns topp innehåller avtagbara element med spelen "Checkers", "Kingley" och "Geometric Tetris", och äventyrsspelet "Treasure Island" är gömt i sonens väst: för att öppna bröstet som finns på baksidan av västen , måste du gå igenom uppdraget och hitta låsnyckeln. Dessutom har var och en av modellerna tillbehör, till exempel har mamma ett påsehus med spel för att utveckla orientering i rymden och bekanta barn med vägreglerna. I pappas ryggsäck finns en bok som utvecklar logiskt tänkande, lär barnet att läsa och skriva. Dotters väska förvandlas lätt till en självmonterad duk. Påsen innehåller rätter från det tatariska nationella köket: chak-chak, vak belesh, talkysh keleve, ochpochmak, kystyby, bavyrsak och en teservis gjord av filt. Med detta set kan barn lära sig namnen på tatariska rätter och etikettreglerna. Till min son sydde jag en påse med fiskeredskap som jag också gjort själv. Medan de leker med fiske lär sig barnen namnen på invånarna på vattendjupen, lär sig att skilja mellan hav och floddjur. För att använda räcker det att lägga ut dessa kläder och accessoarer på bordet, på golvet eller på marken i parken.

På inbjudan av University of Talents hjälpte operasångaren och presentatören Ruslan Zakirov mig att förbereda mig för föreställningen vid Olympiaden. På det regionala stadiet rekommenderades jag att förbättra min presentation. Jag kontaktade Talent University med en förfrågan om att hitta en expert som skulle hjälpa till att göra min presentation intressant, och det var så jag träffade Ruslan Zakirov. Tack vare samarbetet med honom kunde jag presentera mitt projekt på olympiaden på ett adekvat sätt och intressera juryn. Min presentation var tydlig och välstrukturerad och mitt tal konstnärligt. Jag har aldrig presterat så bra. Jag ensam skulle inte kunna förbereda en sådan presentation.

Viljan att vinna, ambition, engagemang, hårt arbete - det var det som hjälpte mig att nå framgång. Om du har viljan kan du göra det omöjliga. Under förberedelserna av projektet inför Olympiaden hade jag många frågor och problem angående skrädderi. Till exempel, för att sy T-shirts, behövde jag en speciell symaskin för stickat. Jag kom överens med en ateljé och sydde åt dem i 3-4 timmar under flera dagar. Jag gillade verkligen idén med projektet, lusten att genomföra det var stark, och det fick mig att hitta lösningar, hantera oförstående ögonblick och skaffa mig nya färdigheter.

Min mormor gav mig en symaskin i 5:an. Ingenting hade hänt utan henne. Jag syr hela tiden på den här maskinen. För varje semester skapar jag en ny outfit för mig själv. Ibland slutar jag klockan 03.00 och klockan 6 går jag upp och går till eventet. Min gammelmormor var en professionell sömmerska. Hon sydde kläder till flera byar dag och natt, hon var hantverkare. Kanske ärvde jag hennes talang.

Du måste vara mycket uppmärksam på dina kläder, särskilt när du deltar i något evenemang. I min vardag bär jag kläder som inte sticker ut, men till evenemang försöker jag bära något ljust, märkbart. Jag håller med om ordspråket "Möts av kläder, se av med sinnet." Kläder är visitkort som din framgång kan börja med.

Om jag skapade min egen klädlinje skulle den göras i färgglada och ljusa färger. Jag skulle låna några element från Dolce & Gabbana. Jag gillar verkligen kläderna från detta märke: dess pretentiöshet och variation av färger är chic. Jag vet inte hur man kan skapa så vackra kläder.

Jag tycker att det är bra att vara perfektionist. Jag har också denna kvalitet. Jag är en utmärkt elev i skolan, jag strävar efter att göra allt på bästa möjliga sätt, jag deltar i olympiader och i andra ämnen. I år blev hon vinnare av den regionala etappen av Olympiaden i Tatarisk litteratur och deltog i den internationella olympiaden på tatariska språket. Viljan att bli bäst hjälper mycket under skapandet av projektet, det hjälpte mig också i Olympiaden.

Jag motiveras av tävling och min mamma. Mamma tar gärna emot alla mina idéer, stöttar dem under genomförandet och visar hur man bäst går tillväga. Hon säger till mig väldigt ofta att jag är bra. I större utsträckning är jag tacksam mot henne, för när ingen stöttar dig är det väldigt svårt. Och konkurrens driver mig varje dag att bli bättre.

Även om ingen tror på dig utom dig själv kan du lyckas. Andras avskildhet orsakar förbittring, vilket ökar uthålligheten, viljan att vinna och visa alla att du kan. Jag hade också de stunderna.

OS kräver mycket ansträngning, men resultatet är värt det. Teknikolympiaden pågår i en vecka och består av flera omgångar, som inkluderar slutförande av teoretiska och praktiska uppgifter samt försvar av projektet. Den teoretiska delen innehåller frågor inte bara om modellering, sömnad och hushåll, men också frågor som rör fysik, historia, kemi, biologi, litteratur, ekonomi. Det var också en fråga om framtidens yrken – kunskaperna från Talanguniversitetet hjälpte mig. Hela veckan går i en spänd atmosfär, det är inte lätt att hålla ut. I slutet av olympiaden börjar du tänka: "Jag kommer inte att delta nästa år." Men om ett år sätter du dig ner för att göra nytt projekt, och de stadierna som jag gick igenom förra gången verkar redan lättare. "Roten till undervisningen är bitter, men dess frukt är söt" - det här handlar om OS. Du måste arbeta mycket hårt, investera i dig själv, övervinna lättja. Och den som blir vinnaren får ett pengapris, status och antagning till ett universitet.

Tack vare olympiaden kan jag gå in i budgetavdelningen för alla specialiserade ryska universitet utan att ta hänsyn till resultaten av ANVÄNDNING. Det återstår bara att välja ett universitet. Jag tror på bekostnad av St Petersburg statliga universitetet industriell teknik och design, på grundval av vilken den allryska scenen av Olympiaden i teknik hölls. Jag anser också Kazan: i KFU finns det en designriktning där du kan göra modedesign och du behöver inte lämna någonstans.

När jag förberedde mig för Olympiaden i teknik blev jag väldigt inspirerad av mästaren Alina Zagitova. Jag har sett hennes prestation vid OS många gånger. Jag beundrar hennes flit, uthållighet och uthållighet. Hennes exempel hade en djup inverkan på mig.

Talent University är en vän som alltid kommer att stödja och aldrig lämna. Han hjälpte mig på många sätt. Efter att ha deltagit i utbildningsmodulerna vid University of Talents förändrades jag: jag blev mer självsäker, sällskaplig, lärde mig att sätta upp mål som passade mina förmågor, och detta bidrog till min seger vid Olympiaden. Jag är van att göra allt själv, och lagarbete var ett stort problem för mig. Och på modulerna var jag tvungen att ständigt arbeta i ett team, och jag lärde mig gradvis att ta hänsyn till andras åsikter. På Talanguniversitetets evenemang träffade jag begåvade och kreativa människor som förstår mig och vi fortsätter att kommunicera. Jag är mycket tacksam mot Talanguniversitetet.

Mitt motto är "Ge aldrig upp". När man blir trött eller något inte fungerar försvinner lusten att fortsätta det arbete man påbörjat. Under förberedelserna inför OS fanns det också stunder då jag ville sluta med allt. Mitt motto hjälpte mig att gå vidare.

Leysan Fayzullina,
Talent University Media Lab